陽(yáng)光心理的智慧導(dǎo)引者

陶繼新

清華大學(xué)附屬中學(xué)的王君老師是當(dāng)今中學(xué)語(yǔ)文界公認(rèn)的名師，其“青春語(yǔ)文”風(fēng)靡全國(guó)，讓其收獲了一大批粉絲。僅此一舉，就足以讓這個(gè)“70后”的女教師驕傲終生了?？伤质侨珖?guó)名班主任之中的“出乎其類，拔乎其萃”者，其班級(jí)管理工作的創(chuàng)新之道，讓很多班主任敬佩不已，驚嘆于王老師的大智慧！

智慧地化解家長(zhǎng)的焦慮情緒

近年來(lái)，學(xué)生心理焦慮問(wèn)題呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)，原因非止一端。王君老師認(rèn)為，這與家長(zhǎng)的焦慮情緒有著很大的關(guān)系。所以，她對(duì)此格外關(guān)注，并不失時(shí)機(jī)而又智慧地進(jìn)行了化解。

王君老師的班里有一個(gè)各個(gè)方面都特別優(yōu)秀的學(xué)生，無(wú)意中犯了一個(gè)并不太大的錯(cuò)誤。她的媽媽得知這個(gè)消息后，竟然闖進(jìn)學(xué)校，直入教室，對(duì)孩子大發(fā)雷霆。王君老師急中生智，“以其人之道，還治其人之身”，也一跳三尺高地對(duì)這個(gè)家長(zhǎng)大聲斥責(zé)起來(lái)。

這個(gè)家長(zhǎng)先是一愣，很快便被王君老師的氣勢(shì)所壓倒。

其實(shí)，這早在王君老師的意料之中，于是她轉(zhuǎn)怒為喜，帶這位家長(zhǎng)回到辦公室，并與其推心置腹地交流起來(lái)。王君之言，讓這個(gè)家長(zhǎng)心服口服。

不妨將王君老師當(dāng)時(shí)所說(shuō)的話還原如下——

一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子會(huì)讓家長(zhǎng)與教師欣喜不已，可是，他們往往為了追求完美而時(shí)時(shí)小心謹(jǐn)慎。其實(shí)，凡人都有錯(cuò)誤，圣人亦然。你的孩子犯了一個(gè)這么小的錯(cuò)誤，何必如此大驚小怪？其實(shí)，犯了這次錯(cuò)誤，對(duì)她而言，非但不是壞事，反而有可能成為其更好成長(zhǎng)的一次機(jī)遇。因?yàn)檫@讓她感到自己不可能是一個(gè)完美主義者，以后還會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。所以，犯一次錯(cuò)誤，并不影響其依然是一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的事實(shí)。更何況她并沒(méi)有因?yàn)榉噶艘淮五e(cuò)誤而裹足不前，反而從錯(cuò)誤中汲取了教訓(xùn)，變得更加優(yōu)秀。從這個(gè)意義上說(shuō)，如果你作為她的媽媽而對(duì)這次錯(cuò)誤耿耿于懷，不但會(huì)讓自己心理上焦慮，而且還會(huì)讓孩子情緒也焦躁起來(lái)。如果你認(rèn)為這是人生旅途之中的一種必然要經(jīng)歷的事情，就會(huì)心平氣和地和孩子促膝談心。這樣，親子關(guān)系和諧了，你不焦慮了，孩子也能更好成長(zhǎng)起來(lái)。

王君的這席話讓這位家長(zhǎng)的焦慮一掃而空，轉(zhuǎn)而為有如此優(yōu)秀的女兒而欣慰不已。

王君老師又告誡這個(gè)家長(zhǎng)，回家之后，要向孩子承認(rèn)是自己的一時(shí)沖動(dòng)讓她在師生面前丟了顏面，并請(qǐng)求她的諒解。

這個(gè)家長(zhǎng)千謝萬(wàn)謝地告辭而去，待女兒回家后，便照王君的囑咐向其道歉。女兒不但原諒了媽媽，而且很為媽媽能有如此的“胸懷”而感動(dòng)。她向媽媽詳細(xì)地?cái)⑹隽朔高@次錯(cuò)誤的前因后果，尤其談了王君老師在這個(gè)特殊時(shí)刻給予她的信任與鼓勵(lì)，讓她對(duì)自己更有了信心。媽媽聽(tīng)著女兒的話，淚水情不自禁地流了下來(lái)。她打從心里感謝王君老師，也在自責(zé)，并向女兒承諾，以后也要像王君老師一樣，不但愛(ài)女兒，也要學(xué)會(huì)如何愛(ài)。

自此之后，母女關(guān)系越來(lái)越和諧了。家長(zhǎng)的焦慮情緒也越來(lái)越少，女兒心情越來(lái)越好。盡管女兒以后偶爾也會(huì)犯些錯(cuò)誤，可媽媽不但不再焦慮不安，反而認(rèn)為這只是女兒成長(zhǎng)路上一個(gè)小小的波折，而后則會(huì)變得更加優(yōu)秀。而這個(gè)女孩不僅擁有了一個(gè)陽(yáng)光的心態(tài)，而且還能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，“不貳過(guò)”。

如果說(shuō)這次王君是與這個(gè)家長(zhǎng)“狹路相逢”，并智慧地化解了她的焦慮情緒的話，那么，平時(shí)在與家長(zhǎng)閑聊的時(shí)候，王君也能察言觀色，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)情緒的波動(dòng)。于是，她又會(huì)在讓家長(zhǎng)不失其自尊的前提下，巧妙地了解到他們心情如此不佳的原因，從而給出相應(yīng)的建議。當(dāng)越來(lái)越多家長(zhǎng)的情緒由陰轉(zhuǎn)晴的時(shí)候，也便“于無(wú)聲處”影響到了孩子的情緒，從而讓他們的心理也健康起來(lái)。

尊嚴(yán)感讓“問(wèn)題學(xué)生”變得優(yōu)秀

幾乎在每個(gè)班里，都有一個(gè)或幾個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”，以致讓班主任感到棘手的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)心力交瘁。如何讓他們進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化，變成優(yōu)秀學(xué)生，就成了考驗(yàn)班主任智慧的一個(gè)課題。王君老師通過(guò)讓“問(wèn)題學(xué)生”擁有尊嚴(yán)感，有效地解決了這個(gè)問(wèn)題。

在擔(dān)任班主任期間，王君班上有一個(gè)公認(rèn)的“問(wèn)題學(xué)生”。她臉上從來(lái)沒(méi)有笑容甚至沒(méi)有任何表情，也不與任何人交流，對(duì)所有教師與學(xué)生都不信任，即使上課，也多是無(wú)精打采。

孩子的媽媽?xiě)n心忡忡地對(duì)王君說(shuō)：“孩子是不是得了抑郁癥？”

王君嫣然一笑，說(shuō)道：“孩子到了青春期，有一些特殊反應(yīng)是正?，F(xiàn)象，我會(huì)想辦法讓她變得開(kāi)朗起來(lái)的。放心吧！”

孩子的媽媽將信將疑地走了之后，王君則開(kāi)始對(duì)這個(gè)孩子進(jìn)行了認(rèn)真的觀察與研究，發(fā)現(xiàn)她的性格確實(shí)有些怪僻，學(xué)習(xí)成績(jī)也非常不好。之所以特立獨(dú)行，是因?yàn)樗砸詾閺慕處煹酵瑢W(xué)，都覺(jué)得她是一個(gè)不可救藥的學(xué)生，因此她對(duì)自己也完全失去了信心。

病根已經(jīng)找到，隨后就是對(duì)癥下藥的問(wèn)題了。

王君驚喜地發(fā)現(xiàn)，這個(gè)被認(rèn)為一無(wú)是處的學(xué)生，字寫(xiě)得既快又好。這也許是她唯一的優(yōu)點(diǎn)，卻讓王君靈感一閃——一個(gè)抄字比賽的活動(dòng)便在班里拉開(kāi)了序幕。

這項(xiàng)比賽在組際之間進(jìn)行，全班四個(gè)小組，各推舉一名選手參賽。每次比賽抄寫(xiě)一段文字，抄得既快又好者獲勝。

第一次比賽，這個(gè)女孩為其小組爭(zhēng)得了第一名的好成績(jī)，不僅本組成員感到驚奇，全班學(xué)生都對(duì)其刮目相看。而后的每次比賽，這個(gè)女孩都毫無(wú)懸念地成為了冠軍。在王君用比往常高一些的嗓音宣讀比賽結(jié)果的時(shí)候，那個(gè)女孩臉上便情不自禁地露出自豪的神色，而全班學(xué)生熱烈的掌聲，更讓她露出了久違的笑容，自信也在其心底緩緩地升騰起來(lái)。

不久，一個(gè)全市作文大賽又拉開(kāi)了帷幕。王君又想到了這個(gè)女孩。她平時(shí)的作文在班里并非出類拔萃，自認(rèn)為參賽獲獎(jiǎng)概率小之又小，所以也不愿意參加比賽。但王君認(rèn)為，這是增強(qiáng)其自信心與自尊心的一次機(jī)遇。于是，她逐一翻閱其往日的作文，從中選出一篇較有特點(diǎn)的，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷呐c潤(rùn)色，之后又與其家長(zhǎng)“密謀”，悄悄以這個(gè)女孩的名義向大賽組委會(huì)投稿。

大賽揭曉，這個(gè)女孩的作文獲得了一等獎(jiǎng)。

王君強(qiáng)壓住激動(dòng)的心情，故意漫不經(jīng)心地走到這個(gè)女孩的面前，說(shuō)：“在以往批改作文的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)你有一篇寫(xiě)得很有特點(diǎn)，就自作主張地舉薦參加了大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)。看來(lái)，你的作文水平在全市都在前列了。”

這個(gè)女孩先是一愣，旋即激動(dòng)得淚流滿面。

當(dāng)王君拿著這個(gè)女孩的獲獎(jiǎng)證書(shū)在班上發(fā)布這一喜訊的時(shí)候，所有學(xué)生齊刷刷地將羨慕的目光都投向了她。那一刻，她沐浴在自信、自豪的幸福之中，淚花閃爍著，一抹笑意在其臉上自然地蕩漾開(kāi)來(lái)。

從抄字比賽屢屢斬獲第一到全市作文大賽獲得一等獎(jiǎng)，雖然經(jīng)歷了六個(gè)月之久，可對(duì)于這個(gè)女孩來(lái)說(shuō)，卻無(wú)異于一次鳳凰涅槃。為了鞏固這個(gè)來(lái)之不易的成果，王君又“變本加厲”地在每天上完語(yǔ)文課后邀其一起拍照。開(kāi)始的時(shí)候，這個(gè)女孩還有點(diǎn)兒“猶抱琵琶半遮面”的羞澀感，可看著深愛(ài)自己的王君“咯咯”笑著把她一把摟過(guò)來(lái)的時(shí)候，一種溫暖感便流遍全身，于是她不再拘束地與王老師拍照而留下永久的倩影。

此后，這個(gè)女孩不再自卑，也不再孤獨(dú)。走路的步子變得輕盈而從容，笑聲也從無(wú)到有多了起來(lái)。

這個(gè)女孩的父母看著女兒一天天地變化，打從心底里高興，對(duì)王君老師的感謝與敬仰之情也油然而生。直到這個(gè)女孩從學(xué)校畢業(yè)很多年后，她談起王君老師的時(shí)候，依然激動(dòng)不已。她說(shuō)是王老師給了她自信心，讓她有了一個(gè)新的人生。

其實(shí)，這個(gè)女孩只是王君在做班主任的時(shí)候“拯救”的眾多學(xué)生之中的一個(gè)。盡管“問(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題各不一樣，可王君用讓他們樹(shù)立自信心和擁有尊嚴(yán)感這一個(gè)智慧之舉，解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生家長(zhǎng)稱其“功莫大焉”的時(shí)候，王君只是淡淡地一笑，因?yàn)樵谒磥?lái)，這是她的分內(nèi)之事，盡管有的時(shí)候會(huì)耗費(fèi)不少精力，甚至也會(huì)遭遇苦惱，可是，當(dāng)“問(wèn)題學(xué)生”不再成為問(wèn)題的時(shí)候，所有這一切都會(huì)變得美妙而又有意義。

拍照為學(xué)生帶來(lái)美好與快樂(lè)

王君老師初到一年四季都是綠色的廣東工作之后不久，便打心眼里喜歡起了這個(gè)地方，覺(jué)得不應(yīng)當(dāng)辜負(fù)了這些自然美景。于是，一向愛(ài)美的她，常常在學(xué)校的一株木棉樹(shù)前拍照合影。尤其是木棉花開(kāi)的時(shí)節(jié)，鳥(niǎo)兒也到樹(shù)上競(jìng)相鳴唱。而樹(shù)下的王君，笑著向鳥(niǎo)兒招手，留下了一張張美妙的照片。

有一天，她突然想，初中的孩子處于青春期，心理出現(xiàn)問(wèn)題的情況時(shí)有發(fā)生。何不通過(guò)拍照，驅(qū)散其心里的烏云，讓陽(yáng)光灑滿他們的心靈呢？

當(dāng)王君興高采烈地向?qū)W生發(fā)出邀請(qǐng)，到木棉樹(shù)下拍照的時(shí)候，應(yīng)者卻是寥寥無(wú)幾。王君并不氣餒，畢竟還有“寥寥”兩個(gè)“另類”學(xué)生。于是，她就和他們約定，每天進(jìn)校上課之前，一起在木棉樹(shù)下合影。即使如此，開(kāi)始的時(shí)候，這兩個(gè)一向以調(diào)皮搗蛋聞名的孩子，竟有些不好意思。不過(guò)，經(jīng)過(guò)王君幾番鼓勵(lì)之后，他們就“瘋狂”起來(lái)，照片也千奇百怪。

照片不斷地在朋友、家長(zhǎng)微信圈里發(fā)出來(lái)之后，收到了一次又一次的點(diǎn)贊。于是，兩周之后，便有十多個(gè)孩子加入這個(gè)拍照的團(tuán)隊(duì)之中。又過(guò)兩周，全班學(xué)生都加入了這個(gè)行列。每次拍照，大家都爭(zhēng)先恐后，擺出萬(wàn)千姿態(tài)，拍出的照片也精彩紛呈。

王君將照片發(fā)到微信群里，便會(huì)立刻引來(lái)眾多點(diǎn)贊者。尤其是家長(zhǎng)，每天都期待著看到自己孩子那青春美好的身影。孩子回到家里，父母幾乎無(wú)一例外地說(shuō)起拍照的事情，并對(duì)孩子夸贊一番。孩子們的心里美滋滋的。

學(xué)生每天在為拍照欣喜不已的時(shí)候，某些不愉快也便煙消云散。而這正是王君拍照的目的之所在，因?yàn)樗?，用如此一種別樣的形式，每天悄無(wú)聲息地向?qū)W生傳遞出積極的能量，久而久之，甚至有可能讓學(xué)生形成一種良好的心理定勢(shì)，于是，那些以前為青春期問(wèn)題所困擾的學(xué)生的臉上，也綻放出了開(kāi)心的笑容。有了心理上的愉悅，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率也不求自高，彼此的關(guān)系更加融洽。于是，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出一種蒸蒸日上的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

其實(shí)，在王君剛擔(dān)任這個(gè)班班主任的時(shí)候，不少人認(rèn)為這是一個(gè)讓人頭疼的班級(jí)，甚至有人斷言，不管誰(shuí)擔(dān)任這個(gè)班的班主任，都會(huì)以失敗告終?？刹坏揭荒陼r(shí)間，這個(gè)班卻成了全校第一個(gè)“五星”班級(jí)。

何以會(huì)發(fā)生如此之大的變化？

王君認(rèn)為，處于青春期的學(xué)生，如果不打開(kāi)他們的心扉，讓他們的心理“陽(yáng)光”起來(lái)，就有可能出現(xiàn)越來(lái)越嚴(yán)重的問(wèn)題。而洞悉了這樣的一個(gè)道理，我們就要想方設(shè)法，為他們鋪設(shè)一條走向陽(yáng)光燦爛的大道。拍照是一條路，但不是唯一的路，教師要因地制宜、因時(shí)而動(dòng)、因材施教。但條條大路通羅馬，只要選對(duì)了路徑，就能夠打開(kāi)他們的心扉，讓他們告別不良情緒，走上灑滿陽(yáng)光的大道。

己所欲，亦勿強(qiáng)施于人

孔子的高足子貢曾問(wèn)：“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答說(shuō)：“其恕乎！己所不欲，勿施于人?！边@也成了古往今來(lái)的一句至理名言。班主任如果遵循如此之“恕道”，往往可以取得可喜的成績(jī)。

王君不但踐行了孔子的這一精神，而且又在自己的班主任工作中，體悟到了另一句頗富哲理之言：“己所欲，亦勿強(qiáng)施于人。”這還要從王君任班主任期間的長(zhǎng)跑說(shuō)起。

王君小時(shí)候身體特別不好，在其14歲時(shí)，她開(kāi)始長(zhǎng)跑，一兩年之后，身體變得健康了。

所以，在重慶農(nóng)村初為人師，剛做班主任的時(shí)候，她就根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，希望通過(guò)長(zhǎng)跑，讓全班學(xué)生身體健康。爾后到縣城中學(xué)、重慶市級(jí)重點(diǎn)中學(xué)，直到北京的名校做班主任的時(shí)候，她都帶領(lǐng)著學(xué)生長(zhǎng)跑。開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生往往跑得氣喘吁吁，有的堅(jiān)持不住，中道而止。可是，一段時(shí)間后，他們個(gè)個(gè)都能自始至終地跟隨著王君長(zhǎng)跑下來(lái)，從初一入學(xué)到初三畢業(yè)，每天3000米，風(fēng)雨無(wú)阻。休說(shuō)年級(jí)和整個(gè)初中的每一場(chǎng)體育賽事，王君老師的班級(jí)無(wú)一不是獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，甚至與高中部班級(jí)比賽的時(shí)候，也能將對(duì)手擊敗。這讓學(xué)生興奮不已，他們長(zhǎng)跑的興致愈發(fā)濃烈，身體也愈發(fā)強(qiáng)健。

不過(guò)，在長(zhǎng)跑的隊(duì)伍中，偶爾也會(huì)跳出某些不協(xié)調(diào)的音符。

那是在重慶市綦江中學(xué)長(zhǎng)跑的時(shí)候，王君要求全體學(xué)生將棉襖或羽絨服脫掉，這樣可以輕裝上陣，也可以防止中途出汗過(guò)多。大家聽(tīng)“令”而行，可就有一個(gè)小姑娘違“令”而行，一直穿著棉襖長(zhǎng)跑。王君三令五申、軟硬兼施，她依然不改。

王君為此而生過(guò)氣，認(rèn)為她是一個(gè)不聽(tīng)話的小姑娘。不過(guò)，王君并沒(méi)有強(qiáng)迫其脫去棉襖，而是試圖再做工作，讓其與全班同學(xué)協(xié)調(diào)一致。

5月的重慶氣溫已經(jīng)升高，班里絕大多數(shù)學(xué)生都穿起了短袖，女生也大多穿起了裙子?？蛇@個(gè)小姑娘依然穿著羽絨服，穩(wěn)如泰山地坐在座位上。王君很是不解，可并沒(méi)有勸說(shuō)其換上較薄的衣服。在學(xué)生的同意下，她將手伸到這個(gè)學(xué)生的后背，以感受一下學(xué)生的體溫。王君認(rèn)為，她一定是汗?jié)裢噶?，如果是這樣，再勸說(shuō)她脫去羽絨服才有更好的說(shuō)服力。

可是，出乎王君的意料，這個(gè)小姑娘非但沒(méi)有一絲兒汗水，體溫也與常人一樣。那一刻，王君才恍然大悟：不是這個(gè)小姑娘不聽(tīng)教師勸告，而是因?yàn)樗捏w質(zhì)熱起來(lái)比較緩慢，而且冷的時(shí)間持續(xù)很長(zhǎng)，迫不得已，她只好穿著羽絨服來(lái)保證與常人一樣的體溫。

王君這才認(rèn)識(shí)到是自己錯(cuò)了，很是內(nèi)疚：為什么沒(méi)有想到她不同于常人的體質(zhì)，而又一廂情愿地要求她和其他學(xué)生一樣脫掉棉衣跑步呢？

隨后，王君向這個(gè)小姑娘承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。二人握手言和，相視而笑。

可這卻成了王君終生難忘的一次失誤，于是，她開(kāi)始有了“己所欲，亦勿強(qiáng)施于人”的感悟。在其他方面，她也開(kāi)始反思自己的行為，是不是有“強(qiáng)加于人”的言行。即使長(zhǎng)跑，雖然對(duì)學(xué)生身體健康大有裨益，可是，是不是所有學(xué)生都喜歡或者適合長(zhǎng)跑呢？

尤其是后來(lái)到北京工作，做班主任之后，王君開(kāi)始細(xì)心觀察學(xué)生的不同情況，深入了解每個(gè)學(xué)生的不同需求，進(jìn)而在各個(gè)方面“因材施教”。

于是，在鍛煉身體的時(shí)候，王君對(duì)學(xué)生也不再?gòu)?qiáng)求一致，而是讓他們根據(jù)各自的愛(ài)好，自選運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，可以踢足球，也可以打籃球、乒乓球等。王君還像往常一樣每天長(zhǎng)跑。雖然隨其長(zhǎng)跑者只是班級(jí)的一部分學(xué)生，可王君并沒(méi)有失落感。

后來(lái)成了全國(guó)名班主任，在開(kāi)設(shè)講座的時(shí)候，王君還會(huì)談起這件事。她告訴更多的班主任，自己的愛(ài)好對(duì)于學(xué)生雖有好處，可是，也要考慮到學(xué)生不同的需求，而不能“己所欲，強(qiáng)施于人”。這樣不但密切了師生關(guān)系，更讓各有需求與特點(diǎn)的學(xué)生各美其美，更好地發(fā)展。

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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王君，清華大學(xué)附屬中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，廣東省清瀾山學(xué)校首席語(yǔ)文教師。首屆全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文十大學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物，全國(guó)教育改革先鋒教師，省級(jí)優(yōu)秀班主任?！罢Z(yǔ)文濕地”創(chuàng)建者，“青春語(yǔ)文”研究者，“青春語(yǔ)文”名師工作室主持人。出版專著25部，人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載文章24篇。語(yǔ)文教學(xué)探索和班主任工作探索在全國(guó)均有廣泛影響力。