“三全育人”理念下高校思想政治教育路徑探究

魏鳳倫（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校 上海 200093）

書名：高校思政工作“三全育人”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究

主編：王斌偉

出版單位：廣東人民出版社

出版時(shí)間：2022 年12 月

定價(jià)：75.00 元

ISBN：9787218163963

“三全育人”理念從提出到發(fā)展壯大，使得思政教育工作朝著更高的目標(biāo)前景和更扎實(shí)的育人實(shí)效穩(wěn)步前進(jìn)。在“三全育人”視域下，高校要做好大學(xué)生思想政治教育的工作，堅(jiān)持因事而化的準(zhǔn)則，落實(shí)好因時(shí)而進(jìn)的趨勢，確立好因勢而新的目標(biāo)。從思政課教師到輔導(dǎo)員，要清醒認(rèn)識到思想政治教育的本質(zhì)，在溝通和引導(dǎo)中推進(jìn)教育，在團(tuán)隊(duì)合力下創(chuàng)新成果，從運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源入手帶領(lǐng)學(xué)生走出對思政教育的認(rèn)知偏差，暢通思政教育的發(fā)聲途徑，從而探索出思政教育的新方法。廣東人民出版社出版的《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書，厘清了“三全育人”理念的豐富內(nèi)涵，探索了思政工作協(xié)同機(jī)制的理論和實(shí)踐邏輯，在推進(jìn)“三全育人”的理念上把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，把握育人導(dǎo)向，構(gòu)建了良好的育人新生態(tài)。

在新時(shí)代背景下，“三全育人”在學(xué)校教育中緊扣“全員育人”主題，把握教育全過程的育人階段，統(tǒng)籌教育管理服務(wù)的全方位育人樣態(tài)，在橫向空間中，滲透了所有環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，在縱向維度中，強(qiáng)調(diào)了全程跟進(jìn)的發(fā)展歷程。首先，作為方法手段的三全，是賦予大學(xué)生思想政治素養(yǎng)的育人主體?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書認(rèn)為，在全程育人中，老師和學(xué)生之間的協(xié)同交流與合作，是全員參與以及最終形成育人合力的前提和基礎(chǔ)?！叭^程在場”作為育人新生態(tài)，在系統(tǒng)謀劃中逐漸形成了一系列的新布局和新方略。其次，作為育人目的體系，以內(nèi)容主導(dǎo)的三全形式，是旗幟鮮明培養(yǎng)人才的方法體系，是以共同服務(wù)于育人目標(biāo)的治理方略。《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書認(rèn)為，具有社會(huì)協(xié)同性的三全育人模式，使多元育人主體形成資源聚力，協(xié)同育人主體形成協(xié)力，整合外在要素形成影響合力，最終在協(xié)同中形成一體化思想政治教育體系，全面提升育人成效。最后，在堅(jiān)持“三全育人”模式中，價(jià)值合理性來源于理論邏輯和實(shí)踐邏輯的雙重合力?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書認(rèn)為，思想政治教育合力的思想邏輯是在多方主體合力中促進(jìn)三全育人的新模式，催化建構(gòu)起思政研究的現(xiàn)實(shí)回歸路徑。在這種系統(tǒng)關(guān)系中，作為一種方法論，通過多方協(xié)作互動(dòng)來解決思政教育弱化等問題，在強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和理性模式中實(shí)現(xiàn)思政課互動(dòng)場景，為高校育人的實(shí)踐訴求尋找到可靠的實(shí)踐路徑。

在承繼“三全育人”模式下實(shí)現(xiàn)思想政治教育的有效性，需要把握關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。首先，在堅(jiān)持“育人”方向主導(dǎo)的背景下，厘清思政教育的系統(tǒng)邏輯，推動(dòng)育人新生態(tài)的正向發(fā)展?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書認(rèn)為，思政工作的多元主體在協(xié)調(diào)平衡各自間關(guān)系時(shí)，把握育人方向和準(zhǔn)則，使之不偏離主方向，在新生態(tài)中試點(diǎn)每一個(gè)環(huán)境中的情感體驗(yàn)，拓展交互的系統(tǒng)環(huán)境，也是主體和資源、環(huán)境之間的互動(dòng)模式。其次，高校在落實(shí)“三全育人”戰(zhàn)略時(shí)，要統(tǒng)籌好教育資源，針對雙師型教育團(tuán)隊(duì)，重點(diǎn)開發(fā)?！陡咝Ｋ颊ぷ鳌叭恕眳f(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書認(rèn)為，打造名師工作室是當(dāng)前思政教育實(shí)現(xiàn)全方位育人值得探究的要點(diǎn)，這事關(guān)課程設(shè)計(jì)的創(chuàng)新發(fā)展、思政元素的多方匯入以及多元化教學(xué)方法的突破，在擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任，與培養(yǎng)人才的主責(zé)中，是統(tǒng)籌育人主體，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)和協(xié)同的升華。第三，高校在創(chuàng)新育人方式中，實(shí)現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新教學(xué)方式方法。《高校思政工作“三全育人”協(xié)同機(jī)制構(gòu)建研究》一書提到，強(qiáng)化全過程就必須落實(shí)好監(jiān)督的重要作用，督導(dǎo)的存在是對日常教學(xué)及班級管理的再管理，并且在以學(xué)生為主體的培養(yǎng)過程中，滲透工匠意識，對于新時(shí)代高素養(yǎng)、強(qiáng)技能的人才培養(yǎng)是全過程思政教育的重要性舉措。最后，圍繞“三全育人”，構(gòu)建起良好的思政教育環(huán)境是決定育人質(zhì)量和育人空間的延展性舉措。書中還提到，從多方面入手，打造良好的校園文化環(huán)境，制定全新的教育教學(xué)方案，將互聯(lián)網(wǎng)的翻轉(zhuǎn)課堂深入在移動(dòng)思政課之中，構(gòu)建全新的教育格局，落實(shí)“三全育人”的目標(biāo)。

總之，該書明晰了新發(fā)展階段“三全育人”理念的主導(dǎo)模式，深刻剖析了踐行“三全育人”的生態(tài)互動(dòng)路徑，對于實(shí)現(xiàn)立德樹人、守住意識形態(tài)底線和紅線、拓展育人資源有所助益。