“雙減”政策下學校育人模式的實踐與思考

作者簡介：李國會（1973～），女，漢族，湖北神農(nóng)架人，神農(nóng)架林區(qū)實驗初級中學，研究方向：特色課程育人。

摘 要：“雙減”政策的實施，不僅是為了實現(xiàn)減負，更是為了促進學生“身、心、靈”的全方位健康成長，同時也為學校育人模式的改革提供了新的契機。為了打造優(yōu)秀的育人模式，文中結(jié)合“雙減”政策的要求以及學校的實際情況，對學校育人模式的相關(guān)經(jīng)驗進行了總結(jié)，為進一步做好育人工作提供經(jīng)驗支持，以期促進學生的全方位健康成長。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策；育人模式；辦學理念

中圖分類號：G634

文獻標識碼：A

文章編號：1673-8918（2023）32-0027-04

為深入貫徹全國教育工作會議精神，落實立德樹人根本任務，根據(jù)中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》，林區(qū)教育局推出了落實性舉措。如何為學生“身、心、靈”全面健康成長提供具體的實現(xiàn)路徑？如何提高學生綜合素質(zhì)和適應社會的能力，進而實現(xiàn)教育高質(zhì)量發(fā)展？神農(nóng)架林區(qū)實驗中學圍繞“育人為本”辦學理念，積極探索“雙減”政策下育人方式變革的新思路，讓“雙減”政策真正成為提高教育效能的引擎。

通過梳理實驗中學十年來教育實驗探索，學校的校訓是“明理、博學、求實、創(chuàng)新”，辦學理念是“育人為本，敢為人先”，把“培養(yǎng)蓬勃如木，自守如石的中國人”作為培養(yǎng)目標。堅持育人方向是立德樹人，人本位：培養(yǎng)“身、心、靈”全面健康發(fā)展的人；社會本位：培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人。圍繞社會主義核心價值觀，通過課程育人、管理育人、主題實踐、榜樣引路、文化引領(lǐng)等方面的整體推進，強化學校教育主陣地作用，構(gòu)建良好的教育生態(tài)，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

一、開發(fā)“雙特+”課程，錨定“育人提質(zhì)”新航向

秉持“學校有特色課程、學生有專業(yè)特長”的辦學思想，不斷探索，大膽創(chuàng)新，堅持“特色課程·特色發(fā)展·特色育人”理念，讓學生在特色教育的引領(lǐng)下，文化課和素質(zhì)教育雙豐收基礎(chǔ)上，讓學校成為學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的搖籃。

在特色課程開發(fā)中，堅持“給孩子們一個健康的人生支點、給孩子們一次完整的教育體驗、給孩子們一段幸福的心靈旅程”的課程理念，突出鮮明特色。在總結(jié)“十三五”發(fā)展成果的基礎(chǔ)上，學校又確立了“十四五”規(guī)劃的課程觀：構(gòu)建“雙減”環(huán)境下的素質(zhì)教育課程體系。學校在遵循“國家課程校本化、特色化”的基礎(chǔ)上，建構(gòu)由“三大模塊”“六大系列”“三十個科目”共同組成的一個多維立體特色課程體系。特色課程也是深化、豐富“雙減”政策的重要途徑和核心技術(shù)。（如圖1）

特色課程的有效實施主要從以下兩個方面進行。

（一）科學規(guī)劃，逐步實施，規(guī)范推進特色課程

學校將特色課程建設列入學校發(fā)展規(guī)劃。在推進過程中“由點帶面”，逐年開展特色項目，通過總結(jié)上一個特色課程實施的經(jīng)驗，評估下一個特色課程項目，保證課程實施的規(guī)范性與可行性。在2014年秋季學期開設行進管樂課程，2016年成立“林海雄鷹”冰雪運動隊和足球隊，2017年開設書法課程，2019年開設古箏、二胡課程，2020年開設“籃球、足球、排球”三大球課程，課程實施有步驟、有規(guī)劃。

科學組織實施。制訂可行的特色教育教學工作計劃?？茖W安排師資力量和教學時間，不耽誤文化課學習。利用課后服務時間和寒暑假開展專業(yè)集訓活動。編寫《古箏二胡教材》《管弦樂訓練教材》《書法教材》并及時整理匯總特色教育工作檔案。

（二）建立健全制度，整合資源，營造可持續(xù)發(fā)展局面

建立特色創(chuàng)建工作制度，確保特色教育工作有章可循，穩(wěn)步前進。在師資訓練方面，采用資源整合、校內(nèi)外結(jié)合、“外聘內(nèi)訓”優(yōu)化配置的方式，不僅彌補了外聘教師不能長期在校進行訓練的缺陷，也拓寬了校內(nèi)教師的專業(yè)培訓渠道，提升了校內(nèi)教師專業(yè)水平。在經(jīng)費保障方面，在相關(guān)部門和社會力量支持下，學校每年投入幾十萬元，用于添置設備和支付專業(yè)教師勞務費用。

學校特色發(fā)展取得了顯著的成果與成效：2019年學校被教育局命名為“雙特教育學校”，被教育部授予“全國青少年冰雪運動特色學校”，2020年學校被湖北省教育廳授予“書法教育示范學?！薄绑w育特色項目學校”。實驗中學“雙特”素質(zhì)教育已從“實質(zhì)性”走向“代表性”，工作得到社會各界認可。行進管樂，2015—2019年在省級、國家級比賽中連續(xù)多次獲得金獎；2018年在湖北省第十一屆黃鶴美育節(jié)優(yōu)秀節(jié)目評選中榮獲初中組（樂器類）一等獎，這是神農(nóng)架在此項活動中樂器類項目上取得的最好成績。墨香書法班徐瑞安、胡文靜等35名學生作品參加“詩潤荊楚·翰墨新傳”2019年湖北省中小學師生書法評展宜昌賽區(qū)比賽，分獲軟、硬筆書法一、二、三等獎。2019年，首次開設冰雪研學課程。2021年，湖北省體育局和林區(qū)文旅局聯(lián)合在學校開展“圓夢冬奧，同享未來”冰雪進校園系列活動，實驗中學學子的勇于挑戰(zhàn)、不怕困難的精神面貌更是讓人可圈可點，學校副校長賀豐江、教師王濤，學生邢曉玉、韓郡熙等人接受央視記者采訪，央視等各大媒體紛紛報道，獲得廣泛好評。2022年元月，滑雪代表隊參加湖北省比賽，榮獲兩銀一銅的好成績。2023年元月省運會上，張遠晨曦獲得滑雪冠軍。

學校積極落實“雙減”政策，緊貼家長、學生的需求，通過課后服務和豐富多彩的特色課程，將學生從繁重的課業(yè)負擔中解脫出來，引導學生用減下來的時間，把身體素質(zhì)和藝術(shù)氣息培養(yǎng)上去。這“一增一減”，既是對學生全面發(fā)展重要性的認識，也是對構(gòu)建德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)重要性的認識。讓學生學有所樂、學有所成，快樂成長，真正做到減“量”不減“質(zhì)”。

二、信息化助力，構(gòu)建“減負增效”好課堂

（一）創(chuàng)建“智慧校園”，提高課堂效率

學校是湖北省首批“數(shù)字化校園試點建設示范?！?，學校抓住契機建設智慧校園，更新班班通設備，新建錄播室、校園智慧平臺、數(shù)字安防系統(tǒng)。為了促進學習運用，學校成立“信息化工作室”，年輕人做工作室骨干成員，帶動全員參與“技術(shù)學習”，提供了青藍工程合作學習的教學模式，有利于激活新老教師研究信息化與教學深度融合的意識。圖文并茂、互動有聲的智慧課堂，激發(fā)了學習興趣，提高了課堂效率，減輕了學業(yè)負擔。利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測與分析系統(tǒng)助力教師分析課堂教與學。教師可以利用在線檢測推送習題，英語聽說訓練在線完成。課堂教學和課題研究同步推進，2021年，《數(shù)字化校園背景下的教學模式研究》省級課題結(jié)題，完成了7個學科22個《智慧課堂學科教學模式探究》的課模（案例）集，并在全校、全區(qū)網(wǎng)絡聯(lián)校中推廣運用。（如圖2）

（二）構(gòu)建“三級四課互助合作教研”模式

一所學校的改變在教師，根本改變在課堂。如何讓教師置于舞臺的中央，充分發(fā)揮聰明才智，讓教師的教學研究更有深度，學生的學習更有質(zhì)量，通過教研文化的繼承、積淀、整合、改良、創(chuàng)新，打造團隊生命共同體，互助學習共同體。

在常規(guī)教研活動中，我們從“小切口”出發(fā)，打造了“三級四課”的教研模式。三級：備課組級、學科組級、學校級；四課：個人研討課、學科競賽課、校內(nèi)引領(lǐng)課、校外交流課。這些課型的共同特點是磨課，磨課采取“四備四磨”方式：一是開展自主備課研修、師徒備課研修、小組研修和學科團隊備課研修，共同提升，培養(yǎng)骨干，打造優(yōu)課。二是講好校內(nèi)常規(guī)課，推門聽課、師徒互相聽課。三是上好課改研修課，自主研修+師徒研修+小組研修。四是磨好引領(lǐng)課，包括專家培訓課和校內(nèi)名師示范課。針對不同學科的特性，每周利用固定時段研究，每月磨課，每學期開展主題賽課。如語文學科圍繞名著導讀開展主題研究，采取課堂展示、磨課沙龍、議課交流、反思整改等形式，突出學科規(guī)律，凸顯教研主題，打造高效課堂，形成課堂育人的教研文化。這些教研成果經(jīng)過整理編印成資料《且行且思》，發(fā)行了多期，社會反響良好。

三、生本德育，培養(yǎng)全面發(fā)展的好學生

以學校的育人目標為指引，堅持“育人為本，德育為先”理念，構(gòu)建學校德育課程和活動體系，把德育活動有機地統(tǒng)一于智育、體育、美育、勞動教育等教育活動中，培育符合時代發(fā)展要求的新主人。

（一）思想引領(lǐng)，豐富德育主題實踐活動

“雙減”政策下，學校以“四重”理念來引領(lǐng)教育實踐，即重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，重核心素養(yǎng)的提升，重藝術(shù)賦能的影響，重公民意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生做“四好”學生（熱愛祖國，理想遠大的好少年；勤奮學習，追求上進的好少年；品德優(yōu)良，團結(jié)友愛的好少年；體魄強健，活潑開朗的好少年）。利用清明節(jié)、端午節(jié)開展“我們的節(jié)日”系列活動，賡續(xù)中華文化基因，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。開展“孔子誕辰紀念日”、勞動周、藝術(shù)月、“讀書節(jié)”活動，五育并舉，五育融合，用社會主義核心價值觀浸潤學生思想。開展“爭做新時代好少年，紅領(lǐng)巾永遠跟黨走”系列主題活動，引導少先隊員深入學習黨史，傳承黨的紅色基因，堅定共產(chǎn)主義信念。精心打造“紅色陣地”，營造“紅色氛圍”。2022年6月，湖北省團委“百年追尋”主題音樂團課巡回宣講活動走進神農(nóng)架，團省委副書記陳立采用音、詩、畫等青少年喜聞樂見的互動方式，為實驗中學380多名團員講述了夏明翰、黃繼光、王青珍等各個歷史時期的青年典型為追求共產(chǎn)主義的故事。通過生動的課堂在每一名學生心中種下紅色的種子。

（二）完善規(guī)則制度，夯實德育基礎(chǔ)建設

1. 強化規(guī)則意識，養(yǎng)成良好習慣

學生良好品行養(yǎng)成須以規(guī)則為導向，依據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，學校修訂了《實中禁令》《實中一日常規(guī)》《實中學生獎懲條例》《實中學生禮儀指南》《文明與法治》等規(guī)則、條例和讀本。同時公告“鏡箴”“文明班級標準”“文明寢室標準”“文明學生標準”等倡導性規(guī)則。將規(guī)則制度學習納入新生入學教育，使學生明是非、知行止、做真人。

2. 發(fā)揮表揚在育人中的“點石成金”作用

表揚是肯定成績、給予榮譽的一種教育管理方式。學校通過宣傳欄、櫥窗、展板等平臺，及時表揚優(yōu)秀進步學生，樹立身邊榜樣。諸如，“新時代好少年”“美德少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”“十星級文明學生”表揚，體育藝術(shù)之星表揚，學習進步之星表揚。眾多表揚中，最受學生歡迎的當是“校長表揚信”。學校實行“紅綠卡”制度，即：五張綠卡兌換一張紅卡，五張紅卡兌換一封政教處表揚信，五封政教處表揚信兌換一封校長表揚信，校長表揚信在升旗大會上頒發(fā)。春風化雨，潤物無聲，320封校長表揚信，播種下320個美麗的期望，一定能收獲320的n次方個蓬勃向上、幸福美滿的人生。

四、人本化管理，營造“三心”育人好生態(tài)

學校管理堅持“三化”管理責任，即具體化、明確化、實效化；堅持“三抓”管理過程，抓住常規(guī)、抓好細節(jié)、抓實過程；體現(xiàn)“三心”管理品位：用心的態(tài)度、盡心的過程、傾心的成果，管理實踐中形成了“三心”育人文化體系，營造“三心”育人好生態(tài)。

（一）管理之魂——修師德，塑師風，樹形象

“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出好老師是民族的希望?！睘樘岣呓處煇蹗従礃I(yè)、教書育人、為人師表的自覺性，展示教師筑夢教育的新形象、新風貌，學校持續(xù)開展了“師德宣誓承諾”系列活動。開展師德培訓，重溫《新時代教師職業(yè)行為十項準則》，制訂師德考核標準，劃定教師行為底線紅線，選樹師德模范，弘揚先進典型。2019年，“尋訪荊楚好老師大型公益活動”，神農(nóng)架林區(qū)實驗中學的許巧老師被評為“荊楚好老師”，“她憑著不服輸?shù)钠磩?，她跋涉崎嶇山路，在山區(qū)播種希望之種。懷著一顆巧心，她讓千篇一律的課件變得創(chuàng)意無限。15年寒來暑往，她扎根林區(qū)，守望花開?！?022年，實驗中學的物理教師田心春被評為首屆神農(nóng)英才，從教30余年，潛心教學，因材施教，踐行“用一生，擇一業(yè)，獻一生”的諾言，是學生成長成才的指導者和引路人。

（二）管理之道——以文化立校，用文化浸潤學生

學校以“崇炎效賢，生本學園”為理念，以打造“神農(nóng)精神文化”為主題的校園文化建設。教學樓命名為“崇炎樓”，意思是崇敬炎帝神農(nóng)祖先。炎帝是中華民族的人文始祖，他對人類的發(fā)展作出了巨大的貢獻。炎帝精神，首要的是創(chuàng)業(yè)精神，奉獻精神，敢為人先的創(chuàng)造精神。傳承發(fā)展好“神農(nóng)文化精神”是學校育人的目標與任務。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化“詩詞墻”，神農(nóng)“八大功”文化藝術(shù)墻，師生“神農(nóng)山水佳作”“學校師生榮譽獎章成果展示”掛滿樓宇，學校正門向南，鐫刻著“博學之，審問之，明辨之，慎思之，篤行之”篆書大字的背景墻，校賦文化、走廊文化、圖書文化、立柱文化、運動文化、制度文化、教研文化等發(fā)揮了潛移默化的育人功效。

經(jīng)過實踐到認識再到實踐的過程，已經(jīng)初步形成了“雙減”政策下學?！叭摹庇宋幕w系，作為關(guān)鍵技術(shù)的課程文化是“身、心、靈”特色體驗式文化，課堂教學文化是信息化互動式文化，教師文化是互助合作交流文化，校園文化主題是神農(nóng)精神文化，經(jīng)過凝練提升，把實驗中學的育人文化概括為“三心”文化。從育人目標到育人文化，從遇到了一個又一個問題、進行了一次又一次思考、嘗試了一次又一次改進、進行了一次又一次磨合、實現(xiàn)了一個又一個目標。近年來，家長和社會對學校育人給予了充分肯定，讓學校對進一步落實好“雙減”政策和提高教育質(zhì)量增添了更多信心。

五、結(jié)論

教育的本質(zhì)是育人，育人的本真是立德樹人。教育是心靈與心靈的溝通，教育是靈魂與靈魂的碰撞，教育可以使人心靈凈化，教育可以使人心靈偉大。教育需要努力、付出與堅守，神農(nóng)架實驗初級中學，必將承載著50個春秋的深厚文化與歷代實中人的宏偉夢想，乘風破浪，揚帆遠航。

參考文獻：

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