“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

□甘肅省定西市渭源縣鍬峪中學(xué) 溫麗萍

當(dāng)前教育領(lǐng)域所應(yīng)用的教學(xué)方式，越發(fā)體現(xiàn)出豐富性、多元化的特征，在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教學(xué)方式在一定程度上會(huì)影響到教學(xué)工作的開(kāi)展成效和質(zhì)量，所以，教師要探索出適宜小學(xué)生的教學(xué)方式。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，將“讀思達(dá)”教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展，使學(xué)生在閱讀、思考以及表達(dá)的過(guò)程中，能夠深化理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和水平。將“讀思達(dá)”教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，教師也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的各個(gè)方面，在持續(xù)完善教學(xué)方式的過(guò)程中，可以強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平?；诖?，本文就“讀思達(dá)”的內(nèi)涵及其意義分析為出發(fā)點(diǎn)，探討了“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用模式。

一、“讀思達(dá)”內(nèi)涵及其意義

（一）內(nèi)涵

在新課改背景下，教育領(lǐng)域中也從“教”向“學(xué)”來(lái)加以轉(zhuǎn)變，教師在實(shí)際教學(xué)期間，從以往的絕對(duì)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成了當(dāng)前的引導(dǎo)者、組織者以及促進(jìn)者，學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成效，不但會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)這上，也會(huì)表現(xiàn)在綜合素質(zhì)的提高等方面上，在這種要求下，“讀思達(dá)”教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)法來(lái)自認(rèn)知加工理論，該理論體現(xiàn)的是一項(xiàng)總體的認(rèn)知和理解過(guò)程，主要涵蓋了認(rèn)知輸出、加工以及輸入等內(nèi)容，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，也需涵蓋閱讀、思考以及表達(dá)等方面，如此才利于確保學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程是系統(tǒng)和完整的，上述三方面的彼此結(jié)合、彼此促進(jìn)，可深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。“讀思達(dá)”教學(xué)法為通用的教學(xué)法之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中有著極強(qiáng)的適用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，漸漸強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立思考、探索以及解決實(shí)際問(wèn)題的技能，有效于幫助學(xué)生提升自身的數(shù)學(xué)思維模式。

（二）意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，可促進(jìn)教師快速完成教學(xué)任務(wù)，在運(yùn)用該教學(xué)法后，有利于推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，而且有助于轉(zhuǎn)變以往落后的教學(xué)方式，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，由于學(xué)生的思維水平還有待提高，經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，學(xué)生的獨(dú)立思考能力有待提高，但在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有具有較高的學(xué)習(xí)水平，以及思考能力，才可在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分解讀以及吸收更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。針對(duì)這種情況，結(jié)合新的教學(xué)要求，要大力探索良好的教學(xué)方式，深化創(chuàng)新和發(fā)展當(dāng)前的教學(xué)模式，以期展開(kāi)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的目的。由此可見(jiàn)，將這樣的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以有效提高教學(xué)效率，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作獲得進(jìn)一步發(fā)展。

二、“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往通過(guò)直接講述數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，或是講練習(xí)題的具體方式，促使學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，雖說(shuō)這種方式可在一定程度上提高課堂教學(xué)效率，但卻非常不利于提起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在理解復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，有著極大的困難，因此，不能達(dá)成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)質(zhì)性目標(biāo)，甚至還會(huì)致使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生偏差性、錯(cuò)誤性認(rèn)知和理解，從而不愿再投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，會(huì)明顯制約學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展。而若想積極改善這種狀況，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可將“讀思達(dá)”教學(xué)法運(yùn)用至教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的興趣，這樣不但符合教學(xué)工作的要求，也可強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平，還有助于提高學(xué)生的自學(xué)、認(rèn)知以及解讀能力，所以說(shuō)，非常有必要將“讀思達(dá)”教學(xué)法運(yùn)用至實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中。除此之外，可運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀水平和能力，促進(jìn)學(xué)生高效性地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，明確與掌握關(guān)鍵的數(shù)學(xué)公式以及概念，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的興趣。通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，還有助于深化拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能及水平。

例如，在進(jìn)行《2、3、5 倍數(shù)的特征》這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，教師采用“讀思達(dá)”的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極有趣的教學(xué)情境，充分吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，教師可向?qū)W生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ伎己吞剿?、3、5 倍數(shù)的特征，”而后再對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，而在學(xué)生思考和回答問(wèn)題的過(guò)程中，還可促使學(xué)生積極主動(dòng)地融入課堂學(xué)習(xí)中，提起學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣，保障學(xué)生可高效性吸收數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)，其中的一項(xiàng)重要流程就是思考，包括解題步驟、邏輯關(guān)系等方面的思考，在展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)閱讀后，可促使學(xué)生明確數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本內(nèi)涵，也要了解到，在展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，思考為重要的推動(dòng)力，在思考時(shí)可做到能積極加工各項(xiàng)信息。而在深層次閱讀信息后，有助于以思考的形式來(lái)實(shí)施信息的充分整合，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在落實(shí)“讀思達(dá)”教學(xué)法的整個(gè)階段中，強(qiáng)調(diào)教師有效指引學(xué)生認(rèn)真思考需以何種方式進(jìn)行解題，若是單一憑借課堂聽(tīng)講的方式是難以實(shí)現(xiàn)的。要強(qiáng)調(diào)教師指引學(xué)生認(rèn)真對(duì)比、大力探索和推理數(shù)學(xué)知識(shí)，如此才可以在此期間漸漸提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力以及思考能力。除此之外，也需了解到，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，思考為重要的要素，要想保障在閱讀期間的收獲，就在于學(xué)生是否有著較好的思考能力，在思考的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生充分動(dòng)腦，將自身在生活實(shí)際以及數(shù)學(xué)課堂中傾聽(tīng)到的、觀看到的一些事物之間加以歸納和整合，以便構(gòu)建出符合自身需求的思維模式。在展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，最為主要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)是強(qiáng)化與發(fā)展學(xué)生的思維能力，因此，在如今的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師有必要運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，可以彌補(bǔ)以往數(shù)學(xué)教學(xué)期間所體現(xiàn)出的薄弱之處，將抽象性的數(shù)學(xué)問(wèn)題運(yùn)用相對(duì)簡(jiǎn)單的方式來(lái)加以展現(xiàn)與表達(dá)，最終就更利于促進(jìn)學(xué)生的有效性思考，達(dá)成發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要目標(biāo)。

例如，在展開(kāi)乘法的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生在提取公因數(shù)時(shí)，都會(huì)體現(xiàn)出薄弱之處，對(duì)此，教師在講述此方面知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就可運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生善于運(yùn)用多元化的方式來(lái)解題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用逆向思維實(shí)施充分的轉(zhuǎn)換，降低學(xué)生的運(yùn)算難度，使學(xué)生可漸漸發(fā)展自身的學(xué)習(xí)思維，在積極、有效的思考過(guò)程中，充分理解及吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，做到精準(zhǔn)性解決數(shù)學(xué)難題。

（三）線上線下結(jié)合，運(yùn)用微信等進(jìn)行表達(dá)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，可通過(guò)線上線下結(jié)合的方式，運(yùn)用微信等進(jìn)行表達(dá)，有助于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的展開(kāi)，但在以往教育理念的影響下，教師在展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，仍舊比較重視講述基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，未能重視發(fā)展與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，從而就會(huì)阻礙到學(xué)生的有效表達(dá)和思考，若運(yùn)用線上線下相結(jié)合的形式，就有助于改變上述問(wèn)題，如在線下能夠以課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，在線上時(shí)學(xué)生還可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，展開(kāi)自主性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就利于促進(jìn)線上和線下之間的充分對(duì)接。在展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)工作前，教師還可運(yùn)用微信群等，向?qū)W生提前展現(xiàn)微課內(nèi)容，使學(xué)生可以根據(jù)其中的內(nèi)容展開(kāi)有所規(guī)劃的課前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，往往會(huì)更為順暢。除此之外，在結(jié)束課堂教學(xué)后，教師還可將當(dāng)堂課的重難點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)以微課的形式進(jìn)行展現(xiàn)，而后讓學(xué)生在線上的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)當(dāng)堂課的重難點(diǎn)知識(shí)，這種方式也可被當(dāng)作課堂學(xué)習(xí)的一種重要補(bǔ)充，針對(duì)在課堂學(xué)習(xí)中有所疑惑的學(xué)生，可通過(guò)多次觀看微課視頻內(nèi)容，及時(shí)解決疑惑，扎實(shí)自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，可進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而也十分有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，還可強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，即為“讀思達(dá)”教學(xué)法落實(shí)期間的認(rèn)知輸入，在實(shí)際學(xué)習(xí)期間，要強(qiáng)調(diào)認(rèn)真思考、消化自身所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)思考的認(rèn)知，強(qiáng)化其思考能力。學(xué)生在線下和教師、同學(xué)之間可進(jìn)行溝通和交流，以便充分吸收數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，善于以自身的語(yǔ)言來(lái)積極表達(dá)出相關(guān)知識(shí)的能力，這即為“讀思達(dá)”教學(xué)法落實(shí)期間的認(rèn)知輸出環(huán)節(jié)，在展開(kāi)系統(tǒng)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，也勢(shì)必有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如，在開(kāi)展《四則混合運(yùn)算》一課的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可采用線上線下結(jié)合的方式，運(yùn)用微信等來(lái)加以表達(dá)，對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容，教師可先制作出微課視頻，而后將其發(fā)送到微信群中，讓學(xué)生明確自身的預(yù)習(xí)方向，并且了解重難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，如此學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，就可做到有所針對(duì)，從而推動(dòng)學(xué)生實(shí)施更為有效的表達(dá)。在運(yùn)用上述方法后，十分利于彰顯“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義，也可更加深層次地推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步。

（四）家校合作，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生表達(dá)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是雙向的，不但強(qiáng)調(diào)教師要積極展開(kāi)教學(xué)工作，也強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)對(duì)此的大力配合，如此才可更為高效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作展開(kāi)的有效性和實(shí)效性。在應(yīng)用“讀思達(dá)”教學(xué)法時(shí)，其中的“達(dá)”，顧名思義即為表達(dá)，主要是指知識(shí)輸出，然而需要明確的是，務(wù)必要將積極的知識(shí)輸入作為重要基礎(chǔ)，不然就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)表達(dá)體現(xiàn)出空洞乏味的狀況。在家庭中，能夠利用小黑板使學(xué)生成為家長(zhǎng)的小老師，在此過(guò)程中可體現(xiàn)出知識(shí)的有效輸出及表達(dá)。例如，在展開(kāi)《加與減》的數(shù)學(xué)教學(xué)后，教師要強(qiáng)調(diào)各個(gè)家庭中均備好一個(gè)小黑板，教師設(shè)置出家庭作業(yè)，為學(xué)生作為小老師提供一定的支持，使學(xué)生可將數(shù)學(xué)表達(dá)的整個(gè)過(guò)程直接講述給家長(zhǎng)，這樣不但有助于培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，也利于強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，所以，這種方法也往往會(huì)受到家長(zhǎng)、學(xué)生以及教師的一致認(rèn)同，并且，若是學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力有所提高，在學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，也會(huì)有著更為強(qiáng)大與扎實(shí)的基礎(chǔ)，使得學(xué)生可順利吸收和學(xué)習(xí)其他階段的數(shù)學(xué)知識(shí)，最終強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，展現(xiàn)出“讀思達(dá)”教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中運(yùn)用“讀思達(dá)”教學(xué)法，不但有助于燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情和興趣，還可在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，在強(qiáng)化學(xué)生思維能力的情況下，推動(dòng)學(xué)生獲得全面性、綜合性的進(jìn)步。可見(jiàn)，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重發(fā)揮“讀思達(dá)”教學(xué)法的作用，實(shí)現(xiàn)在閱讀、思考以及表達(dá)這三方面上，真正推動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀、思考和表達(dá)能力，如此有利于為學(xué)生日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的鋪墊，同時(shí)也利于體現(xiàn)出開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的深遠(yuǎn)意義。