“雙減”后小學體育課教學質(zhì)量提升策略

□甘肅省酒泉市肅州區(qū)果園學校 裴 兵

隨著教育改革的全面深化，我國國家層面上制定了一系列輔助地區(qū)教育改革工作全面推進的政策，以促使教育回歸學生健康成長和快樂學習的本真。在“雙減”政策的背景下，體育課在學校教學環(huán)節(jié)得到廣泛重視，與智育課程相配合，能與其他課程教學工作相銜接，構建勞逸結合的教學模式，提高學生的身體素質(zhì)、學科素養(yǎng)和核心素養(yǎng)。鑒于體育課在學科體系中的重要地位和在學校教學環(huán)節(jié)中的重要作用，本文將在分析小學體育課教學質(zhì)量提升重要性、困境的基礎上，重點探究提升小學體育課教學質(zhì)量的有效策略，以期與小學體育教師交流經(jīng)驗，共同致力于提高小學體育課教學質(zhì)量。

在現(xiàn)代教育的背景下，家長、教師以及教育行政人員的教育觀念正在不斷發(fā)生改變，傳統(tǒng)的以理論知識為主的教育觀念逐漸淘汰在教育史的洪流中，勞逸結合式的教學模式才是現(xiàn)代教育的育人方向。在“雙減”政策的要求下，小學體育課提高教學質(zhì)量，對體育教師提出了更高的要求。如何提高小學體育課教學質(zhì)量，是小學體育教師尋求教學發(fā)展和個人發(fā)展的主要方向，以下將以此為論文的大方向，探究踐行政策要求、提高小學體育課教學質(zhì)量的有效策略。

一、“雙減”后小學體育課教學質(zhì)量概述

“雙減”政策對學校課程體系中的各個學科都提出了新的要求，體育課程雖與學生知識學習和智力發(fā)展的關聯(lián)性較弱，但是也是“雙減”政策要求的對象?！半p減”政策要求要減輕學生的課業(yè)壓力，體育課程能為學生提供放松精神的機會。政策要求體育教師要協(xié)助理論性學科教師開展教學工作，促進學生全面發(fā)展。體育課作為以實踐教學、體育鍛煉為主要形式的課程，能與以室內(nèi)為主要教學場景的知識教學課程相銜接，為學生提供鍛煉身體、開展游戲、放松大腦的機會，對學生的綜合發(fā)展尤為重要。“雙減”要求下，小學體育課教學質(zhì)量主要由教師的教學方法、教學模式和教學組織能力所決定，教師是決定體育課程質(zhì)量的主體。高質(zhì)量的體育課，通常表現(xiàn)為：學生的需求得到關注、學生能在課堂中獲得歸屬感和幸福感、體育課能引導學生找到自己愛好的運動并養(yǎng)成愛好運動的良好習慣。

體育教育主要包括運動教學、體育訓練、健康知識教學、習慣養(yǎng)成教學四個方面，高質(zhì)量的小學體育課教學主要指學生能在教師的引導下，獲得相應的知識儲備，教師按照教學計劃完成體育教學計劃和健康知識教學計劃。

二、小學體育課教學質(zhì)量提升的重要性

體育課程在小學學科體系中發(fā)揮著關鍵作用，是獨一無二的課程。較于以理論教學為主、局限在教室空間內(nèi)的其他學科，體育課能跳出空間的限制和理論學科教學模式的限制，在促進學生全面發(fā)展過程中具有關鍵地位。提升體育課教學質(zhì)量，是學生發(fā)展、教育改革和教師個人發(fā)展對體育教師提出的工作要求，體育教師只有踐行政策要求，不斷探索提高教學質(zhì)量，才能逐步實現(xiàn)個人價值。

（一）提高學生身體素質(zhì)

體育教學是體育課教學中的重要環(huán)節(jié)，體育教師以實踐教學為主要形式，組織開展體育活動，以多種形式推進體育教學課程順利開展，鍛煉學生的運動能力?！拔逵⑴e”是新課標對學校教學工作作出的重要指示，“體育”以提高學生的肢體協(xié)調(diào)、身體素質(zhì)為主要教學目標，是“五育并舉”中的關鍵環(huán)節(jié)。“雙減”政策一方面以語文等課程作為主要對象，要求該類課程教師要將課堂作為教學的中心環(huán)節(jié)，減少課余作業(yè)的數(shù)量并縮短完成該作業(yè)所需要的時間，以降低學生的作業(yè)負擔；同時，要求教師要提高課堂教學水平和質(zhì)量。另一方面則對“五育并舉”要求下的除了智育之外的學科提出了新的要求。體育課程是以運動和實踐為主的課程，是“五育并舉”中的關鍵環(huán)節(jié)，能有效放松學生內(nèi)心。“雙減”政策也對其提出更高的要求，即體育教師要為學生提供體育鍛煉、學習運動技能和健康知識的專業(yè)課堂，讓學生從理論課程的學習中解脫出來，獲得休息的時間，并培養(yǎng)學生的運動愛好形成經(jīng)常運動的良好習慣。

“身體是一切的基礎”，體育教師在政策的要求下，組織開展多樣化的體育教學工作，按照教學大綱，為學生提供多種體育運動，通過技能教學、課堂游戲和體育競賽，提高學生的身體素質(zhì)和運動能力。

（二）促進學生健康成長

體育課程以學生實踐鍛煉為主，同時輔之以知識教學，將體育興趣培養(yǎng)滲透于體育課程的始終。小學階段是學生興趣發(fā)展的關鍵階段，體育教師通過知識教學、體育訓練和組織游戲，能為學生興趣的發(fā)展提供可供選擇的體育運動，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習和參加體育運動的興趣，引導學生養(yǎng)成并在生活中踐行良好的運動習慣，并將其作為人生發(fā)展中的一部分，促進學生個人意識、認知情感方面獲得發(fā)展；同時，通過健康知識教學，讓學生明確哪些生活習慣是正確的，哪些生活習慣是對健康有影響的，從知識層面、個人習慣、個人體能方面促進學生健康成長。

（三）與教育改革要求相契合

教育改革對各個階段、各個學科的教學工作都提出了新的要求，尤其以位于教育體系初級階段的小學教育提出了更高的要求。小學體育教師應踐行教育政策要求，優(yōu)化教學設計，提高體育教學水平，與教育改革下“促進學生全面發(fā)展”的教學目標相適應。促進小學體育課程發(fā)展與教育改革要求相契合，是教育改革背景下，小學體育教師的必要工作。

三、小學體育課教學中面臨的困境

受到應試教育階段教學理念的影響，部分小學仍舊以智育為主，將美育、體育勞育的載體課程作為輔助課程，對體育、美術、音樂等課程較為忽視。雖然，在教育改革和新課程標準推進的背景下，中小學教育教學都進行了一定程度的改進，“五育并舉”逐漸在各個學校得以落實。但是在實際執(zhí)行階段，部分學校對智育和德育較為重視，未形成良好的“五育并舉”教學環(huán)境。小學體育課程的開展受到各類因素的影響，加快消除影響因素，是提高體育教學質(zhì)量的關鍵入手點。

（一）課堂教學模式中存在部分問題

通過對地區(qū)內(nèi)小學開展的體育教學模式進行調(diào)研可知，部分體育教師未按照現(xiàn)代體育教學要求進行教學設計和組織開展教學工作，受傳統(tǒng)體育教學模式的影響較大。例如，部分體育教師在體育課堂中，對體育運動方式、技能和規(guī)則以及健康進行簡要講解之后，將課堂的大部分時間交由學生，讓學生自由活動，體育技能教學在課堂中的占比較低。雖然組織學生自由活動，能達到讓學生快樂成長和緩解學生學習壓力的目的，但是卻無法達到現(xiàn)代體育教學的要求。

（二）學生未樹立體育運動意識

一方面，家長在生活中未就“鍛煉身體”給予學生以觀念上和意識上的引導，學生較為忽視體育運動，參與體育課堂、學習體育運動技能的積極性相對較弱；另一方面，部分小學生受到家長或教師的影響，認為學好文化課是其在校學習的主要任務，認為除了重要科目之外的其他課程都是不重要的課程，在體育課堂中的配合度相對較低，是阻礙教師教學計劃落實的主要因素。

（三）學校各項資源分配不均

資金、人力和物力資源是學校的主要教育資源，隨著教育改革的全面深化，各級在學校建設方面的資金投入力度增加，政府財政也為中小學建設提供了更多的專項資金。但是中小學教育資金多用于主要學科的建設工作中，對體育學科的投入力度相對較小。部分學校的體育教學器材未得到及時更換，老舊的體育器材，不僅無法滿足體育教學需求，還在一定程度上增加了課堂教學風險。此外，教師資源分配不均也是阻礙小學體育學科建設和教學發(fā)展的另一因素。其他學科教師兼任體育教師、體育教師數(shù)量較少等，整體凸顯小學各學科人力教育資源分配不均的問題。

四、“雙減”后小學體育課教學質(zhì)量提升策略

提高小學體育教學質(zhì)量，是“雙減”政策、現(xiàn)代教育方針對小學教育工作提出的要求，小學體育課程性質(zhì)與其他課程不同，無論是在教學方式、課堂模式還是教學場所都有其特殊性，是學校教學課程體系中獨一無二的存在，與新課標重點關注的“勞動實踐課程”性質(zhì)相同、教學目標一致，關注學生的身體素質(zhì)、日常生活和綜合能力，體育教師不僅是教學設計者、組織者、引導者、課堂構建者，還是學生的朋友和隊友，在體育課堂中居于關鍵位置。要有效提高體育教學質(zhì)量，就需要體育教師從教學方法、課堂模式方面進行調(diào)整和改進，學校合理配置各類教學資源，為體育教師提供物質(zhì)方面的支持，為體育學科建設提供充足的教師資源；此外，體育教師還要與班主任教師進行教育聯(lián)合，推進體育運動參與到班級建設和管理當中，激發(fā)學生對體育運動的興趣，同時體育教師要重視家長在體育教學中積極的引導作用，加強家長對學生進行體育運動的重視度，將體育影響力延續(xù)至學生的生活中。

（一）體育教師：加強教學交流，更新教學方法

體育課程高質(zhì)量建設和開展，是教育改革對體育教師提出的必然要求。體育教師作為體育課堂中的引導者，是提高教學質(zhì)量的主體，肩負推動我國教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的雙重責任。體育教師要提高教學質(zhì)量，就要依據(jù)現(xiàn)代教育對體育教學的具體要求，更新教育理念和教學方法，構建以學生學習健康知識、運動技能為主的體育課堂；同時尋找培養(yǎng)學生體育運動興趣的有效路徑，提高學生課堂參與度，提升體育教學的課后延續(xù)性。

1.轉變教育理念，更新教學方法。

小學體育教師要結合現(xiàn)代教育要求，更新教育理念，逐步從應試教育模式的影響下擺脫出來，形成重視體育教學工作的教學思想，重視體育技能訓練，應用現(xiàn)代技術，發(fā)揮技術對課堂教學的補充作用，提高教學設計水平、教學組織能力和技能教學水平。首先，體育教師要正確認識體育課程在小學課程體系中的重要作用和對學生學習和成長的關鍵作用，以提高思想認知強化組織開展體育教學工作、提高教學質(zhì)量的心理動機；其次，主動更新教學方法，雖然在教學的過程中堅持學生的主體地位，但是不能將課堂的主要時間交由學生自由活動，而是通過科學、合理的課堂安排，構建以教師技能教學為引導、以學生學習為主的課堂模式。

例如，在足球運動技能教學過程中，體育教師將足球作為課堂的主要教具。首先，體育教師為學生講解在足球運動中的注意事項，帶領學生戴好護具，防止在運動過程中受傷；同時，組織學生進行熱身運動，防止學生在熱身和拉伸不充分的情況下，進行體育運動而發(fā)生肌肉拉傷的現(xiàn)象。其次，體育教師組織學生正式學習足球運動，以集體講解為首要環(huán)節(jié)，教師通過親身示范，讓學生直觀地學習足球運動。在這一環(huán)節(jié)，體育教師可借助多媒體教具，以圖片、視頻相結合的方式，展示足球運動中各個動作的關鍵點，教師暫?；蚍糯笠曨l，對學生進行補充教學。最后，教師在規(guī)范學生運動動作的基礎上，組織學生兩人一組練習傳球技能。體育教師還可為學生提供足球比賽視頻，將視頻資源拷貝至班級電腦中，學生可利用課余時間和自習課時間觀看比賽視頻，感受視頻中運動員的熱情和激情，激發(fā)學生的運動興趣。

2.發(fā)揮引導作用，培養(yǎng)學生興趣。

在培養(yǎng)學生興趣方面，體育教師和體育運動中的優(yōu)秀運動員都將給予學生興趣上的引導，培養(yǎng)學生的興趣愛好。在課堂中體育教師要發(fā)揮自身的教學引導作用，激發(fā)學生就某一運動產(chǎn)生興趣和學習熱情，而后通過觀看體育比賽和學習優(yōu)秀運動員的體育技能，強化學生的運動興趣。

例如，在籃球技能教學中，教師通過播放NBA 球賽，讓學生以直觀的方式感知體育運動的技巧。在運動員進球這一激動人心的時刻，教師要給予學生感情上的引導，共同為進球歡呼，激發(fā)學生的競技熱情和運動興趣。教師可選取我國著名的籃球運動員作為教材，發(fā)揮優(yōu)秀榜樣的引導作用，強化榜樣在班級中的影響力。例如，體育教師列舉姚明、郭艾倫等在籃球運動方面具有突出成就的運動員，展示其投球瞬間、傳球技巧等視頻，激發(fā)學生學習籃球運動的興趣。

此外，在進行體育技能教學過程中，教師要以鼓勵為主，逐步增強學生學習籃球運動的自信心。如，教師可向?qū)W生講解自己需求籃球運動的過程也不是一蹴而就的，也是經(jīng)過多次失敗、不斷練習，最終逐步提高個人籃球運動技能和水平。

3.加強工作聯(lián)合，強化家校溝通。

班主任在學生學習和生活中發(fā)揮著關鍵作用，是各科教師工作開展的輔助者和推進者。體育教師要與班主任加強工作，與班主任共同培養(yǎng)學生的體育運動興趣，引導學生逐步養(yǎng)成良好的運動習慣。例如，體育教師組織校內(nèi)籃球賽、班級足球賽、小組羽毛球賽、個人跳繩比賽等比賽活動，學生代表班級榮譽參加體育比賽，在集體榮譽感的激勵下，強化運動心理動機。

同時，體育教師要利用家長會、微信等途徑，與學生家長進行溝通，將學生體育運動方面的興趣和天賦等信息反饋給學生家長，將體育興趣培養(yǎng)、技能訓練延續(xù)至學生生活中。

（二）小學學校：合理配置資源，培養(yǎng)體育教師

一方面，學校依據(jù)體育教師的教學需求和學生運動的需求，在校內(nèi)體育設施和區(qū)域規(guī)劃方面加大資金投入力度，購進專業(yè)訓練器材和運動設備，并對體育器材進行定期檢修工作。另一方面，學校面向師范院校和社會招聘專業(yè)體育教師，增加體育教師數(shù)量，提高體育教師隊伍的整體專業(yè)水平和教學水平；同時，組織體育教師參加培訓，提高體育教師隊伍的整體教學水平和能力。

五、結語

體育課是學校踐行“體育”要求而開設的課程，與智育相銜接，與美育、勞育、德育相配合，共同提高學生的知識應用水平、身體素質(zhì)、個人素質(zhì)和生活能力，是“五育并舉”的重要內(nèi)容和學校教育的關鍵環(huán)節(jié)。小學學校、體育教師要共同致力于提高體育教學質(zhì)量，落實現(xiàn)代教育對學校教學工作的具體要求，提高學生的身體素質(zhì)。體育教師要更新教學方法，構建聯(lián)合體育教學模式；學校則要為體育教師和學生提供體育器材，以物質(zhì)條件的滿足促使體育教師的教學設計成為可能，提高體育教學質(zhì)量。