在合格評(píng)估背景下民辦本科高校的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)整合研究

孫立平

（四川工商學(xué)院，四川 成都 611745）

1 視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)困境

視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是指基于特定的設(shè)計(jì)目的、對(duì)信息進(jìn)行整理、分析、歸納并通過(guò)文字、圖形、色彩、造型等基本要素進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作、從而將可視化信息傳達(dá)給受眾并對(duì)受眾產(chǎn)生一定影響的過(guò)程[1]。在張福昌[2]編著的《視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)》書籍中這樣定義：視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)依靠印刷技術(shù)支撐視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的作品呈現(xiàn)，通過(guò)報(bào)紙、雜志等傳統(tǒng)媒體和互聯(lián)網(wǎng)媒介，以及其他印刷宣傳物、影視片、廣告牌等大眾媒體構(gòu)成為視覺(jué)傳達(dá)的載體，通過(guò)上述載體把有關(guān)信息傳達(dá)給眼睛從而進(jìn)行造型的表現(xiàn)性設(shè)計(jì)。這個(gè)定義并沒(méi)有把當(dāng)下學(xué)科融合概念整合進(jìn)入，基本停留在以紙媒為主的設(shè)計(jì)作品。

對(duì)中國(guó)一些地方院校人才培養(yǎng)方案進(jìn)行調(diào)研，比如：成都師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)人才培養(yǎng)，課程設(shè)置重點(diǎn)偏向紙媒設(shè)計(jì)，缺乏數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)類課程；阿壩師范學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)，在信息設(shè)計(jì)方向增加UI類設(shè)計(jì)的課程；四川錦江學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案重點(diǎn)強(qiáng)化基礎(chǔ)課程，開設(shè)平面設(shè)計(jì)課、數(shù)字影視類課程，缺乏數(shù)字虛擬藝術(shù)課程，未能對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案做出實(shí)質(zhì)性改變，都是微調(diào)一些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方案制定。通常情況下大多數(shù)地方高校只有產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、影視動(dòng)畫或視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)等專業(yè)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，很少開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程。相反，大多數(shù)工學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)則開設(shè)數(shù)字媒體技術(shù)課程，但很少開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，這樣一來(lái)，無(wú)論是視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，還是數(shù)字媒體專業(yè)的學(xué)生，其專業(yè)訓(xùn)練基本上屬于單一學(xué)科，學(xué)生的視野比較狹窄。由于學(xué)科之間知識(shí)聯(lián)系不緊密，導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的創(chuàng)造性，高校在重視理論知識(shí)的同時(shí)更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，無(wú)論從實(shí)地調(diào)研、整理歸納資料、操作軟件到設(shè)計(jì)制作都是培養(yǎng)學(xué)生所要求的，在實(shí)踐中才能讓學(xué)生體會(huì)具體的設(shè)計(jì)流程，激發(fā)學(xué)生的興趣，感悟設(shè)計(jì)的獨(dú)特內(nèi)涵，做到真正讓專業(yè)課程與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配，為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的專業(yè)設(shè)計(jì)人才[3]。

在5G新技術(shù)的背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、元宇宙等新消費(fèi)場(chǎng)景，以新的形式來(lái)傳播作品，依托互聯(lián)網(wǎng)載體，融合新媒體技術(shù)，以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、短視頻、AR、VR等方式來(lái)呈現(xiàn)新媒體作品，所以新時(shí)代的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)正朝著新媒體方向演變。同時(shí)國(guó)家提出新文科建設(shè)理念，明確指出學(xué)科互相融合發(fā)展。

5G新技術(shù)和新文科都提出學(xué)科融合和跨界整合，作為民辦本科學(xué)院的設(shè)計(jì)類專業(yè)，更加需要及時(shí)調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，從人才培養(yǎng)體系重構(gòu)、學(xué)科融合、教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革、思政融合等方面去完善，提出視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)改革的方向。

2 合格評(píng)估對(duì)民辦本科高校發(fā)展提出的新要求

高等教育是國(guó)家科技創(chuàng)新重要的力量，為了提升本科教育質(zhì)量，全方位、系統(tǒng)化地進(jìn)行調(diào)整，國(guó)家相關(guān)部門提出了一系列的教育政策。

2.1 國(guó)家教育政策梳理

2019年9月29日《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》堅(jiān)持立德樹人，圍繞學(xué)生忙起來(lái)，教師強(qiáng)起來(lái)，管理嚴(yán)起來(lái)，效果實(shí)起來(lái)，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[4]。2019年10月24日《教育部關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》中強(qiáng)調(diào)課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量[5]。2020年5月28日，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[6]。

上述政策總的要求就是重點(diǎn)建設(shè)本科教育，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，需要實(shí)施本科金課提升工程，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程。課程是基礎(chǔ)，在課程中融入思政元素，實(shí)行同向同行課程思政，也應(yīng)對(duì)了學(xué)校教學(xué)合格評(píng)估基本要求，從人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)、課程思政等方面提升本科教育的質(zhì)量。

2.2 合格評(píng)估

教育部、發(fā)展改革委、財(cái)政部頒發(fā)的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》中提出，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，人才供給與需求關(guān)系深刻變化，面對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級(jí)步伐加快、社會(huì)文化建設(shè)不斷推進(jìn)，特別是創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴(yán)重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問(wèn)題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務(wù)一線緊缺的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)和質(zhì)量尚不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的要求[7]。

合格評(píng)估是新建本科高校辦學(xué)質(zhì)量一項(xiàng)重要的驗(yàn)證，也是督促規(guī)范辦學(xué)的手段，高校要把培養(yǎng)人才作為第一要素。在《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》中，為了落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實(shí)推進(jìn)高等教育質(zhì)量保障體系建設(shè)，全面提高本科教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，就普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作提出意見[8]，其中與專業(yè)建設(shè)相關(guān)的意見有：人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點(diǎn)是提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的主要舉措，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

合格評(píng)估指標(biāo)體系是用于衡量教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量層次的評(píng)估分類系統(tǒng)，涵蓋了辦學(xué)指導(dǎo)思想、專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革、教學(xué)管理等多個(gè)一級(jí)指標(biāo)，同時(shí)又對(duì)應(yīng)延伸院校定位、專業(yè)課程、質(zhì)量控制等二級(jí)指標(biāo)，具有清晰且明確的衡量意義[9]。

開展教學(xué)評(píng)估是促進(jìn)高等學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)本科教學(xué)主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需求的能力；促進(jìn)政府對(duì)高等學(xué)校實(shí)施宏觀管理和分類指導(dǎo)，引導(dǎo)高等學(xué)校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進(jìn)社會(huì)參與高等學(xué)校人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、監(jiān)督高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

3 四川工商學(xué)院藝術(shù)學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的建設(shè)路徑

3.1 人才培養(yǎng)體系構(gòu)建舉措

首先以學(xué)校辦學(xué)定位為前提，以行業(yè)市場(chǎng)需求調(diào)研為導(dǎo)向，緊密圍繞地方型、應(yīng)用型、開放式的辦學(xué)定位，立足成都、服務(wù)四川，視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)推出“1234”人才培養(yǎng)模式。

“1”代表一條主線，即以專業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，課程思政教育為主導(dǎo)，順應(yīng)包裝設(shè)計(jì)行業(yè)和視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行電子商務(wù)流通的包裝設(shè)計(jì)和數(shù)字設(shè)計(jì)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)包含廣播影視、動(dòng)漫、雕塑、視覺(jué)藝術(shù)、廣告裝潢、計(jì)算機(jī)服務(wù)等創(chuàng)意群體。圍繞行業(yè)需求進(jìn)行專業(yè)能力培養(yǎng)，以立德樹人為根本任務(wù)，進(jìn)行課程思政教育，積極推進(jìn)“三全育人”。

“2” 代表兩種資源，即學(xué)校教學(xué)資源、行業(yè)教學(xué)資源。建設(shè)校級(jí)省級(jí)精品課程，建設(shè)校內(nèi)優(yōu)質(zhì)圖書資源，滿足學(xué)科建設(shè)需求。把行業(yè)大賽資源引入校內(nèi)，把行業(yè)知名設(shè)計(jì)師請(qǐng)進(jìn)來(lái)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。

“3”三大體系即理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。四川工商學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)依托成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈區(qū)域市場(chǎng)一體化，結(jié)合學(xué)院專業(yè)辦學(xué)特色，構(gòu)建理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系。

理論教學(xué)體系結(jié)合課程思政教育，圍繞“政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、法制意識(shí)、道德修養(yǎng)”五大新內(nèi)容，深入挖掘各門課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和教育功能，將課程思政融入培養(yǎng)要求，把思想政治教育工作貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程。結(jié)合學(xué)科交叉的趨勢(shì)、多風(fēng)格的變化，樹立“以人為本”的設(shè)計(jì)理念，也是未來(lái)視覺(jué)設(shè)計(jì)的一種設(shè)計(jì)思維和價(jià)值取向[10]。

實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建，重視藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合，將傳統(tǒng)文化、藝術(shù)元素與設(shè)計(jì)相融合，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。將實(shí)際項(xiàng)目融入教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在多角度、系統(tǒng)化、開放型的訓(xùn)練中得以提高自身綜合設(shè)計(jì)能力。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用項(xiàng)目開展教學(xué)，把理論融合實(shí)踐，在做中學(xué)、學(xué)中做，能全面提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力與對(duì)接社會(huì)需求的適應(yīng)能力[11]。培養(yǎng)設(shè)計(jì)師實(shí)踐動(dòng)手能力，依據(jù)工作流程與職業(yè)能力，實(shí)行“項(xiàng)目式”“工作室”“教賽一體”等教學(xué)模式。課程設(shè)置體現(xiàn)應(yīng)用性、地方性、開放式，依托企業(yè)的需求開發(fā)課程內(nèi)容，兼顧實(shí)際崗位的能力來(lái)準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際工作中營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)景，建構(gòu)實(shí)踐教學(xué)體系。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求，將科研、競(jìng)賽、職業(yè)資格認(rèn)證、專利、社會(huì)項(xiàng)目、社會(huì)服務(wù)納入創(chuàng)新學(xué)分，拓展學(xué)生的知識(shí)和提升能力。組織創(chuàng)新技能競(jìng)賽，重點(diǎn)推進(jìn)“教賽融合”“以賽促教”改革，組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

“4”四個(gè)結(jié)合：理論+實(shí)踐、課內(nèi)+課外、校內(nèi)+校外、集中+分散。專業(yè)培養(yǎng)以理論為基礎(chǔ)，緊抓實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。課內(nèi)學(xué)習(xí)理論知識(shí)；課外利用第二課堂提高學(xué)生實(shí)踐能力，引進(jìn)開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，大大提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。校內(nèi)引進(jìn)校企合作年度計(jì)劃項(xiàng)目和大賽項(xiàng)目植入課程作業(yè)；校外進(jìn)行行業(yè)和專業(yè)考察，拓寬學(xué)生設(shè)計(jì)視野?！凹小笔羌w考察設(shè)計(jì)公司運(yùn)作以及設(shè)計(jì)交流；“分散”是進(jìn)入喜歡的設(shè)計(jì)行業(yè)和設(shè)計(jì)公司進(jìn)行分散實(shí)習(xí)。

3.2 “一一二一”課程體系

“一一二一”課程體系：“一”代表學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課；“一”代表專業(yè)課；“二”代表專業(yè)培養(yǎng)模塊課程：品牌設(shè)計(jì)模塊和數(shù)字藝術(shù)模塊；“一”代表專業(yè)集中實(shí)踐課程。課程模塊圖如圖1所示。

圖1 課程模塊圖。

“一”代表學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，是設(shè)計(jì)造型課程群，從大一進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，有繪畫造型基礎(chǔ)課程和計(jì)算機(jī)軟件基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)學(xué)生手繪技術(shù)和電腦技術(shù)的掌握。

“一”代表專業(yè)課，課程設(shè)置按照學(xué)校“育人為本、德育為先，應(yīng)用為重、全面發(fā)展”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路，學(xué)習(xí)二維三維軟件、AE動(dòng)效設(shè)計(jì)、攝像與非線性編輯、書籍設(shè)計(jì)、文案與策劃、商業(yè)插畫、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、UI界面設(shè)計(jì)。以學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展與特色建設(shè)為指引，專業(yè)以課程思政、教賽結(jié)合、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、文化育人為建設(shè)重點(diǎn)，依托“校級(jí)課程思政示范專業(yè)”，同時(shí)注重文化素養(yǎng)，又強(qiáng)化專業(yè)技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維和設(shè)計(jì)能力。

“二”代表專業(yè)培養(yǎng)模塊課程。大三的課程分為兩大方向，品牌設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)，兩大模塊課程都要融合課程思政、新技術(shù)、新媒介提升課程內(nèi)涵，突顯課程特色和亮點(diǎn)，優(yōu)化視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)中的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方式，完善新時(shí)代人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)的規(guī)格和能力。同時(shí)在數(shù)字藝術(shù)方向，加入了Unity 3D、數(shù)字展示設(shè)計(jì)、虛擬仿真設(shè)計(jì)，這些課程以三維造型為主，編程基礎(chǔ)為輔助，提升學(xué)生藝術(shù)與科技融合的能力。

“一”代表專業(yè)集中實(shí)踐課程。 該類課程建設(shè)體現(xiàn)地方性、應(yīng)用性、開放式特點(diǎn)，依托企業(yè)、行業(yè)開發(fā)課程，按崗位職業(yè)能力要求來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際工作當(dāng)中構(gòu)建學(xué)習(xí)場(chǎng)景，滿足實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的需要。學(xué)年的課程模塊如圖2所示。

圖2 學(xué)年的課程模塊。

應(yīng)用型本科高校的課程考核采用N+1考核方式，N代表過(guò)程考核，1代表成果考核。N包括3次以上的平時(shí)作業(yè)，這樣有效掌握學(xué)生過(guò)程性成績(jī)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。

這種課程體系有助于扎實(shí)造型基礎(chǔ)和強(qiáng)化軟件技術(shù)，有利于大三品牌設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)方向課程學(xué)習(xí)，大四能夠集中實(shí)踐，提高學(xué)生就業(yè)能力。在課程體系基礎(chǔ)上，結(jié)合項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，將大賽賽事植入課程，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和設(shè)計(jì)水平，突出應(yīng)用性能力培養(yǎng)。

3.3 建設(shè)的亮點(diǎn)

學(xué)院在評(píng)估中取得不錯(cuò)的成績(jī)，以評(píng)促建，在實(shí)踐教學(xué)方面，結(jié)合5G技術(shù)以新文科為基礎(chǔ)，由計(jì)算機(jī)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院共建了“VR 應(yīng)用實(shí)驗(yàn)室”，打造藝術(shù)與科技融合的核心課程。四川工商學(xué)院21級(jí)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中數(shù)字藝術(shù)模塊由交互設(shè)計(jì)、影視特效合成、Unity 3D、數(shù)字展示設(shè)計(jì)構(gòu)成。以科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，融合數(shù)字設(shè)計(jì)，適度將計(jì)算機(jī)方向編程語(yǔ)言融入藝術(shù)圖形設(shè)計(jì)。

四川工商學(xué)院秉承“以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)，以賽促建”的理念，通過(guò)工作室和雙師型教師的教學(xué)模式，科學(xué)有序地培養(yǎng)學(xué)生，助推學(xué)校本科評(píng)估工作。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與雙創(chuàng)競(jìng)賽實(shí)踐，為設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的人才支持。

4 結(jié)語(yǔ)

在合格評(píng)估大背景下，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)借著評(píng)估的機(jī)遇進(jìn)行專業(yè)升級(jí)和改革，學(xué)科邊界也隨著互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)升級(jí)而擴(kuò)展，強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。四川工商學(xué)院視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)通過(guò)藝術(shù)和技術(shù)的融合，從理論、實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)諸環(huán)節(jié)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。課程體系通過(guò)技術(shù)的推動(dòng)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式都發(fā)生重大變革。學(xué)院把新文科建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)也納入課程改革的目標(biāo)，再植入課程思政元素落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，真正把新文科建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)，助推學(xué)科高質(zhì)量發(fā)展，建成一流的專業(yè)。