家庭教育配合學(xué)校教育的研究

梁玉嬋

摘 要：家庭是孩子的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。教師若能與家長(zhǎng)形成教育合力，那必定能達(dá)至更佳教育效果。文章針對(duì)家校合作中遇到的各種現(xiàn)象進(jìn)行研究，指出尊重家長(zhǎng)的重要性，列舉了若干有效的溝通方式、家教方法指導(dǎo)以及能促進(jìn)家校持續(xù)合作的激勵(lì)手段，以利于家庭教育更好地配合學(xué)校教育，提高教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：家校；家庭教育；尊重；溝通；指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）24-0011-02

“知子莫若父，憐子莫若母”，家長(zhǎng)總是伴隨著孩子的成長(zhǎng)，成為一種不可忽視的教育力量。在這種情況下，家長(zhǎng)也是一種很值得去開(kāi)發(fā)利用的廣闊的教育資源。因此，教師在加強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)工作外，還要努力使自己的工作得到學(xué)生家長(zhǎng)的配合和支持，從而有助于形成教育合力，以達(dá)到更好的教育效果。

一、尊重家長(zhǎng)是家校合作的前提

人與人只有在平等的交往中才更容易接受對(duì)方，教師和家長(zhǎng)的交流也不例外。有的教師在指責(zé)學(xué)生錯(cuò)誤的同時(shí)，往往會(huì)不自覺(jué)地把對(duì)學(xué)生的不滿(mǎn)情緒轉(zhuǎn)移到家長(zhǎng)的身上，埋怨家長(zhǎng)沒(méi)有盡到家庭教育的責(zé)任，甚至說(shuō)出一些諸如“孩子是跟你一輩子的，你現(xiàn)在還不教好他，以后后悔的還是你自己”的話(huà)；有的教師把家長(zhǎng)當(dāng)成助教，隨意給家長(zhǎng)提要求、布置各種任務(wù)，處處要家長(zhǎng)簽字，弄得家長(zhǎng)筋疲力盡。這樣會(huì)讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師在推卸自己的主要職責(zé)。也有的教師總愛(ài)把學(xué)生的過(guò)錯(cuò)完全歸咎于學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)，這必定會(huì)使家長(zhǎng)心里不舒服而導(dǎo)致彼此關(guān)系僵化。在與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，首先要以誠(chéng)相待，使交談氣氛和諧一致，提高雙方的心理相容度。如家長(zhǎng)訪(fǎng)校時(shí)，教師可起身相迎并讓家長(zhǎng)坐下，讓這些無(wú)聲的語(yǔ)言拉近家長(zhǎng)與老師的距離，使家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在真誠(chéng)地關(guān)心和幫助學(xué)生，進(jìn)而使家長(zhǎng)樂(lè)于接受老師的意見(jiàn)，以贏得家長(zhǎng)的理解、支持和配合，實(shí)現(xiàn)共同教育學(xué)生的目的。其次，要尊重、理解家長(zhǎng)，在交談中要善于傾聽(tīng)，當(dāng)與家長(zhǎng)的看法有分歧時(shí)，也應(yīng)平心靜氣地講清道理，說(shuō)明利害關(guān)系，既要以禮待人，更要以理服人。

二、溝通，為家校合作搭建平臺(tái)

溝通是一種復(fù)雜的社會(huì)與心理現(xiàn)象，與家長(zhǎng)溝通，是教師和家長(zhǎng)的雙邊活動(dòng)，是語(yǔ)言、情感的雙向交流。因此，教師首先要做好溝通前的準(zhǔn)備。事前要對(duì)該學(xué)生的方方面面進(jìn)行充分了解，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、性格特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，家庭基本情況以及你為這個(gè)學(xué)生做了哪些工作等。這樣，在與家長(zhǎng)交流時(shí)，就能讓他感覺(jué)到教師對(duì)他的孩子特別關(guān)心、重視，以及教師工作細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)。其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的溝通方式。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮更多的主動(dòng)性、主導(dǎo)性，創(chuàng)造溝通機(jī)會(huì)，開(kāi)拓溝通渠道。如針對(duì)學(xué)生在家“不參與家務(wù)、做作業(yè)拖拉、愛(ài)看電視”等現(xiàn)象，特地開(kāi)設(shè)“每周家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋本”，讓家長(zhǎng)每周給孩子的表現(xiàn)來(lái)個(gè)小結(jié)，并于周一帶回，教師適時(shí)回應(yīng)家長(zhǎng)的某些疑難或簡(jiǎn)單描述學(xué)生在校的表現(xiàn)。這種方式的溝通很受家長(zhǎng)的歡迎，家庭與學(xué)校對(duì)孩子都有更深入的了解，既促使家長(zhǎng)更多地關(guān)注自己的孩子，也能收到很明顯的教育效果。教師還應(yīng)針對(duì)不同家長(zhǎng)的個(gè)性特點(diǎn)靈活運(yùn)用溝通技巧。針對(duì)放任型家長(zhǎng)，要強(qiáng)調(diào)父母的教育在孩子一生中的重要作用，使家長(zhǎng)明白自身的責(zé)任。針對(duì)粗暴型家長(zhǎng)，應(yīng)該有策略地向家長(zhǎng)多報(bào)喜少報(bào)憂(yōu)，減少家長(zhǎng)粗暴現(xiàn)象的發(fā)生，促使家長(zhǎng)與子女交流，消除教育過(guò)程中的障礙，充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育環(huán)節(jié)中的作用。針對(duì)理智型家長(zhǎng)，則應(yīng)該實(shí)事求是地向其介紹子女的全面情況，一分為二地分析，并幫助其確定更合理的教育方法。針對(duì)呵護(hù)型家長(zhǎng)，應(yīng)該突出問(wèn)題的不良“后果”，并在此基礎(chǔ)上幫助家長(zhǎng)尋找解決問(wèn)題的方法?？傊?，溝通是一門(mén)藝術(shù)，只要在充分尊重家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上有的放矢地與家長(zhǎng)交流、溝通，就一定會(huì)收到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)，增強(qiáng)家校合作效果

要想家庭教育更好地配合學(xué)校教育，教師在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中必須多提指導(dǎo)性建議、少說(shuō)空話(huà)，不要把溝通當(dāng)成是匯報(bào)情況或告狀，要讓家長(zhǎng)覺(jué)得老師是在真心真意地幫助他的孩子進(jìn)步。

1. 專(zhuān)家型指導(dǎo)

現(xiàn)在的家長(zhǎng)都把希望寄托在孩子身上，“望子成龍，望女成鳳”的心態(tài)尤為迫切。有的家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校教育已不能滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要，自己的孩子不能輸在起跑線(xiàn)上。于是，鋪天蓋地的練習(xí)題，假期排著滿(mǎn)滿(mǎn)的興趣班，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，結(jié)果適得其反。有的家長(zhǎng)卻認(rèn)為工作很忙，于是把家庭教育交給家教、長(zhǎng)輩，或只單純地關(guān)心孩子的成績(jī)、作業(yè)等問(wèn)題。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子缺乏客觀的評(píng)價(jià)，覺(jué)得自己的孩子總不如人，孩子有一點(diǎn)兒毛病就感到無(wú)可救藥。也有的家長(zhǎng)只關(guān)注孩子的身體健康不健康，認(rèn)為教育只是學(xué)校的事。諸如此類(lèi)，都是部分家庭教育的誤區(qū)。為此，學(xué)校可每年或每學(xué)期開(kāi)展一些家庭教育專(zhuān)題講座、咨詢(xún)活動(dòng)等，以更新家長(zhǎng)的家教觀念，從而增強(qiáng)家庭教育的效果。

2. 教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)

孩子能夠成才是每個(gè)家長(zhǎng)殷切的期望，但并不是每一位家長(zhǎng)都懂得運(yùn)用科學(xué)的教育思想和方法。因此，作為教師，有責(zé)任向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和方法，使學(xué)校教育和家庭教育都走向科學(xué)化、合理化，從而更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)。因此，教師可結(jié)合班級(jí)實(shí)際不定期給家長(zhǎng)印發(fā)家庭教育資料或推薦相關(guān)網(wǎng)站、報(bào)刊。教師可以派發(fā)給家長(zhǎng)《中、美孩子吃飯異同》《關(guān)注孩子的心理》等資料，推薦“中國(guó)家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)”“中國(guó)教育網(wǎng)”“中華教育網(wǎng)”等網(wǎng)站，并鼓勵(lì)他們到郵局訂閱《現(xiàn)代家長(zhǎng)報(bào)》。這樣，就使家長(zhǎng)的素質(zhì)在一定程度上得到了提高，他們學(xué)會(huì)了用先進(jìn)的教育理念去指導(dǎo)自己的教育行為，用科學(xué)有效的方法去解決家庭教育中的問(wèn)題。當(dāng)然，并不是所有的家長(zhǎng)都能抽時(shí)間去閱讀教育資料。所以，教師要隨時(shí)隨地去發(fā)現(xiàn)并糾正家長(zhǎng)在教育中的偏差。如班級(jí)同學(xué)小L的家長(zhǎng)在“家長(zhǎng)意見(jiàn)反饋本”中常提女兒的缺點(diǎn)（其實(shí)小L是個(gè)很乖的孩子），每周都能找出女兒的一些不足之處。小L剛開(kāi)始一兩周還是很愿意改正媽媽提出的要求，但慢慢地就沒(méi)有動(dòng)力去改了。這時(shí)，教師從中發(fā)現(xiàn)了原因，及時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子要有客觀的評(píng)價(jià)，語(yǔ)言最好要有激勵(lì)性，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，看待孩子做事要重過(guò)程，不能光盯著結(jié)果，不然可能會(huì)導(dǎo)致相反的效果。小L家長(zhǎng)很快明白了自己的錯(cuò)誤，在以后常能看到她對(duì)女兒的贊美。小L也越學(xué)越帶勁，上學(xué)期還取得了總分第一名。

3. 家長(zhǎng)與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與教師的互相指導(dǎo)

有些家長(zhǎng)在家庭教育方面做得比較成功，教師可以讓他們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)介紹，因?yàn)樗麄兊慕?jīng)驗(yàn)也許比老師的指導(dǎo)更有吸引力。有些在家庭教育中處處碰釘子的家長(zhǎng)也可向其他家長(zhǎng)或老師請(qǐng)教。這樣，大家在熱熱鬧鬧的氣氛下共吐心聲，共同探討教育孩子的方法和體會(huì)，可能比看書(shū)得到的收獲還要大。

4. 開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，在實(shí)踐中進(jìn)行指導(dǎo)

教師可組織一些親子活動(dòng)，增進(jìn)親子間的感情，以增強(qiáng)教育效果。如每周要有一次以上與孩子共同讀書(shū)、談書(shū)，結(jié)合生活實(shí)例教育孩子，給孩子的讀書(shū)表現(xiàn)寫(xiě)個(gè)評(píng)價(jià)，有條件的可拍下相片或錄像等。親子活動(dòng)有很多，但無(wú)論搞什么樣形式的活動(dòng)，都必須讓家長(zhǎng)明白其中的好處，讓家長(zhǎng)認(rèn)為這是非常有意義的，而不是一種負(fù)擔(dān)。

四、激勵(lì)，讓家教動(dòng)力更為持久

著名的羅森塔爾效應(yīng)指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅取決于他本身的能力，也與教師及同伴對(duì)他的期望有密切的關(guān)系。同樣的道理，家長(zhǎng)在家庭教育中所能發(fā)揮的力量也不僅取決于其本身的教育理論水平，還與家長(zhǎng)自身、學(xué)校與社會(huì)對(duì)孩子的期望有一定的關(guān)系。因此，為了更好地發(fā)揮家教合力，教師與家長(zhǎng)交流時(shí)要多提學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓家長(zhǎng)看到孩子的希望，同時(shí)，也要多贊揚(yáng)家長(zhǎng)在家庭教育中所做的工作，讓家教的動(dòng)力更為持久。如班級(jí)上學(xué)期進(jìn)行了“優(yōu)秀家長(zhǎng)”的評(píng)選活動(dòng)，并給部分優(yōu)秀家長(zhǎng)發(fā)了獎(jiǎng)狀，使有的家長(zhǎng)（尤其是一些中下生的家長(zhǎng)）受寵若驚，連連感謝老師的認(rèn)同，并表示會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校教育好自己的孩子。這一活動(dòng)引起了其他沒(méi)獲獎(jiǎng)的家長(zhǎng)的注意以及對(duì)家庭教育的重視，促使他們更好地配合教師做好教育工作。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，家庭教育是一個(gè)潛移默化的長(zhǎng)期的教育工程，家長(zhǎng)一定要有愛(ài)心、耐心、信心，用親情和關(guān)愛(ài)溫暖孩子因犯錯(cuò)而受傷的心靈。當(dāng)家成為孩子激烈拼搏后的堅(jiān)實(shí)基地、溫暖的心靈港灣時(shí)，每一個(gè)父母都會(huì)為自己成功的家庭教育而感到無(wú)比的欣慰。

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