科研育人視角下高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升路徑

彭曉珍，陳則更

（湖南外國語職業(yè)學(xué)院，湖南 長沙 410000）

人才培養(yǎng)和科學(xué)研究作為大學(xué)兩大基本職能，長期以來居于現(xiàn)代高等教育的重要位置。教學(xué)和科研開發(fā)活動(dòng)是有機(jī)的統(tǒng)一體，科學(xué)研究活動(dòng)須積極融入教育教學(xué)之中，高水平科研成果應(yīng)及時(shí)植入教學(xué)內(nèi)容之中，使它們彼此相輔相成，相互促進(jìn)。黨的二十大報(bào)告提出，要加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，完善科技創(chuàng)新體系，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐[1]。中共教育部黨組在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中明確要求，建立科研育人質(zhì)量提升體系，發(fā)揮科研育人功能，引導(dǎo)師生樹立正確的政治方向、價(jià)值取向、學(xué)術(shù)導(dǎo)向，培養(yǎng)師生敢為人先的科學(xué)精神、開拓創(chuàng)新的進(jìn)取意識和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科研作風(fēng)[2]?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》明確提出要“激發(fā)人才創(chuàng)新活力，加強(qiáng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、技能型人才培養(yǎng)實(shí)施、知識更新工程和技能提升行動(dòng)，壯大高水平工程師和高技能人才隊(duì)伍”[3]。這些國家陸續(xù)出臺的新政策為高職院校的人才培養(yǎng)模式改革、提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量提供了重要的理論依據(jù)和強(qiáng)力的政策支撐。

在新形勢下，符合各行各業(yè)建設(shè)活動(dòng)的高質(zhì)量人才除了需要擁有高水平的技術(shù)技能之外，也需具備一定的科研意識和創(chuàng)新精神，這樣才能應(yīng)對市場突如其來的波動(dòng)和挑戰(zhàn)。為此，高職院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)，要及時(shí)抓住國家政策強(qiáng)力驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)型所賦予的機(jī)遇，在不斷深化和提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要快速有效推動(dòng)科研育人與人才培養(yǎng)進(jìn)行多面有機(jī)融合，通過運(yùn)用科研活動(dòng)全方位地促進(jìn)和推動(dòng)教學(xué)的改革發(fā)展，全面高效地提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。

一、高職院?？蒲杏斯ぷ鞯闹匾?/h2>

科研育人，既是時(shí)代的走向，又是世界普遍性的趨勢。科研育人對于新時(shí)代高職院校能否實(shí)現(xiàn)全方位育人具有非常重要的意義，是新時(shí)代背景下能否培養(yǎng)出大批高素質(zhì)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵，更是為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興提供強(qiáng)大的人才保障和智力支撐的基礎(chǔ)因子。如何切實(shí)有效地發(fā)揮科研育人作用，是當(dāng)前以及未來我國高等教育的工作重點(diǎn)和努力方向。

（一）科研育人工作可以激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新精神

科研育人在“三全育人”格局中，與傳統(tǒng)的思想政治教育方式和途徑相比，有一個(gè)重要而顯著的特點(diǎn)，就是在思想政治教育過程中增強(qiáng)了科學(xué)性和信息量，也增加了自主探索的特點(diǎn)。對于當(dāng)代大學(xué)生而言，單向的知識灌輸或直接告訴理論結(jié)論，往往對于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有反作用。在實(shí)施科研育人的活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)條件讓他們在大學(xué)時(shí)代發(fā)揮自己的主動(dòng)性積極性創(chuàng)造性，自發(fā)自主地去對事情的緣由與發(fā)展進(jìn)行獨(dú)立思考和探索，并由此得出結(jié)論，將很大程度上改變以往學(xué)生單一被動(dòng)接受知識的灌輸式教育方式，逐步改善升級為以“學(xué)生為主體”的參與式、互動(dòng)式、研究性、探索性的主動(dòng)型學(xué)習(xí)模式，不斷培養(yǎng)和提升學(xué)生對獲取到的知識和信息進(jìn)行自己獨(dú)立的思考、批判、探索、加工和輸出，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造力，最終培養(yǎng)學(xué)生具備主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性、創(chuàng)新性等多方面的綜合素養(yǎng)和能力。

（二）科研育人工作可以推動(dòng)高職院校的可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)是新時(shí)代高校的根本任務(wù)，是大學(xué)的本質(zhì)職能。而教學(xué)與科研是辯證統(tǒng)一的，兩者互促共進(jìn)、協(xié)同發(fā)展。一方面，科研可促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的完善、促進(jìn)教學(xué)方法和手段的改進(jìn)，另一方面又可促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高、促進(jìn)教師教學(xué)理念的提升?？蒲惺谴龠M(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法完善、教學(xué)質(zhì)量提升的有效方法。從人才培養(yǎng)體系角度來看，科研在人才培養(yǎng)方案設(shè)置、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)評價(jià)等方面，都可充分發(fā)揮作用，研教融合、協(xié)同育人密不可分?？蒲杏斯ぷ鞯拈_展革新和改進(jìn)了高職院校傳統(tǒng)的教育模式和教學(xué)理念，使高職院校的教育行為和教學(xué)成果更加貼合社會(huì)需求，提高了高職院校的現(xiàn)代化水平，使之可以不斷為社會(huì)輸送高質(zhì)量的技能技術(shù)人才。

（三）科研育人工作可以為大國工匠培養(yǎng)生力軍

高職院校的主要教學(xué)目的就是為社會(huì)各界輸送高質(zhì)量的技能型技術(shù)人才。培養(yǎng)和提升優(yōu)秀的職業(yè)基本素養(yǎng)是保障人才質(zhì)量的最基礎(chǔ)任務(wù)。在科研育人理念下，高校教師結(jié)合自身的科研經(jīng)歷、科研方法和科研成果，通過互動(dòng)式的教育方式對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識和技能培養(yǎng)，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研實(shí)操活動(dòng)，在具體的實(shí)操過程中不斷提升和培養(yǎng)大學(xué)生具備崇尚科學(xué)、堅(jiān)持真理、勤于思索、勇于創(chuàng)新等優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)和品質(zhì)，而這些品質(zhì)都是成為高素質(zhì)人才不可或缺的重要條件。將科研育人工作與人才培養(yǎng)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和思想認(rèn)識，讓學(xué)生在生活中積極踐行制造業(yè)強(qiáng)國戰(zhàn)略[4]。

二、提高和完善高等職業(yè)教育質(zhì)量的必要性

職業(yè)院校是我國高等教育重要組成部分，根據(jù)教育部《2021年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)》[5]，全國高職（專科）學(xué)校有1486所，占到了普通高?？倲?shù)的53.92%，在我國高等教育中的重要地位和價(jià)值日益凸顯。職業(yè)教育的教育性質(zhì)決定其必然會(huì)與國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著高度關(guān)聯(lián)和緊密聯(lián)系，職業(yè)教育的質(zhì)量將會(huì)對國家在調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、深化供給側(cè)改革、助力產(chǎn)業(yè)升級、應(yīng)對人才訴求等方面都會(huì)產(chǎn)生重大的影響，會(huì)成為國家能否均衡發(fā)展的重要影響因素。然而在當(dāng)前階段，職業(yè)教育的人才供給端和社會(huì)需求端之間結(jié)構(gòu)性失衡問題日益加劇，傳統(tǒng)培養(yǎng)體系下的學(xué)生能力無法滿足和勝任社會(huì)需求端的能力要求，亟需高職院校全面提升高等教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化、科學(xué)化、有效化，有效改革人才的培養(yǎng)模式，有效提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，有效提高高等職業(yè)的教育質(zhì)量，這些都成為當(dāng)前及未來建設(shè)高水平高職院校的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（一）未來國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的必然要求

中國還處在社會(huì)主義初級階段，正需要一大批各方面的專業(yè)人才，一大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。國民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)的發(fā)展不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才，而且需要數(shù)以千萬計(jì)的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，沒有這樣一支高技能、專業(yè)化的勞動(dòng)大軍，再先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和機(jī)器設(shè)備也很難轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。大力發(fā)展職業(yè)教育，全面提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的必然需求。

（二）新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求

“十四五”期，我國的職業(yè)教育全面進(jìn)入快速發(fā)展的黃金階段，一系列涉及職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要政策和措施接連出臺。顯然，面向“十四五”，高職院校須不斷提高自身適應(yīng)能力，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)大環(huán)境相適應(yīng)，由規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，及時(shí)調(diào)整育人模式，加強(qiáng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型、技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。建設(shè)高質(zhì)量的高等職業(yè)教育，切實(shí)加強(qiáng)育人質(zhì)量，是新時(shí)代中國高等教育發(fā)展的必然要求。

（三）高職院校自身生存和發(fā)展的必然要求

相對于普通學(xué)校而言，職業(yè)院校在教學(xué)主體、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、資源配置與保障、人才質(zhì)量輸出要求等方面都具有其一定特殊性，需要有系統(tǒng)性、科學(xué)性、現(xiàn)代性、前瞻性、創(chuàng)新性的發(fā)展思維和理論支撐做指引。很多高職院校沒有從類型的視角看待職業(yè)教育，而以層次的視角去思考問題；沒有以發(fā)展和系統(tǒng)的眼光看待職業(yè)教育，而以簡單的思維模式和行為模式處理復(fù)雜問題，導(dǎo)致職業(yè)院校質(zhì)量文化建設(shè)適應(yīng)性差。因此，職業(yè)院校要超越原有思維定勢，以適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境，尤其在國家推動(dòng)“雙高”建設(shè)背景下，高職院校應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

三、高職院校根據(jù)科研育人視角提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

（一）建設(shè)專業(yè)隊(duì)伍

1.培訓(xùn)

高職院校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、完成情況、任務(wù)輕重、資源配置等情況合理安排在職教師的培訓(xùn)活動(dòng)。培訓(xùn)的主要目的是提升教師在科研育人方面的思想認(rèn)識和教學(xué)能力，讓教師擁有將科研育人與人才培養(yǎng)相融合的能力。培訓(xùn)時(shí)，需要向教師灌輸科研育人的重要性和必要性，讓教師學(xué)習(xí)科研育人的工作方法、理念和實(shí)踐方式，知曉如何在科研育人的視角下對高職院校學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)，使之發(fā)展成為符合經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)需求的高素質(zhì)技能技術(shù)人才。

2.交流

高職院校之間可以經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，讓教師根據(jù)各自院校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入交流和討論。不同高職院校的教學(xué)實(shí)際不盡相同，這在一定程度上讓教師形成了不同的教學(xué)思路和思考模式，廣大教師可以利用這一點(diǎn)，將各自在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題和矛盾點(diǎn)進(jìn)行簡單介紹，集思廣益，為教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)化活動(dòng)建言獻(xiàn)策。除此之外，各高職院校的管理層也應(yīng)該進(jìn)行溝通協(xié)作，在科研育人的視角下探索高職院校人才培養(yǎng)的制度建設(shè)和方式方法。

3.聘用

除了加強(qiáng)在職教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力外，高職院校也應(yīng)該在教師的招聘環(huán)節(jié)下功夫。首先，在篩選簡歷時(shí)，除了學(xué)歷和求學(xué)經(jīng)歷，也應(yīng)該關(guān)注應(yīng)聘者的實(shí)踐經(jīng)歷和科研成果，優(yōu)先選擇具有一定科研經(jīng)歷和能力的教師。其次，在面試過程中，應(yīng)該對應(yīng)聘教師的科研意識和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行考察，這種思想層面上的建設(shè)更加能夠推進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)工作的開展。最后，可以讓應(yīng)聘教師發(fā)表一下關(guān)于科研育人和人才培養(yǎng)的看法，談?wù)勛约旱囊娊夂驼J(rèn)識。總之，在進(jìn)行教師的招聘時(shí)，高職院校需要注意教師在科研和創(chuàng)新方面的能力與思想高度，確?？梢詾楦呗氃盒５娜瞬排囵B(yǎng)工作做出貢獻(xiàn)。

（二）加強(qiáng)思想認(rèn)識

1.提高教師意識

教師是教學(xué)實(shí)踐的重要參與主體之一，提高教師的思想意識在高職院校的人才培養(yǎng)工作中有著至關(guān)重要的作用[6]。高職院校應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注官方聲音，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)思想和進(jìn)步理念，并將之傳遞給基層教師。為此，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注教育方面各個(gè)部門、機(jī)構(gòu)和單位的官方媒體在各個(gè)平臺上的官方賬號，及時(shí)查看官方賬號發(fā)出的推送信息，分析其中的內(nèi)涵和深意，將其中與科研育人和人才培養(yǎng)有關(guān)的部分進(jìn)行歸納、總結(jié)和提煉。高職院校應(yīng)該定期開展研討會(huì)，在會(huì)上將教育事業(yè)發(fā)展前沿的思想、理念和教學(xué)方法進(jìn)行宣講，重點(diǎn)關(guān)注科研育人和人才培養(yǎng)方面的方針指示和政策要求，提高教師的了解深度和思想高度。

2.樹立科學(xué)精神

為了在教師和學(xué)生的心目中根植科學(xué)精神，高職院?？梢陨钊胙芯亢推饰隹蒲薪虒W(xué)團(tuán)隊(duì)、先進(jìn)集體和學(xué)生個(gè)人的艱苦奮斗事跡，提煉其中值得學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)的精神品質(zhì)與高尚品格，在思想層面上對教師和學(xué)生的精神世界進(jìn)行塑造，提高師生的思想意識高度，營造風(fēng)清氣正的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，掃除科研活動(dòng)中的不正之風(fēng)。在此基礎(chǔ)上，高職院校需要讓學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、高度負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行科研活動(dòng)。例如，高職院校可以安排學(xué)生以志愿者、專家助理、實(shí)習(xí)生等身份參與到科研活動(dòng)或項(xiàng)目組當(dāng)中，在環(huán)境的熏陶和渲染之下，學(xué)生會(huì)在觀察、實(shí)踐、請教中逐漸學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的基本原則，形成團(tuán)隊(duì)合作意識，不斷規(guī)范自身的科研行為，使之符合規(guī)范和要求。

（三）革新教學(xué)方式

在科研育人的視角下開展高職院校的人才培養(yǎng)工作并提升工作質(zhì)量，需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使用高效、能夠滿足教育目標(biāo)、符合教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)方法。

1.增加教學(xué)模式

高職院?？梢越ⅰ敖處?項(xiàng)目+學(xué)生”的體系模式，以科教育人的方式對學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。首先高職院校需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況、資源配置和各方面建設(shè)確定合適的科研主題；其次根據(jù)具體的科研主題組建專門的科研團(tuán)隊(duì)；最后在項(xiàng)目導(dǎo)師的帶領(lǐng)下進(jìn)行具體的科研活動(dòng)，逐漸提升學(xué)生的專業(yè)能力和技術(shù)技能水平。

教師在科研團(tuán)隊(duì)中具有重要作用。教師需要帶領(lǐng)學(xué)生對科研題目進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生對科研項(xiàng)目的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)研究的想法和欲望，使之自發(fā)投身到科研項(xiàng)目當(dāng)中。在推進(jìn)課題研究的過程中，教師需要配合學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)展進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)科研過程中存在的問題和漏洞，與學(xué)生進(jìn)行探討和研究，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的拼搏精神和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的職業(yè)精神和思維能力。

2.開展教學(xué)活動(dòng)

高職院?？梢栽诮虒W(xué)任務(wù)較為輕松時(shí)組織安排一些學(xué)科競賽和技術(shù)比賽，提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)和綜合能力。另外，專業(yè)協(xié)會(huì)、社團(tuán)、項(xiàng)目對學(xué)生而言也是十分有效的鍛煉途徑，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，建立第一課堂與第二課堂聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)、文體活動(dòng)、科技活動(dòng)等平臺有機(jī)結(jié)合，形成“第二課堂成績單”，構(gòu)筑全方位育人體系，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展。同時(shí)，高職院校在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)也要以科研為中心思想，將科研的相關(guān)知識與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行融合。

（四）強(qiáng)化制度建設(shè)

1.評價(jià)激勵(lì)機(jī)制

在制定評價(jià)機(jī)制的細(xì)則時(shí)，高職院校需要根據(jù)教育實(shí)踐的實(shí)際情況從多個(gè)方面和角度對學(xué)生的專業(yè)知識、技術(shù)技能、科研能力、水平、意識等進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生更加清楚地了解到自身的素質(zhì)能力，以便于在接下來的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行提升和鍛煉，強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)能力。評價(jià)體系應(yīng)該將思想品德作為評價(jià)重點(diǎn)，對學(xué)生的科學(xué)精神、職業(yè)道德等意識品質(zhì)進(jìn)行評價(jià)，將高職院校的學(xué)生培養(yǎng)成具有責(zé)任感、職業(yè)道德和科學(xué)精神的高素質(zhì)人才[7]。

在評價(jià)體系的基礎(chǔ)上，應(yīng)該配備一定的獎(jiǎng)懲激勵(lì)措施，用來督促學(xué)生對自身素質(zhì)進(jìn)行塑造和加強(qiáng)。激勵(lì)制度應(yīng)該以評價(jià)考核制度為基礎(chǔ)，對評價(jià)指標(biāo)的執(zhí)行程度進(jìn)行劃分，按照學(xué)生的執(zhí)行情況采取相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰，鞭策學(xué)生不斷完善和提高自身的科研水平和專業(yè)能力，向著高質(zhì)素技術(shù)技能人才的方向努力。

2.監(jiān)督管理機(jī)制

科研活動(dòng)有著極高的嚴(yán)肅性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一個(gè)微小的錯(cuò)誤往往會(huì)引發(fā)重大問題。因此，在科研育人視角下開展的高職院校人才培養(yǎng)活動(dòng)應(yīng)該接受監(jiān)督管理，避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)意外和事故。為此，高職院校應(yīng)該建立專門的監(jiān)督管理小組，負(fù)責(zé)監(jiān)督科研活動(dòng)的進(jìn)展情況，對學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的提升進(jìn)行評估，判斷此次科研活動(dòng)的成果是否達(dá)到預(yù)期，并對科研活動(dòng)中的不規(guī)范行為進(jìn)行糾正。

（五）加強(qiáng)科教融合

1.舉辦科普講座

為了在高職院校中加強(qiáng)科教融合，學(xué)?？梢远ㄆ谘埿袠I(yè)內(nèi)的專業(yè)人士和專家學(xué)者在學(xué)校內(nèi)舉辦科普講座。在講座中將行業(yè)前沿信息、發(fā)展趨勢、進(jìn)步方向、最新理論成果、技術(shù)創(chuàng)新、專利申報(bào)等內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行滲透和介紹，增加學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生更加深入地了解行業(yè)發(fā)展和教學(xué)課程的具體情況，在教學(xué)中進(jìn)行科教融合。

2.研究科研項(xiàng)目

高職院校的教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以將已經(jīng)對外公布的科研項(xiàng)目作為教學(xué)資料在課堂上向?qū)W生進(jìn)行展示和介紹。教師首先可以向?qū)W生介紹項(xiàng)目背景、意義和基本條件，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬研究，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，讓學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目信息和數(shù)據(jù)自行進(jìn)行相關(guān)資料、問題和研究成果的總結(jié)和歸納，提高學(xué)生的分類歸納、總結(jié)提煉能力，強(qiáng)化學(xué)生對于學(xué)術(shù)語言的敏感度和實(shí)操轉(zhuǎn)化運(yùn)用能力，有效實(shí)現(xiàn)科教融合。

3.加強(qiáng)平臺建設(shè)

高職院校應(yīng)該在學(xué)校內(nèi)建立完善成熟的科研平臺，為教師學(xué)生提供良好的科研環(huán)境?？蒲衅脚_應(yīng)該對高職院校的科研育人工作進(jìn)行優(yōu)化和完善，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化工作，將科研育人和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合到一起。以高職院校內(nèi)的工程實(shí)驗(yàn)室為例，高職院?？梢岳脤?shí)驗(yàn)室建立學(xué)生科研項(xiàng)目，將科技資源轉(zhuǎn)化成教學(xué)資源，在科研活動(dòng)中鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

（六）增加實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職院校在確定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置之后，應(yīng)該對課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素進(jìn)行分析，尋找其中可以進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)。教師可以從創(chuàng)新元素入手，建立從基礎(chǔ)技能到專業(yè)技能、再到綜合崗位的實(shí)踐課程體系。在此基礎(chǔ)上利用高職院校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地對學(xué)生進(jìn)行人才培養(yǎng)。

除校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地外，高職院?？沙浞终{(diào)動(dòng)校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)教師資源，與企業(yè)聯(lián)系合作建立健全雙導(dǎo)師制度。聚焦行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)鍵問題，在研究中心的基礎(chǔ)上聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)建設(shè)多個(gè)校企協(xié)同創(chuàng)新平臺。在培養(yǎng)學(xué)生調(diào)研、實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)檢索、綜合分析等科研技能的同時(shí)不脫離實(shí)踐，以培養(yǎng)適合企業(yè)需要的職業(yè)學(xué)生為最終目標(biāo)，為學(xué)生開展貫穿從“入學(xué)”到“入企”全過程的指導(dǎo)。

除此之外，高職院校和教師還可以通過各類專業(yè)學(xué)科競賽和技術(shù)技能競賽拓展學(xué)生的實(shí)踐途徑[8]。以“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，高職院校應(yīng)該隨時(shí)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的起止時(shí)間，及時(shí)將相關(guān)信息傳達(dá)給教師和學(xué)生。當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的校內(nèi)項(xiàng)目組成立之后，高職院校應(yīng)該給予一定的人力、資源、技術(shù)、場地、行政方面的幫助和支持，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。比如，教師在收到“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽要求和須知時(shí)，應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，說明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的重要性和對學(xué)生個(gè)人的重要意義，表明教師可以提供一定的協(xié)助。在學(xué)生尋求幫助時(shí)，教師要利用自身的專業(yè)知識儲備、技術(shù)技能和從業(yè)經(jīng)驗(yàn)對學(xué)生的項(xiàng)目主題、研究方式、學(xué)術(shù)方向、實(shí)踐行為等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，指出其中存在的問題和學(xué)生可能會(huì)遇到的困難和阻礙，幫助學(xué)生梳理研究思路，明晰項(xiàng)目進(jìn)展過程中的問題，讓學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的參賽項(xiàng)目有著更加清晰和立體的認(rèn)知，決定是否參賽。在項(xiàng)目的進(jìn)展過程中，教師應(yīng)該在總體上把握學(xué)生的研究方向，給學(xué)生自主實(shí)操的空間和自行探索的過程，允許學(xué)生在合理可控范圍內(nèi)自主決策，在實(shí)踐中提高自身的學(xué)術(shù)能力和專業(yè)水平。

結(jié)語

目前，高職院校在科研育人視角下開展人才培養(yǎng)工作有許多種路徑和方法。為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)該建立專業(yè)的科研育人和人才培養(yǎng)隊(duì)伍，加強(qiáng)相關(guān)主體的思想認(rèn)識。此外，高職院校還應(yīng)該革新傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建立健全相關(guān)制度建設(shè)，加強(qiáng)科教融合的程度。在教學(xué)活動(dòng)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)，通過全方位的建設(shè)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。