初中道德與法治議題式教學(xué)的策略分析

■姚亞平

初中道德與法治開展議題式教學(xué)是創(chuàng)新教育教學(xué)理念、深化發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)的重要舉措。通過選取具有一定爭議性的核心內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究、討論等系列實踐活動，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探索興趣，加深對特定知識的理解和記憶。相比于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)課堂來說，這種引領(lǐng)學(xué)生積極、廣泛參與課堂教學(xué)的模式無疑更受學(xué)生的歡迎和喜愛，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果、推動教學(xué)改革和創(chuàng)新發(fā)展的有益嘗試。

一、鋪設(shè)情境，激發(fā)情感，建構(gòu)知識

情境作為議題式教學(xué)不可或缺的手段，它有著激發(fā)情感、給予臨場感的重要作用。通過結(jié)合具體的議題內(nèi)容鋪設(shè)一種真實、生動的課堂情境，能夠讓學(xué)生在具象化場景的影響下感受到道德抉擇帶來的真實感，不但能促進(jìn)學(xué)生價值觀念的形成，而且在發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用知識的過程中促進(jìn)學(xué)生深刻地理解和吸收知識。道德與法治是一門與社會生活有著密切聯(lián)系的學(xué)科，通過創(chuàng)設(shè)生活情境的形式引領(lǐng)學(xué)生對議題進(jìn)行陳述顯得十分重要。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動的開展應(yīng)注重生活化情境的設(shè)置，讓學(xué)生透過熟知的生活情境、社會熱點，感受知識的內(nèi)涵以及議題探究的意義，在聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗思考、探究知識的過程中獲得良好的活動體驗，議題探究性活動也能以此為基礎(chǔ)，順暢、高效地進(jìn)展下去。

以“網(wǎng)上交友新時空”這部分內(nèi)容為例，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情境，即讓學(xué)生根據(jù)自己的上網(wǎng)經(jīng)驗談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)的利弊。比如先讓學(xué)生談?wù)勛约阂话阍谏暇W(wǎng)時都做什么，除了學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容之外，是否遇到過網(wǎng)上交友的情況，并在遇到這種情況時應(yīng)當(dāng)懷著怎樣的態(tài)度和情感去積極應(yīng)對。之后，給學(xué)生設(shè)置以“網(wǎng)絡(luò)交友的利弊”為主題的議題活動，讓學(xué)生在圍繞議題內(nèi)容進(jìn)行深入探究的過程中深刻認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)交友的兩面性，認(rèn)識到在網(wǎng)絡(luò)交往中也應(yīng)遵守道德規(guī)范，踐行相關(guān)的法律法規(guī)，從而營造出更為健康的上網(wǎng)環(huán)境。如此，便為議題式教學(xué)活動的開展提供了堅實的情境支撐力量，起到了激發(fā)情感、增強認(rèn)知的良好教學(xué)效果。

二、巧妙設(shè)問，激活思維，開闊思路

議題式教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是以自主討論、探究以及總結(jié)歸納的形式進(jìn)行的。處于快速成長周期的初中生本身有著較強的求知欲和探索欲，他們渴望接觸和學(xué)習(xí)新知識、新思想的意識很容易在問題的帶動下萌發(fā)出來，因而通過合理設(shè)問的形式引領(lǐng)學(xué)生對議題活動進(jìn)行深入探究顯得十分重要。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動的開展應(yīng)注重問題的設(shè)置，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下產(chǎn)生強烈的思辨意識，在問題這一強大引擎的帶動下積極探索知識的來龍去脈和因果聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知思維的開發(fā)及其學(xué)習(xí)思路的拓展，從而為實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利的條件。

以“情緒的管理”這部分內(nèi)容為例，在圍繞本課內(nèi)容開展議題式教學(xué)時，教師就應(yīng)充分發(fā)揮自身的教育引導(dǎo)作用，通過適當(dāng)設(shè)問的形式把控學(xué)生的探究進(jìn)程。比如教師可以首先圍繞青春期情緒的特點進(jìn)行設(shè)問，讓學(xué)生結(jié)合自身的實際情況進(jìn)行自由闡述，在順利引出議題內(nèi)容的同時激發(fā)學(xué)生的探究欲望。然后，教師可以繼續(xù)圍繞如何表達(dá)、管理和調(diào)控情緒進(jìn)行設(shè)問，并結(jié)合具體的實例讓學(xué)生認(rèn)識到做好情緒管理是很重要的，讓學(xué)生在層層設(shè)問的引導(dǎo)下更為深入地進(jìn)行議題探究。如此，便將問題這一指路明燈的作用展現(xiàn)了出來，學(xué)生的認(rèn)知思維在問題的帶領(lǐng)下也變得更加明朗，對推動議題式教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

三、活動探究，引領(lǐng)探索，內(nèi)化于心

探究性活動作為議題式教學(xué)得以深入推進(jìn)的必要載體，在很大程度上決定著任務(wù)能否順利完成?；顒又凶h題主題和情境的選取、信息和資料的搜集以及問題的設(shè)計、活動場景的布置等，這些都是影響活動效果的重要因素。為此，初中道德與法治議題式教學(xué)活動的開展應(yīng)注重探究性活動的設(shè)置，并通過優(yōu)化和完善活動的各個流程引領(lǐng)學(xué)生積極、主動地進(jìn)行探索，讓學(xué)生在這種更為開放、民主的活動氛圍的渲染下形成良好的合作意識和探究能力，議題式探究活動引領(lǐng)實踐、深化發(fā)展核心素養(yǎng)的價值也能充分體現(xiàn)出來。

以“社會生活離不開規(guī)則”這部分內(nèi)容的議題教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生以小組為單位開展探究活動，讓學(xué)生圍繞社會生活方面的規(guī)則等內(nèi)容進(jìn)行探討，即首先通過查詢資料的形式了解社會生活的哪些方面離不開規(guī)則，有規(guī)則約束以及沒有規(guī)則約束的社會秩序分別是怎樣的，讓學(xué)生通過搜集資料、探討交流的形式完成這些任務(wù)。如此，便使學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)活動在明確思路和方向的指引下變得更加高效，學(xué)生的動手操作、觀察思考等綜合實踐能力也得到了充分的鍛煉。

總之，議題式教學(xué)在構(gòu)建自主探究性教學(xué)課堂以及提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著重要的意義。初中道德與法治教師應(yīng)深入探究議題式教學(xué)模式下引領(lǐng)學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的有效策略，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成及其核心素養(yǎng)的內(nèi)化，為實現(xiàn)學(xué)生道德意識、法治素養(yǎng)的全面打好學(xué)科基礎(chǔ)。