用好抗疫“活”教材，重構(gòu)思政“新”課程

■湖北省荊州市松滋市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃華斌

新冠肺炎疫情無疑是新中國成立以來出現(xiàn)的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。三年抗疫，我們見證了“人民至上、生命至上”的理念與信念，見證了“舉國同心、命運(yùn)與共”的精神與力量，見證了“尊重科學(xué)、精準(zhǔn)防疫”的智慧與謀略。講好三年抗疫故事，傳承和弘揚(yáng)偉大抗疫精神，是時(shí)代交給教育的重大課題。系統(tǒng)梳理這一部“新時(shí)代中國抗疫史”，其豐富的教育資源，可以提煉出信仰、團(tuán)結(jié)、堅(jiān)強(qiáng)、大愛、奉獻(xiàn)、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)、生命、道德、底線、科學(xué)等多個(gè)思政主題，歸結(jié)起來，抗疫這部鮮活的“教科書”，可以整合為四大重點(diǎn)課程。

一、豐富中國精神課程

中國精神是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和寶貴精神財(cái)富，是大中小學(xué)思政課的核心課程。中國精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的結(jié)合。傳承和弘揚(yáng)中國精神，是培根鑄魂、立德樹人的第一要?jiǎng)?wù)?！昂裰布覈閼选背蔀樾抡n程標(biāo)準(zhǔn)框架下的核心素養(yǎng)之一。三年抗疫的偉大實(shí)踐，為中國精神注入時(shí)代活水，集中表現(xiàn)為：生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學(xué)、命運(yùn)與共?？挂呔袷菒蹏髁x、集體主義、社會(huì)主義精神的傳承和發(fā)展，是新時(shí)代中國精神的生動(dòng)詮釋，豐富了民族精神和時(shí)代精神的內(nèi)涵。

三年抗疫，一組“凡人英雄譜”構(gòu)成了豐富的中國精神課程資源庫?！疤焓拱住薄伴蠙炀G”“守護(hù)藍(lán)”“志愿紅”，成為人們記憶中最生動(dòng)的身影和場景。還有那些以生命赴使命的最美逆行、一方有難八方支援的攜手同心、酷暑極寒中的始終堅(jiān)守等等，都是最能觸動(dòng)學(xué)生心靈的好故事、好教材。經(jīng)歷比史話更令人信服，看見比想象更深入骨髓，正是以三年抗疫為載體、豐富中國精神的課程魅力所在。

二、重視生命教育課程

生命教育開展由來已久，但各校重視和發(fā)展的程度不一。然而，三年疫情卻給予青少年學(xué)生最真實(shí)、最鮮活、最深刻的生命體驗(yàn)。突發(fā)的“危機(jī)”正在成為對學(xué)生進(jìn)行生命教育的最佳“契機(jī)”。朱永新教授認(rèn)為，生命具有自然生命、社會(huì)生命和精神生命三重屬性，它們分別指向生命的長度、寬度和高度。因此，只有長寬高一體的生命，才是成熟而飽滿的生命，才是有意義和有價(jià)值的生命，才能讓每一個(gè)生命都成為“最好的自己”。

三年抗疫的偉大實(shí)踐和動(dòng)人故事，為生命教育提供了豐富而典型的素材。爭分奪秒和病毒賽跑，以贏得時(shí)間來贏得生命，“人民至上，生命至上”，深刻詮釋了“生命與安全”和“生命與健康”；一米線、勤洗手、戴口罩、常通風(fēng)、多喝水、不聚集等健康生活常識，應(yīng)證了“生命與養(yǎng)成”和“生命與交往”；抗疫路上勇敢逆行的“大白”，街頭巷尾奔波不停的“紅馬褂”，見證了“生命與價(jià)值”；舉國一致，四方馳援，堅(jiān)持到底，舍生忘死，風(fēng)雨同舟，更是昭示了“生命與信仰”。更重要的是，三年抗疫鏖戰(zhàn)的切身體驗(yàn)與復(fù)雜境遇，讓學(xué)生在豐富的生活體驗(yàn)中懂得生命在社會(huì)更替中的渺小與深邃、直面生命與死亡的距離。在這種背景下，善待生命、敬畏生命、珍惜生命、發(fā)展生命、成就生命，必將成為后疫情時(shí)代一門重要的學(xué)校課程。

三、厚植科學(xué)理性課程

三年抗疫就是一場科學(xué)與病毒的生死較量，也是對人類在災(zāi)難面前理性思維的重大考量。每一次病毒變異，就是科技攻關(guān)的挑戰(zhàn)，每一版防控指南的更新，就是科學(xué)精準(zhǔn)防控智慧的結(jié)晶。然而，回看三年抗疫的細(xì)節(jié)，信息紛亂，謠言不斷，眾聲喧嘩，制造焦慮甚至恐慌，還有一些諸如因過度防疫或準(zhǔn)備不充分等造成的令人猝不及防的“黑天鵝”之痛，值得警醒。

全民抗疫，也是全民科普。三年抗疫取得勝利的一個(gè)重要原因，歸功于全國上下對最新疫情防治政策信息和科普知識的及時(shí)發(fā)布。大到疫情防控政策、措施、知識，小到一張張具體的藥方，它們與病毒同步為公眾所熟知，并運(yùn)用于生活、診治和防范。疫情防控轉(zhuǎn)段之后，醫(yī)療資源沒有陷入被擠兌崩潰的局面，得益于精準(zhǔn)科普和指導(dǎo)。這正是科學(xué)的力量，也是相信科學(xué)的理性。從這一層面看，科學(xué)與理性就是抗疫最好的“特效藥”。三年抗疫是培養(yǎng)青少年學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)素養(yǎng)、理性思維、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要素材，用好這一資源，不能止于真善美，還應(yīng)有科學(xué)研判、理性負(fù)責(zé)的深刻思辨。

四、拓展道德法治課程

有人說，疫情是一面鏡子，照見了真與假、善與惡、美與丑、高尚與卑下、謙遜與傲慢、偉岸與齷齪，看見了天使，也照見魔鬼。從這個(gè)意義上審視三年抗疫，同樣是一場道德與法治的大考。在大考面前，從各級政府到社會(huì)各階層，個(gè)個(gè)都是“答卷人”。

瞞報(bào)行程，拒戴口罩，強(qiáng)行闖卡，造謠詐騙，毆打志愿者，倒賣防疫物資，哄抬物價(jià)，過度防疫，簡單粗暴，權(quán)力任性，斷路封門，拒絕救治，如此等等，這些頻繁見諸于各大媒體的鮮活案例，也是道德與法治教育的生動(dòng)教材。它們源于現(xiàn)實(shí)，照見人性，啟示我們，道德是最高的自律，是最溫暖的微光；法治是最牢固的“防疫網(wǎng)”，只有依法行事才能定分止?fàn)?，凝聚共識。道德的崇高和法治的正義，正是通過疫情中的一個(gè)個(gè)鮮活故事、典型案例得到驗(yàn)證和注解。用好抗疫資源，可以更好地引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和樹立法治思維。

聚焦中國精神、生命教育、科學(xué)理性和道德法治這四大主題，用好三年抗疫中的典型素材，可以成為一堂培根鑄魂、潤澤生命、健全人格、發(fā)展素養(yǎng)的思政大課。另外，開發(fā)建設(shè)好這堂思政課，還應(yīng)用好實(shí)施策略：一是開發(fā)專題課程，如“弘揚(yáng)抗疫精神”專題校本課程；二是整合微課資源，如從一個(gè)個(gè)微主題切入，利用抗疫資源（人物、故事、案例等）制作成微課或微視頻；三是注重課程滲透，在語文、數(shù)學(xué)等課程的教學(xué)過程中有意滲透；四是做好學(xué)科整合，以研究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)；五是開展主題實(shí)踐，將抗疫資源運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中，開展體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。

疫情是不可避免的時(shí)代之痛，現(xiàn)在有，以后還會(huì)有。教育工作者要做的是，面對“不確定”的未來，將時(shí)代的“痛點(diǎn)”充分利用并轉(zhuǎn)化為立德樹人的“契機(jī)”，不負(fù)時(shí)代，不負(fù)使命。