用美育力量解“鄉(xiāng)愁”
——簡論師范生教育實習(xí)對鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)教育的引領(lǐng)作用

◆謝雱 羅宇鶴 吳靜 陳麗娟（湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）

近年來湖南師大美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)為引領(lǐng)師范生走入鄉(xiāng)村美育建設(shè)，不僅每年在教育實習(xí)期間派出了多支教育實習(xí)團隊對鄉(xiāng)村中學(xué)的美術(shù)教育展開調(diào)研活動，還在鄉(xiāng)村初中的美術(shù)教育中踐行了“三美”①的實習(xí)活動，讓美術(shù)師范生們既感受到了鄉(xiāng)村孩子們對藝術(shù)的渴望，更體驗到了鄉(xiāng)村學(xué)校教育亟需美育解“鄉(xiāng)愁”的重要作用。

一、聚焦文件精神，發(fā)現(xiàn)與分析存在的難題

為貫徹落實《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018-2022年）》對新農(nóng)村建設(shè)人才的培養(yǎng)需求、《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見》要把美育納入各級各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過程與貫穿學(xué)校教育各學(xué)段的要求等的文件精神，湖南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院近幾年來美術(shù)學(xué)（教師教育）專業(yè)一直支持與堅持把師范生的教育實習(xí)放到部分鄉(xiāng)村中學(xué)去進行，并讓師范生們對實習(xí)學(xué)校周圍的一些中小學(xué)美育情況也進行相應(yīng)的調(diào)研，包括實地考察、聽課、訪談及與師生交流等。下面便是他們依據(jù)實習(xí)與調(diào)研總結(jié)出的基本情況：1、當(dāng)下鄉(xiāng)村美育相比過去有了很大的改觀。例如每天上午的晨歌會與晚飯后的大媽熱舞可謂此起彼伏，鄉(xiāng)村少年宮美育活動也基本能定期開展。2、美術(shù)課程在鄉(xiāng)村中小學(xué)均能基本開設(shè)，有些已進入開足開好的狀態(tài)。但與城市相比仍存在一定的距離與問題：一是因經(jīng)濟文化發(fā)展相對滯后，社會美育狀況參差不齊，不少成年人（家長）的美育意識依然淡薄，他們由于長期受某些傳統(tǒng)觀念或應(yīng)試教育的影響，仍持只有學(xué)好文化課，考上理想的高中與大學(xué)，才能改變鄉(xiāng)村人命運的觀念；二是有些鄉(xiāng)村學(xué)校依舊不重視美育，盡管教育部已多次重申，基礎(chǔ)教育、特別是義務(wù)教育階段學(xué)校應(yīng)“確保藝術(shù)課程課時總量不低于國家課程方案規(guī)定占總課時9%的下限，鼓勵有條件的學(xué)校按總課時的11%開設(shè)藝術(shù)課程，初中階段藝術(shù)課程課時不低于義務(wù)教育階段藝術(shù)課程總課時的20%”②，但迫于升學(xué)壓力以及學(xué)校藝術(shù)教育條件不足等原因，有些鄉(xiāng)村學(xué)校還是沒有把藝術(shù)課程完全納入教學(xué)課程體系之中，即使課表上雖寫有藝術(shù)課程但實際安排的是語數(shù)外等課程或者是讓學(xué)生自習(xí)等，造成課表上的藝術(shù)課是為了應(yīng)付檢查，實為虛設(shè)；三是鄉(xiāng)村學(xué)校專職藝術(shù)師資嚴重匱乏，教學(xué)活動經(jīng)費短缺，等等。

由于上述問題及原因，造成了目前鄉(xiāng)村學(xué)校美育與藝術(shù)教育出現(xiàn)了不少難以回避的難題。從學(xué)校與教師方面看：1.由于不少鄉(xiāng)村中學(xué)重視美育不夠，學(xué)校藝術(shù)課程形同虛設(shè)，長此以往便造成了許多鄉(xiāng)村學(xué)生接觸不到應(yīng)有的藝術(shù)學(xué)習(xí)，更不用說讓他們形成藝術(shù)核心素養(yǎng)了，也極大地阻礙了農(nóng)村學(xué)校教育公平的實現(xiàn)；2.由于目前絕大多數(shù)鄉(xiāng)村藝術(shù)教師均為兼職且平均年齡老化，導(dǎo)致鄉(xiāng)村學(xué)校專職藝術(shù)教師數(shù)量嚴重不足且整體師資藝術(shù)水平普遍不高，同時經(jīng)費短缺也難以保證藝術(shù)課程的正常開展；3.有一個問題非常值得一提，那就是由于各方面的原因，即使有個別藝術(shù)科班生在鄉(xiāng)村中學(xué)謀到了一個教職，但他們?nèi)肼毢缶蜁詣愚D(zhuǎn)變成兼職藝術(shù)教師，因不少鄉(xiāng)村學(xué)?！巴琳摺币?guī)定，音美教師必須要兼任一門其他科目課程的教學(xué)。從學(xué)生方面看也有其難言之痛：由于受不少家長的影響，再加上許多兼職美術(shù)教師精力分散、疲于應(yīng)付教學(xué)或各種事務(wù)，不少鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)該正常開展的美術(shù)教育活動也未能充分展開，導(dǎo)致許多學(xué)生視藝術(shù)課程學(xué)習(xí)為“不務(wù)正業(yè)”，即使有一些熱愛美術(shù)的學(xué)生最后也不得不忍痛割愛地放棄。事實上，通過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)生還是喜歡與熱愛藝術(shù)的。這就構(gòu)成了目前鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)教育的“鄉(xiāng)愁”。

通過調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)下農(nóng)村中學(xué)的問題還存在著一個更大的難言之痛。就拿我們所帶教育實習(xí)團隊常去的實習(xí)學(xué)校來說吧。該校所在地離長沙市區(qū)不遠，隨著本地農(nóng)民工的不斷出走，其孩子也隨著遷徙進了城，導(dǎo)致該校生源逐年遞減，短短五年，該校便從一個上千學(xué)生的學(xué)?？s減到現(xiàn)在不足五百學(xué)生。因而該校的當(dāng)務(wù)之急就是不斷提高“中考”成效，力爭以每年都能輸送一批初中生去縣城讀重點高中來吸引生源，且讓音體美特長生在其中發(fā)揮重要的助推作用，并以此來緩解學(xué)校的生存難題?？梢娺@種鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)教育的“鄉(xiāng)愁”，亦體現(xiàn)在目前鄉(xiāng)村學(xué)校“生存難”的痛點上。

二、組織師范生實習(xí)，開展有益的教育嘗試

通過對實習(xí)團隊調(diào)研的分析，我們認為當(dāng)下鄉(xiāng)村中學(xué)美術(shù)教育的問題著重集中于如下兩大難點：其一是常規(guī)美術(shù)課中“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程基本不上或很少教學(xué)；其二是對影響全校學(xué)生課后美術(shù)服務(wù)的學(xué)生課堂作業(yè)輔導(dǎo)或展覽以及黑板報展評等活動很少進行。為此，我們帶領(lǐng)實習(xí)團隊在教育實習(xí)期間進行了一些嘗試性的探索。其基本思路是：首先依據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校兼職美術(shù)教師的特長與學(xué)生重視文化課學(xué)習(xí)的特點，因勢利導(dǎo)地從“綜合·探索”教學(xué)領(lǐng)域入手來展開教學(xué)，因這類課程既與文化課程相關(guān)聯(lián)又能發(fā)揮兼職美術(shù)教師的優(yōu)勢；其次依據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校缺乏美育氛圍，我們就從學(xué)生普遍感興趣的學(xué)生課堂作業(yè)展覽及黑板報評比等入手來進行美術(shù)展評活動。其基本做法是：就課堂教學(xué)來說，首先通過實習(xí)生們把初中美術(shù)教科書中每一冊中感覺較難的課例挑選出來，結(jié)果發(fā)現(xiàn)所選的課例都是有較多學(xué)習(xí)材料要求或者是“綜合·探索”領(lǐng)域的一些跨學(xué)科、跨文化的課例。最終我們商議就是從這些課例入手，步驟為先進行常規(guī)性的備課與教學(xué)，然后再進行必要的課改活動。其次針對鄉(xiāng)村學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)材料總是備不齊或不足的現(xiàn)實，組織實習(xí)生們學(xué)習(xí)與借鑒一些優(yōu)秀的農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)課例，包括當(dāng)下頗具影響力的“蒲公英行動”的一些做法，讓鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)課堂不僅有了大變樣，而且收到了可喜的實效。例如初二的“遠古的呼喚”一課，屬于“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課例，實習(xí)生們就進行了兩種教學(xué)方式的比較嘗試：A班除了教授學(xué)生分組制作面具外，還把學(xué)生分成中國龍部落、歐洲白人部落、美洲印第安人部落、非洲黑人部落、澳洲土著人部落等，并通過歷史、音樂、表演、美術(shù)等多學(xué)科的融合，取得了很好的教學(xué)效果；B班則不分小組合作，要求每個學(xué)生獨立完成作業(yè)，在教學(xué)過程中除了融合歷史、音樂（包括非洲手鼓）等學(xué)科外，還為學(xué)生準備好材料，讓他們自行選擇并在上面作畫或用牙簽刻畫。這些材料有從學(xué)校樹上采摘的大片樹葉、廢棄的粗糙小木板以及在學(xué)校泥地里挖來后制作成的軟泥巴方塊等，學(xué)生完成作業(yè)的情況較好，作品很有原始粗獷的意味。

就增強學(xué)校美育氛圍的課后美術(shù)服務(wù)活動來說，我們要求每一屆實習(xí)生都要集體參與并做好影響全校課后美術(shù)服務(wù)活動的兩件事：第一件事就是教育實習(xí)期間要在初中三個年級開展一次黑板報評比活動。由于該件事比較適合鄉(xiāng)村學(xué)校美育的實際需要且影響與效果良好，還被當(dāng)?shù)劓?zhèn)教育辦推廣到鎮(zhèn)所管轄的所有中小學(xué)；另一件事就是教育實習(xí)后期要組織一次全校性的師生美術(shù)作品展覽，但對該展覽又有兩個特別的要求：首先是實習(xí)生或指導(dǎo)教師的作品都必須是在實習(xí)學(xué)校創(chuàng)作完成的作品或作業(yè)，如現(xiàn)場的校園寫生作品或者是課堂上的示范習(xí)作等，也即要有實習(xí)學(xué)校學(xué)生在場觀摩學(xué)習(xí)的才能參展；其次是該展覽中必須要展出部分優(yōu)秀學(xué)生的課堂作業(yè)，這樣一方面既能活躍學(xué)校的美育氛圍，同時又能極大地調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

三、通過教育實習(xí)的歷練，激發(fā)師范生服務(wù)鄉(xiāng)村的教育情懷

在教育部頒布的《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》中就明確指出，師范教育的辦學(xué)目標就是“為培養(yǎng)造就黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊伍提供有力支撐”，并就認證實施要求提出了“五個維度”“十五個監(jiān)測指標”及“參考標準”。在中共中央、國務(wù)院頒布的《關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中更是著重提出，我們要“培養(yǎng)造就數(shù)以百萬計的骨干教師、數(shù)以十萬計的卓越教師、數(shù)以萬計的教育家型教師”，我們要“嚴格教師準入，提高入職標準，重視思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力”，且做到“大力提升鄉(xiāng)村教師待遇”，“鼓勵有條件的地方提高補助標準，努力惠及更多鄉(xiāng)村教師”等。

應(yīng)該說，國家出臺這些新政策與舉措對于今天的師范美術(shù)教育提出了新的更高的要求。就現(xiàn)有的師范美術(shù)課程體系來說，我們認為美術(shù)師范生不僅要注重教育類的課程學(xué)習(xí)，而且要在教育見習(xí)、教育研習(xí)、教育實習(xí)這三門課上下功夫，因為該專業(yè)的許多學(xué)科課程，主要解決的是師范生的“美術(shù)學(xué)科”問題，而這些教育類的課程則主要解決的是師范生的“師范”或“教師職業(yè)”問題。所以，我們認為將美術(shù)師范生的教育實習(xí)下放到鄉(xiāng)村中學(xué)去，既能激發(fā)他們服務(wù)鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的教育情懷，又能起到對鄉(xiāng)村學(xué)生“三美”的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)用美育解“鄉(xiāng)愁”的目的。

結(jié)語

我們由衷地希望美術(shù)師范生們能積極響應(yīng)國家政策的號召，到鄉(xiāng)村學(xué)校去歷練一番，這樣莘莘學(xué)子會發(fā)現(xiàn)不僅自己的才能大有用武之地，而且鄉(xiāng)村學(xué)校也能更快捷地成就其個人的職業(yè)理想及事業(yè)，鄉(xiāng)村中學(xué)教育需要并能用美育的力量來化解“鄉(xiāng)愁”。因為“中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育”③?？傊?，鄉(xiāng)村學(xué)校美術(shù)教育責(zé)任重大，師范美術(shù)教育任重道遠。就鄉(xiāng)村學(xué)校而言：校園有文化，底蘊才會更加深厚；校園有美育，精神才會更加飽滿！

注釋：

①“三美”即“以美育人、以美化人、以美培元”.中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校美育工作的意見[Z].2020。

②教育部.關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見[Z].2014。

③中共中央、國務(wù)院.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[Z].2010。