“賦能型”家長(zhǎng)，怎么做？

編/郭真禮

教育不是給孩子挫敗感，而是為孩子尋找優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以此激勵(lì)孩子。激發(fā)孩子內(nèi)在的力量，我們要逐漸從“給予型”家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能型”家長(zhǎng)。

俗話說(shuō)：“一兩的關(guān)系勝過(guò)一噸的教育”。

親子關(guān)系是教育中不可忽視的一道“命題”，它的好壞決定了父母在教育中的力量。而決定親子關(guān)系好壞的關(guān)鍵詞就是“溝通”。

它的真諦不是說(shuō)服，不是言語(yǔ)控制，而是通過(guò)語(yǔ)言與孩子建立心與心的連接，用情商化解親子沖突，讓親子關(guān)系做到“無(wú)距離”。

讓孩子感受父母的“無(wú)力感”

在知乎上看到這樣一個(gè)問(wèn)題：我批評(píng)孩子鋼琴作業(yè)沒練好，孩子懟回來(lái)一句“有本事你來(lái)啊”，我來(lái)不了，咋回她？

其中有一位父親說(shuō)，我也遇到過(guò)這種問(wèn)題，我就會(huì)回“我就是不會(huì)，來(lái)不了，你教教我唄?！焙⒆勇犕旰蠊怨宰龊茫⑿χ３肿约旱尿湴?。

教育，并不是靠勢(shì)力去壓倒孩子，適當(dāng)讓孩子彰顯自己的能力，它會(huì)讓教育變得更有“味道”。

父母可以有自己的權(quán)威，但也要讓孩子感受到自己的“無(wú)力感”。比如：“我身體不好，工作壓力大，你能不能幫幫媽媽？”“媽媽不會(huì)這個(gè)，你可以教一教我嗎？”

父母的這種“求助”并不丟人，而是利用自己“軟”的一面直擊孩子內(nèi)心，讓他懂得體諒和照顧父母。與父母的強(qiáng)勢(shì)相比，有時(shí)候“以柔克剛”的方式更能進(jìn)入孩子的內(nèi)心。

父母要學(xué)會(huì)“忽視問(wèn)題”

有一位朋友，最近在親子閱讀上遇到了障礙。她說(shuō)：陪孩子讀書，擔(dān)心有些書她讀不懂看不透，就會(huì)在旁邊與孩子溝通，給孩子解釋。沒想到孩子因此不耐煩，連書也不想看了。其實(shí)，這就是父母常做的事。擔(dān)心孩子出錯(cuò)，時(shí)不時(shí)地為孩子糾正錯(cuò)誤。但是，孩子的成長(zhǎng)本來(lái)就需要“試誤”，吸取生活中的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。父母的糾正會(huì)讓孩子覺得“我犯了錯(cuò)誤，我很失敗”，挫敗感的滋生讓孩子產(chǎn)生抵觸心理。

父母要嘗試著“忽視問(wèn)題”，不要盯著孩子的錯(cuò)誤，要把“過(guò)失”看成是和“成就”同等重要的教育。“用目標(biāo)引導(dǎo)孩子自己解決問(wèn)題”是溝通中該保持的原則。

“洋蔥提問(wèn)法”這樣提到過(guò)：當(dāng)孩子犯錯(cuò)或者有困難時(shí)，先問(wèn)他五個(gè)問(wèn)題。

你這樣做，是想達(dá)到什么樣的目標(biāo)？

還有嗎？

那你想這樣，又是為了實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)？

這又是為了什么？

你覺得怎樣做才能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)？

養(yǎng)孩子并不是去改變他們的錯(cuò)誤，而是在錯(cuò)誤中打開孩子的思維，鼓勵(lì)孩子自我發(fā)展。

讓孩子自己想改變，教育才有意義。

連接情感，要“看到”孩子的情緒

父母最怕孩子鬧情緒，一旦孩子發(fā)脾氣，就想阻止；孩子一有情緒，首先臭罵一頓，再讓孩子反??；孩子哭鬧不止時(shí)，劈頭蓋臉地教訓(xùn)一頓……為什么我們處理孩子的情緒如此急躁？因?yàn)楹芏喔改付疾欢谩罢疹櫤⒆印?，總以為“小孩子脾氣大一點(diǎn)，收拾一頓就老實(shí)了”。

真正成熟的父母，不會(huì)只想著去處理孩子的問(wèn)題，而是先處理孩子的感受。照顧好孩子的感受，父母的道理才會(huì)有意義。認(rèn)同孩子的感受，會(huì)讓孩子信任父母，此時(shí)父母的說(shuō)教就變得有意義了。

“先同理情緒，再討論問(wèn)題”是緩解情緒的良方。當(dāng)孩子知道你很在乎他的感受時(shí)，他就會(huì)“信服”你。

善用“同頻共振”原理，讓孩子自我接納

面對(duì)越來(lái)越脆弱的孩子，父母最大的“盾牌”就是好心態(tài)。

兒童心理專家田宏杰說(shuō)，與沮喪一起被壓抑的還有無(wú)能感和力量感，我們只有幫孩子跨越挫折，他才會(huì)獲得力量。力量的最佳來(lái)源是感同身受，尤其是與孩子“同頻共振”，會(huì)輕松地把好心態(tài)傳遞給孩子。

兩個(gè)人在同一個(gè)頻道上，父母把自身“化危為機(jī)”的經(jīng)歷傳遞給孩子，會(huì)給孩子注入最大的能量。

用同樣的經(jīng)歷去引導(dǎo)孩子，是給孩子最好的“反挫力”。

父母用“接納自己”的方式感染孩子，就能讓孩子學(xué)會(huì)接納和面對(duì)。

減少負(fù)面評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)“觀察”孩子

在教育紀(jì)錄片《生命·成長(zhǎng)》中，有一位心理學(xué)教授這樣說(shuō)，想找到愛孩子的正確方式，第一步就要學(xué)會(huì)觀察你的孩子。

“觀察”即了解孩子，我們的重心是：比如，當(dāng)孩子考試沒考好，很多父母要改變一件事，而不是處理一種情緒。

父母都會(huì)給孩子貼上“笨、豬腦子”的標(biāo)簽，這是情緒處理法，會(huì)讓孩子自卑。

當(dāng)我們不帶任何評(píng)判觀察植物的姿態(tài)、顏色和形態(tài)，會(huì)深刻體會(huì)到它的自然。而在教育中，父母如果不帶任何負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)看清孩子的內(nèi)在本質(zhì)。

善用肯定的言辭給孩子“價(jià)值”

父母最該做的教育是為孩子“創(chuàng)造價(jià)值”。我們要給孩子一種“你本來(lái)就很好”的信念，他遇見困難才不會(huì)出現(xiàn)膽怯。

在電影《奇跡男孩》中，奧吉因?yàn)楸话粤瓒蛄巳?，校長(zhǎng)對(duì)他說(shuō)，雖然毆打同學(xué)的行為不能通融，但是，我知道友誼是值得捍衛(wèi)的；請(qǐng)你繼續(xù)努力，保持你良善的品質(zhì)，向你致敬。

校長(zhǎng)從奧吉的閃光點(diǎn)中找到他的正面價(jià)值和意義，就是一種價(jià)值的肯定。教育不是給孩子挫敗感，而是為孩子尋找優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，以此激勵(lì)孩子。

激發(fā)孩子內(nèi)在的力量，我們要逐漸從“給予型”的家長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤百x能型”的家長(zhǎng)。贊賞和鼓勵(lì)會(huì)成為孩子最大的“幫手”。

《親子溝通密碼》一書中有一句話：你要相信，你的孩子并不是你的孩子，他其實(shí)是你人生的一道光芒。

孩子生下來(lái)，就是為了彰顯內(nèi)在的榮光。

父母與孩子的“言心合一”是哺育健康關(guān)系的核心，它才能譜寫孩子的未來(lái)。

父母摘掉有色眼鏡，改善固有的刻板印象，對(duì)孩子“軟”著來(lái)；不做孩子成長(zhǎng)的“釘子戶”，學(xué)會(huì)用帶光的眼睛看孩子；把“心”放大一點(diǎn)，把“距離”縮小一點(diǎn)，為孩子提供心理營(yíng)養(yǎng)；把語(yǔ)言的藝術(shù)用在孩子的成長(zhǎng)上，給予孩子希望和力量！