巧用自然材料，建構(gòu)玩美區(qū)域
——幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放及利用

□廈門(mén)市集美區(qū)北站幼兒園 盧惠菊

藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己情緒態(tài)度以及對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)知的獨(dú)特方式。在幼兒園教育中，兒童藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵，需要教師為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及充足的創(chuàng)作機(jī)會(huì)，讓兒童在大自然和社會(huì)文化中得到對(duì)美的認(rèn)知與體驗(yàn)，進(jìn)而豐富幼兒想象力和創(chuàng)造力，促使兒童能夠用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表達(dá)創(chuàng)造美。在《3～6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》《綱要》）中明確提及“幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們自己表達(dá)和認(rèn)知的情感方式也有別于成人，要與幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境中與人文景觀中的美好事物”?；诖?，在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，教師要利用好自然材料的優(yōu)勢(shì)，為幼兒創(chuàng)設(shè)多種趣味性區(qū)域活動(dòng)。

文章立足于主題“巧用自然材料，構(gòu)建玩美區(qū)域”，對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放及利用展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述區(qū)域活動(dòng)中投放自然材料的教育價(jià)值，從兒童實(shí)際情況出發(fā)，提出幾點(diǎn)材料投放及利用策略，以期對(duì)幼兒教師有所幫助。

一、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中投放自然材料教育價(jià)值

在《指南》中曾明確提到“教師要積極引導(dǎo)幼兒利用身邊自然材料制作游戲活動(dòng)器材，開(kāi)展豐富多彩的美工區(qū)活動(dòng)”。材料是區(qū)域活動(dòng)的重要組成部分，幼兒通過(guò)對(duì)材料的使用獲得不同的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸增強(qiáng)其藝術(shù)審美能力，也是強(qiáng)化兒童自我認(rèn)知及多元能力的重要途徑?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)充分重視自然材料的教育價(jià)值，科學(xué)合理投放材料，發(fā)揮其獨(dú)有作用，為幼兒構(gòu)建高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)。

第一，自然材料的投放能夠豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)及社會(huì)認(rèn)知水平。自然材料主要來(lái)源于自然，是未經(jīng)過(guò)后期加工的素材，幼兒能夠直接從材料中獲取有關(guān)自然、社會(huì)環(huán)境的有效信息。如一些較為常見(jiàn)的材料：水、石頭、樹(shù)葉、細(xì)沙、羽毛等。這些材料都可以稱(chēng)為自然材料，具有可塑性與靈活性，能夠帶給幼兒更加直觀的自然體驗(yàn)，豐富幼兒的認(rèn)知，激活幼兒的創(chuàng)作欲望，對(duì)其美育能力的提升具有積極作用。

第二，自然材料的投放與應(yīng)用能夠開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)作、想象思維。在幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，提高幼兒的創(chuàng)作想象思維是教師的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)。自然材料具有靈活度高、包容性強(qiáng)、延展性廣的特點(diǎn)，幼兒使用自然材料展開(kāi)美工區(qū)活動(dòng)，能夠滿足幼兒的發(fā)展需求，通過(guò)其對(duì)材料的創(chuàng)設(shè)、改變，構(gòu)建出全新的游戲道具，促使幼兒得到多元化發(fā)展，對(duì)其想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力的發(fā)展起著積極作用。

第三，自然材料的投放能夠提高幼兒的審美水平及藝術(shù)鑒賞能力。我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，具有豐富的藝術(shù)歷史，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)比比皆是。在利用自然資源構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇一些著名的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如“樹(shù)皮畫(huà)”，利用其獨(dú)特性為幼兒展開(kāi)講解，讓幼兒認(rèn)識(shí)到自然材料在藝術(shù)活動(dòng)中的巧妙應(yīng)用，同時(shí)也能夠開(kāi)發(fā)幼兒的想象思維，讓其在欣賞活動(dòng)中形成良好的藝術(shù)鑒賞能力，增強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)其身心成長(zhǎng)及未來(lái)發(fā)展具有積極意義。

二、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放及利用策略

自然材料的運(yùn)用應(yīng)打破傳統(tǒng)教育中的觀念，引導(dǎo)幼兒成為自然材料的開(kāi)發(fā)與利用主體，讓其從多個(gè)角度展開(kāi)創(chuàng)設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)自然材料的有效應(yīng)用，進(jìn)而構(gòu)建全新的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。接下來(lái)，筆者從自然資源、創(chuàng)意美術(shù)、戶外拓展、審美鑒賞、趣味美術(shù)幾大視角出發(fā)，對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放與利用展開(kāi)探討，提出了幾點(diǎn)教育建議。

（一）自然資源——引導(dǎo)幼兒自主發(fā)現(xiàn)材料

自然材料是幼兒生活中較為常見(jiàn)的事物，如生活中的樹(shù)葉、花朵、石塊、沙子等，都可以將其應(yīng)用到課程中來(lái)，都是展開(kāi)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的重要資源。但在現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，孩子們對(duì)自然材料了解有限，雖然能夠講述出這些自然材料，但是缺乏應(yīng)用這些材料的技能。因此，教師在投放材料前，可以讓幼兒自主收集材料，引導(dǎo)兒童在自然環(huán)境中發(fā)現(xiàn)素材，了解不同自然資源的可用之處，為后續(xù)的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)做好充足準(zhǔn)備。

以小班幼兒為例。該階段幼兒雖然各方面能力較差、語(yǔ)言系統(tǒng)發(fā)展不完善，但是其具有豐富的想象力。在投放活動(dòng)材料前，教師可以為幼兒講解自然資源如何應(yīng)用，改善幼兒的固有認(rèn)知，讓其從多個(gè)角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)自然材料的趣味性，進(jìn)而為后續(xù)的區(qū)域活動(dòng)做好準(zhǔn)備。如：

教師為幼兒出示多種創(chuàng)意作品：樹(shù)葉畫(huà)、石頭畫(huà)、樹(shù)枝花籃、花朵書(shū)簽。

教師：今天老師為大家?guī)?lái)了不一樣的美術(shù)作品，請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，它們是用什么材料制作出來(lái)的呢？

幼兒1：我在作品中看到了不同顏色的樹(shù)葉！

幼兒2：這個(gè)漂亮的畫(huà)畫(huà)在了石頭上！

幼兒3：這個(gè)小卡片上有漂亮的小花！

幼兒4、幼兒5……

教師：哇！大家觀察得真仔細(xì)呀！小朋友們看到了“樹(shù)葉”拼接的畫(huà)、石頭上的小人、樹(shù)枝做成的花籃……老師也覺(jué)得這樣的美術(shù)作品很新奇，我們也去收集一些材料，在美工區(qū)中展開(kāi)操作吧！

在教師的引導(dǎo)下，師生共同走進(jìn)了戶外環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己參考的作品，選擇一些趣味性的美術(shù)材料。如“我想用樹(shù)葉做一件漂亮的裙子，我需要好多好多的葉子”“我想在石頭上畫(huà)畫(huà)，我要不同形狀的石頭”“我喜歡樹(shù)枝編的花籃……”在幼兒的討論與實(shí)踐中，使孩子們認(rèn)識(shí)到自然環(huán)境中多種可利用的材料，通過(guò)自己的挖掘與發(fā)現(xiàn)，為美術(shù)區(qū)域收集了多種素材。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)幼兒收集到的材料，用為其提供了草繩、安全剪刀等材料，為后續(xù)美術(shù)活動(dòng)做好鋪墊。

（二）創(chuàng)意美術(shù)——自然素材構(gòu)建趣味作品

在幼兒清晰了解到自然材料的獨(dú)特應(yīng)用后，教師便可以展開(kāi)趣味性教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒用自然材料構(gòu)建趣味性的美術(shù)作品，進(jìn)而達(dá)成教育目的，促使幼兒能力得到穩(wěn)步提升。自然材料設(shè)計(jì)的范圍廣闊，通常是指孩子們?cè)谌粘Ｉ钪锌梢越佑|到的材料。在構(gòu)建課程活動(dòng)時(shí)，教師可以借助這些材料增加幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，保證教育活動(dòng)符合兒童的認(rèn)知水平。除此之外，教師要注重自身的引導(dǎo)作用，讓幼兒從“尋找材料”過(guò)渡到“應(yīng)用材料”，實(shí)現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的自主參與、自主構(gòu)建，提高幼兒對(duì)美的表達(dá)能力與創(chuàng)作能力，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的教育目的。

以中班幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“拓印”為例。該階段幼兒能力有所提升，能夠準(zhǔn)確地說(shuō)出自己的想法，并選擇自己較為感興趣的素材展開(kāi)活動(dòng)。如在評(píng)論活動(dòng)中，幼兒對(duì)印章有著很強(qiáng)的興趣，常常會(huì)跟同伴講“我來(lái)給你蓋個(gè)章”。針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn)，教師創(chuàng)設(shè)了“拓印”美術(shù)活動(dòng)。如：

教師為幼兒準(zhǔn)備了不同形狀的樹(shù)葉及彩色顏料。

教師：大家都喜歡印章游戲，通過(guò)印章可以在手上、紙上、衣服上印出各種漂亮的圖案。那你們知道這種印章是怎樣形成的嗎？

幼兒1：每個(gè)印章上都有不同的顏色！

幼兒2：印章蓋在手上有一種濕濕的感覺(jué)！

幼兒3、幼兒4……

教師：看來(lái)大家對(duì)印章都有不同的印象。今天老師用樹(shù)葉帶領(lǐng)大家展開(kāi)“拓印”活動(dòng)，我們一起來(lái)制作漂亮的樹(shù)葉印章吧！

在教師的引導(dǎo)下，幼兒與教師一起展開(kāi)了實(shí)踐活動(dòng)，嘗試在樹(shù)葉背面涂色，并將其平鋪在畫(huà)紙上，在晾干后獲得了不同顏色的樹(shù)葉。這一趣味性的活動(dòng)滿足了幼兒的好奇心，孩子們?cè)谟懻?、?shí)踐中感受到了自然材料在美術(shù)活動(dòng)中的趣味應(yīng)用，并提出了全新的問(wèn)題：“其他材料也使用相同的方法，會(huì)不會(huì)也得到美麗的圖案呢？”在問(wèn)題提出后，幼兒大膽展開(kāi)嘗試，在區(qū)域活動(dòng)中展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，同時(shí)也對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣。

在上述活動(dòng)中，教師從兒童的興趣出發(fā)，選擇了其感興趣的素材，創(chuàng)設(shè)“自然材料”的專(zhuān)屬活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師選擇樹(shù)葉作為“拓印”材料，讓幼兒在趣味學(xué)習(xí)中對(duì)自然材料進(jìn)行應(yīng)用，加強(qiáng)了兒童對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，集中幼兒注意力，激發(fā)其對(duì)自然材料的探索欲望。

（三）戶外探索——環(huán)境探索挖掘自然材料

教育活動(dòng)應(yīng)該具有新穎性、趣味性，教師要保證活動(dòng)的多樣性及層次性，不能將幼兒局限于一方天地中，而是讓孩子們走進(jìn)戶外環(huán)境中，感知自然世界的美好與神奇，更好地帶動(dòng)兒童的思維。在應(yīng)用自然材料展開(kāi)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師要尊重幼兒的主體地位，使用探索學(xué)習(xí)的方式，利用自然環(huán)境帶動(dòng)幼兒的意識(shí)，既能夠解決材料投放的問(wèn)題，又能夠激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的探索興趣，在環(huán)境探索中讓幼兒感悟自然材料的應(yīng)用趣味。

以大班幼兒美術(shù)活動(dòng)“石頭拼拼拼”為例，這是一節(jié)隨機(jī)生成的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)。在活動(dòng)開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)戶外環(huán)境中。在幼兒感知環(huán)境的過(guò)程，教師向孩子們提出問(wèn)題：“你都看到了哪些景色？都由哪些物品組成？有哪些可以應(yīng)用到美術(shù)活動(dòng)中？”教師利用問(wèn)題引導(dǎo)幼兒有規(guī)律、有計(jì)劃地展開(kāi)觀察。在活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，突然有幾名幼兒嘰嘰喳喳地展開(kāi)討論：“我用這幾塊石頭拼出了一個(gè)好漂亮的彩虹橋！”“你的彩虹橋上還缺一些顏色！”“我們可以用粉筆在石頭上涂上彩虹的顏色！”教師見(jiàn)狀走上前來(lái)對(duì)幼兒講到：“哇！你們用不同形狀的石頭搭建了一個(gè)漂亮的彩虹橋！那請(qǐng)大家想一想，還可以用石頭拼出哪些圖形呢？”隨著教師的提問(wèn)，幼兒七嘴八舌地展開(kāi)討論：“我可以用石頭拼出一只小貓！”“我可以用石頭拼出汪汪隊(duì)！”教師聽(tīng)聞?dòng)變旱南敕ê?，便?duì)其講：“自然材料可真神奇呀，能給小朋友帶來(lái)不同的游戲活動(dòng)。接下來(lái)請(qǐng)小朋友們發(fā)揮自己的想象力，利用自然中的材料展開(kāi)美術(shù)創(chuàng)作吧！”

在這一活動(dòng)中，教師從兒童的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)其在活動(dòng)中的探索與發(fā)現(xiàn)，就地取材，利用自然環(huán)境為幼兒構(gòu)建了一節(jié)特別的美術(shù)活動(dòng)。這一活動(dòng)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間上的限制，利用自然環(huán)境及自然材料，構(gòu)建了別具一格的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒以石頭為主題展開(kāi)手工創(chuàng)作，既能夠滿足兒童的活動(dòng)需求，又能提高其動(dòng)手能力，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)自然材料的探索欲望。

（四）審美鑒賞——感知自然材料獨(dú)有魅力

我國(guó)作為四大文明古國(guó)之一，具有豐富的歷史文化、藝術(shù)文化、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，將其應(yīng)用到幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)促進(jìn)兒童審美意識(shí)及創(chuàng)新能力具有積極意義?；诖?，教師在構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，以欣賞活動(dòng)為主，讓幼兒參觀一些豐富的自然材料，通過(guò)趣味性的游戲讓兒童感知大自然材料的獨(dú)特魅力，滿足兒童的活動(dòng)需求，豐富其對(duì)自然素材的認(rèn)知，進(jìn)而保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

以大班幼兒區(qū)域活動(dòng)為例。在構(gòu)建美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以為幼兒展示我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“樹(shù)皮畫(huà)”。樹(shù)皮畫(huà)起源于我國(guó)北方，利用當(dāng)?shù)鬲?dú)有的樹(shù)皮形成了獨(dú)特的藝術(shù)表達(dá)形式，是我國(guó)著名文化遺產(chǎn)之一，具有極強(qiáng)的教育價(jià)值。教師可以使用視頻或圖片講解的方式，豐富幼兒的認(rèn)知，讓其感受到自然材料的獨(dú)特魅力。在此基礎(chǔ)上，教師展開(kāi)教育延伸與引導(dǎo)，為兒童提供相關(guān)材料及道具，鼓勵(lì)兒童使用拼接、擺放等方式，嘗試做出樹(shù)皮畫(huà)，感受自然材料的魅力，達(dá)成區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)。

（五）趣味美術(shù)——構(gòu)建創(chuàng)意美術(shù)區(qū)域活動(dòng)

沙子是幼兒非常感興趣的活動(dòng)素材，在沙坑區(qū)活動(dòng)中孩子們也有較強(qiáng)的探索欲。在利用自然材料展開(kāi)美術(shù)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可以利用材料豐富的屬性，將沙子融入美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒構(gòu)建別樣的美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)意性的游戲，豐富幼兒認(rèn)知、優(yōu)化幼兒的思維，點(diǎn)燃兒童對(duì)活動(dòng)的好奇心，并將其內(nèi)化成學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而感受自然界的神奇現(xiàn)象，提升區(qū)域活動(dòng)的教育質(zhì)量。

以中班美術(shù)區(qū)域活動(dòng)“沙畫(huà)”為例。沙子作為自然環(huán)境中最常見(jiàn)的素材，在人們的生活中隨處可見(jiàn)。在平日學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)沙子的認(rèn)知停留在沙坑區(qū)活動(dòng)中，以造型塑造為主，忽略了其在其他領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師可以從這一情況出發(fā)，將同一特性物品放在不同區(qū)域中，點(diǎn)燃幼兒的活動(dòng)熱情。如在活動(dòng)開(kāi)始前，教師可以為幼兒播放視頻《創(chuàng)意沙畫(huà)》。在視頻中，教師為幼兒講解沙子的靈活性、可變性及流動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，教師利用教室內(nèi)已有素材，引導(dǎo)幼兒使用沙子展開(kāi)繪畫(huà)。通過(guò)這一活動(dòng)可以改善幼兒的固有認(rèn)知，讓幼兒在面對(duì)同一物品時(shí)從多視角對(duì)其進(jìn)行了解，構(gòu)建具有創(chuàng)意性的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)，知道自然界中有多種可利用的素材，豐富幼兒的創(chuàng)作靈感，為美術(shù)區(qū)域活動(dòng)注入全新活力，突出了自然材料使用方式的多樣性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)幼兒園美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中自然材料的投放展開(kāi)探討，并提出幾點(diǎn)教育建議。美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的思維、創(chuàng)作、想象能力，通過(guò)多種新奇的活動(dòng)材料及游戲方式，打開(kāi)幼兒的美術(shù)思維，促使其形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)其未來(lái)學(xué)習(xí)及身心成長(zhǎng)具有積極意義。身為幼兒教師，應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到美術(shù)區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的重要性，挖掘多種可利用素材，讓幼兒在游戲活動(dòng)中感受到自然的獨(dú)有魅力，開(kāi)拓幼兒的視野，創(chuàng)新幼兒思維模式，讓其在自然環(huán)境中得到能力的提升，為其未來(lái)的成長(zhǎng)及社會(huì)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。