幼兒心理健康教育現(xiàn)狀研究
——基于家校合作的視角

周德玲 （甘肅省武威市涼州區(qū)第三幼兒園）

家庭和幼兒園是幼兒生活與學(xué)習(xí)的主要場所，對他們的身心健康具有重要的影響。家校合作能充分發(fā)揮家庭與幼兒園各自的優(yōu)勢，共同致力于針對幼兒心理健康方面的教育，能夠讓幼兒始終處于健康、安全的發(fā)展環(huán)境中，從而引導(dǎo)幼兒的心理朝著正確的方向發(fā)展。在合作過程中，幼兒園與學(xué)校能否及時(shí)溝通成了影響合作效果的關(guān)鍵因素。基于此背景，詳細(xì)探討幼兒心理健康教育的家校合作現(xiàn)狀，推動(dòng)家庭與幼兒園的共同合作，從而提高對幼兒心理健康教育的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒心理健康教育家校合作策略。

一、幼兒園層面

（一）幼兒園頂層設(shè)計(jì)

1.完善心理健康教育活動(dòng)制度

在幼兒心理健康教育家校合作策略的實(shí)施中幼兒園毋庸置疑處于主體地位，承擔(dān)著更多的心理教育任務(wù)，更加需要完善心理健康教育活動(dòng)建設(shè)。幼兒園作為心理健康教育的主要場所，能通過開展各種心理健康教育的專業(yè)活動(dòng)去指導(dǎo)家庭更加專業(yè)化、科學(xué)化地開展針對幼兒的心理健康教育，促進(jìn)幼兒形成健康的心理，發(fā)揮幼兒園在心理健康教育中的優(yōu)勢和積極作用。愛玩是孩子的天性，幼兒園以完善心理健康教育活動(dòng)建設(shè)為切入口，能有效激發(fā)幼兒參與集體活動(dòng)的熱情，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)。針對幼兒心理健康教育舉辦主題教育活動(dòng)，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地促進(jìn)幼兒健康成長。完善心理健康教育活動(dòng)建設(shè)能強(qiáng)化家長對家校合作模式的信心，爭取家長對家校合作模式的支持，更好地服務(wù)于幼兒成長。幼兒園是心理健康教育活動(dòng)建設(shè)的組織者，在完善心理教育活動(dòng)建設(shè)時(shí)還需要得到家長的認(rèn)同，這樣才能發(fā)揮心理健康教育活動(dòng)建設(shè)的最大效用。

2.健全心理健康教育管理體系

在幼兒的心理健康教育中，幼兒園要健全心理健康教育管理體系，時(shí)刻關(guān)注幼兒在校園中的心理狀況，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)幼兒產(chǎn)生的心理健康問題。心理健康教育管理體系是否完善直接關(guān)系到幼兒心理健康教育質(zhì)量的高低。首先，幼兒園要對老師和家長做好心理健康教育宣傳工作，讓老師和家長共同認(rèn)識到幼兒心理健康的重要性，改善幼兒心理健康教育不受重視的局面。值得注意的是，在宣傳前期，需要通過調(diào)查問卷等形式對家長的基本態(tài)度有所了解，在溝通中注意宣傳技巧，增強(qiáng)家長對幼兒園開展心理健康教育的認(rèn)同感，使幼兒園家長之間的關(guān)系更加緊密，助推家校合作模式的形成與發(fā)展。其次，幼兒園應(yīng)當(dāng)成立專業(yè)的心理健康輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對幼兒的心理狀況隨時(shí)進(jìn)行常態(tài)化的評估，再根據(jù)幼兒的心理健康評定結(jié)果，設(shè)計(jì)針對性的心理健康教育方案，及時(shí)關(guān)注幼兒在校園中的日常行為，為幼兒提供健康的成長環(huán)境。最后，幼兒園要提升幼兒心理教師的專業(yè)能力，為幼兒不良心理的矯正提供有效方案，采取合理的方式釋放幼兒的壓力，幫助幼兒擺脫不良情緒的困擾，使得幼兒能夠在健全的心理健康教育管理體系中健康成長。

3.建立心理健康教育檔案制度

幼兒心理健康教育檔案是了解幼兒心理狀況變化的重要途徑。要想有效改善幼兒的心理健康狀況，幼兒園需要真實(shí)記錄幼兒在家庭和學(xué)校中的日常行為和心理狀況變化，與家長共同建立心理健康教育檔案制度。根據(jù)搜集和整理的幼兒心理健康教育檔案資料進(jìn)行分析，密切關(guān)注幼兒的心理情況，為幼兒心理健康教育提供真實(shí)準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，從而推動(dòng)心理健康教育工作在幼兒園和家庭中順利開展。幼兒園的心理健康教育工作并非是一成不變的，而是應(yīng)該根據(jù)幼兒自身的心理健康情況，規(guī)劃心理健康教育方案，落實(shí)心理健康教育檔案制度。與此同時(shí)，適當(dāng)調(diào)整檔案中的內(nèi)容，通過圖片和文字的形式對幼兒在校園中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，體現(xiàn)建立心理健康教育檔案制度的優(yōu)勢。

4.完善家校心理健康教育聯(lián)系平臺

在實(shí)踐中為了確保家校合作，共同致力于幼兒心理健康教育，幼兒園一方要構(gòu)建并完善一個(gè)專門的家校心理健康教育聯(lián)系平臺。通過心理健康教育聯(lián)系平臺，能夠加強(qiáng)學(xué)校與家長之間的溝通與交流，為更好地開展幼兒心理健康教育打下良好的基礎(chǔ)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，各種社交軟件層出不窮，騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葹榧议L和學(xué)校之間的交流提供了網(wǎng)絡(luò)平臺。幼兒園能靈活使用社交軟件推動(dòng)與家長的線上溝通，有利于雙方更好地了解情況，從而共同商議出有效的干預(yù)措施，達(dá)成幼兒心理健康教育共識，共同努力做好幼兒心理健康教育工作，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展。線上平臺的建立能讓家長隨時(shí)隨地與學(xué)校進(jìn)行交流，及時(shí)了解幼兒的心理健康狀況，提高心理健康教育的互動(dòng)效應(yīng)。

（二）教師教育工作

1.豐富心理健康教育課程內(nèi)容

幼兒獲取心理健康知識的一個(gè)重要途徑就是心理健康課程，在日常教學(xué)實(shí)踐中，教師需要豐富心理健康教育課程內(nèi)容。在心理健康教育課程中滲透心理健康內(nèi)容，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，潛移默化中幫助幼兒形成健康的心理，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長塑造一個(gè)良好的開端。對于幼兒來說幼兒園是一個(gè)陌生的環(huán)境，幼兒在新環(huán)境中極需要獲得歸屬感。教師在心理健康教育內(nèi)容中應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦黾釉谌穗H交往方面的一些課程，從而滿足幼兒的發(fā)展需求，助力幼兒更好地適應(yīng)集體生活。在學(xué)習(xí)方面，教師需要幫助幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高幼兒的心理水平，防止出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)方面的心理問題，為高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒時(shí)期缺乏情感處理能力，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，幼兒便會(huì)出現(xiàn)悲觀和失望的情緒，不利于幼兒身心的健康發(fā)展。所以教師還需要在心理健康課程中增加關(guān)于如何控制自身情緒的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的自制力，讓其能夠更好地了解自己把握自己的情緒，在成長過程中避免出現(xiàn)認(rèn)知偏差?？偠灾S富的心理健康教育課程可以讓幼兒形成一個(gè)正確的自我認(rèn)知，激發(fā)幼兒的潛力，讓幼兒在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下提高運(yùn)用心理學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.尊重幼兒個(gè)性化差異

教師作為家校合作的中間環(huán)節(jié)，需要在日常的教學(xué)活動(dòng)中充分尊重幼兒個(gè)性化差異。由于家庭環(huán)境、氣質(zhì)類型等不同，每個(gè)幼兒展現(xiàn)出來的行為也各不相同。尊重幼兒個(gè)性化差異，能增進(jìn)教師和幼兒的情感聯(lián)系，提高幼兒社會(huì)交往能力，讓心理健康教育取得應(yīng)有的效果。教師應(yīng)當(dāng)基于不同幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識水平，針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，順應(yīng)兒童心理發(fā)展規(guī)律，能夠更好地幫助幼兒心理健康的成長。面對幼兒表現(xiàn)出的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為，教師應(yīng)當(dāng)采用循循善誘的教學(xué)方式引導(dǎo)幼兒合理調(diào)節(jié)自身情緒，控制情緒起伏變化，使得自身的行為更加適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)，教師還能根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，有針對性地設(shè)置多種類型的心理教育活動(dòng)，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中緩解自身的心理壓力，保持健康的心理。

3.幫助家長轉(zhuǎn)換教育理念

教師將幼兒在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)行為及時(shí)地反饋給家長，讓家長對幼兒的心理健康狀況有一個(gè)全面地了解，為家校合作共同致力于幼兒心理健康教育提供保障。教師和家長的共同合作，能夠讓家長更加全面地了解幼兒心理健康教育。幼兒在校期間的學(xué)習(xí)行為與家長的日常教育情況有著密切關(guān)系，教師幫助家長轉(zhuǎn)換教育理念后，有助于家長更加深入地了解幼兒心理狀況，運(yùn)用專業(yè)的心理學(xué)等知識，從而實(shí)現(xiàn)對幼兒不良心理的疏導(dǎo)。如今，幼兒的思想不成熟，各種價(jià)值觀正在形成階段，容易與父母發(fā)生爭吵。因此，教師要引導(dǎo)父母時(shí)刻注意幼兒在家庭中的反常舉動(dòng)，密切關(guān)注幼兒心理狀態(tài)，積極嘗試與幼兒正面交流，促使幼兒的心理朝著積極的方向發(fā)展。

家園合作模式下，教師能制定科學(xué)的心理指導(dǎo)規(guī)劃和方案，幫助家長有效干預(yù)幼兒由于心理健康問題所產(chǎn)生的不良行為，有效改正家長對幼兒心理的教育理念，促進(jìn)幼兒的心理健康，真正形成正確的心理健康教育理念。

4.開展家長學(xué)習(xí)活動(dòng)周

想要在幼兒心理健康教育中有效開展家校合作,教師還需要激發(fā)家長的積極性,讓家長主動(dòng)參與到幼兒心理健康教育工作中。由于家長都有日常的工作和家庭瑣事，基本不會(huì)有時(shí)間學(xué)習(xí)關(guān)于幼兒心理健康教育方面的知識。開展家長學(xué)習(xí)活動(dòng)周作為家校共育的新型合作模式，能有效彌補(bǔ)家長在幼兒心理健康教育知識方面的不足，受到了家長的廣泛關(guān)注。為了有效提高家長參與幼兒心理健康教育工作的積極性，教師應(yīng)定期開展家長學(xué)習(xí)活動(dòng)周，如家長進(jìn)校園等活動(dòng)，讓家長參與到幼兒心理健康教育中，從認(rèn)知層面讓家長認(rèn)識到家校合作的重要性，從而對幼兒園的心理健康教育活動(dòng)有更為深入的了解，支持并配合教師的工作，有助于日后幼兒園心理健康教育活動(dòng)的開展。家長在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)周時(shí)，還能夠拓寬心理健康教育知識，與教師共同開展家校合作模式，對幼兒身心發(fā)展起到深遠(yuǎn)的影響。與此同時(shí)，通過親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)周，家長能夠發(fā)現(xiàn)教師在幼兒心理健康教育工作中的不足，給教師提出合理化的建議，幫助教師提高幼兒心理健康教育的質(zhì)量，有效解決幼兒的心理問題。

二、家庭層面

（一）重視幼兒心理健康

幼兒的心理健康教育是家長面臨的重要問題，在幼兒時(shí)期重視心理問題，是為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要前提。由于幼兒的年齡較小，尚未形成對世界的完整認(rèn)知，所以家長要重視幼兒心理健康問題，認(rèn)識到幼兒的心理狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)幼兒心理教育效果的最優(yōu)化。幼兒的學(xué)習(xí)成績并不能作為評價(jià)幼兒身心是否健康的唯一指標(biāo)。部分家長過于重視幼兒智力方面的健康發(fā)展，忽略了幼兒心理健康問題。由于幼兒的表達(dá)能力還不發(fā)達(dá)，心理健康問題往往無法通過語言表達(dá)出來，所以家長需要在日常生活中時(shí)刻關(guān)注幼兒，一旦發(fā)現(xiàn)不合理行為，要第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)問題，在教師的幫助下找準(zhǔn)幼兒不良心理形成的根源，幫助幼兒合理解決不良情緒，矯正幼兒不良行為，培養(yǎng)幼兒的健康心理。家長在思想上重視對幼兒的心理健康教育，全力配合幼兒園開展關(guān)于幼兒心理方面的教育工作，找到一條真正適合幼兒心理健康發(fā)展的道路，促進(jìn)家校合作在幼兒心理健康教育方面迸發(fā)出真正的活力。此外，家長還需要多學(xué)習(xí)有關(guān)于幼兒心理健康教育方面的知識，了解基本的心理健康輔導(dǎo)知識與技能，掌握正確的心理輔導(dǎo)方法，為自身能夠在幼兒心理教育中發(fā)揮作用提供一個(gè)正確的方法，在幼兒出現(xiàn)心理健康問題時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，有效解決。

（二）營造良好家庭氛圍

家長在與幼兒交流的過程中以平等的語氣和幼兒交流，多站在幼兒的角度思考問題，耐心解答幼兒發(fā)出的疑問，為幼兒心理健康的發(fā)展提供一個(gè)良好的家庭氛圍，增強(qiáng)幼兒對家長的親近感與信任感，對幼兒的心理健康產(chǎn)生積極影響。一個(gè)溫暖的家庭能夠讓幼兒擁有一個(gè)穩(wěn)定的成長環(huán)境，塑造一個(gè)更加健康的人格，從而擁有穩(wěn)定的情緒，規(guī)避心理健康問題的出現(xiàn)。在幼兒放學(xué)后，家長應(yīng)當(dāng)積極與幼兒溝通，讓幼兒主動(dòng)分享學(xué)習(xí)趣事，關(guān)注幼兒的各種情緒，幫助幼兒調(diào)節(jié)在成長過程中遇到的心理問題，懂得與其他伙伴同學(xué)友好相處，增強(qiáng)在幼兒園的歸屬感。良好家庭氛圍有利于幼兒心理素質(zhì)能力的提高，加強(qiáng)抵制不良因素的自覺性，幫助幼兒更好地融入集體生活，與此同時(shí)，在良好的家庭氛圍中，幼兒認(rèn)識到父母在家庭中的重要性，能更加尊重父母，讓家長成為幼兒所崇拜的偶像，為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。

（三）積極參與親子活動(dòng)

親子活動(dòng)可以有效增進(jìn)幼兒和家長之間的情感，可以讓家長深入了解幼兒的心理健康狀況，有意識地將幼兒園的教育需求與家庭教育結(jié)合起來，提高家校合力促進(jìn)幼兒心理健康教育效果。家長積極參與校園內(nèi)外舉辦的親子活動(dòng)，有助于培養(yǎng)幼兒良好的性格。當(dāng)幼兒形成良好的性格后，將會(huì)大大降低不良行為的出現(xiàn)頻率，讓幼兒擁有更加開心的童年，更好地規(guī)避幼兒心理健康問題的出現(xiàn)。因此，家長應(yīng)積極參與親子活動(dòng)，在做游戲的過程中了解幼兒的心理狀況。

（四）主動(dòng)傳授育兒經(jīng)驗(yàn)

由于家長自身社會(huì)文化背景、受教育水平等的不同，面對幼兒的心理健康問題有不同的解決方式。通過分享自身經(jīng)驗(yàn)，家長能夠及時(shí)更新教育理念，從幼兒的實(shí)際生活出發(fā)，關(guān)注幼兒心理需求的變化，將促進(jìn)幼兒心理健康的教育任務(wù)落實(shí)到日常生活中的每個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)還能夠?yàn)槠渌议L開展幼兒心理健康教育提供經(jīng)驗(yàn)借鑒，讓部分優(yōu)秀家長去影響更多家長關(guān)注幼兒心理健康教育，使得家長充分認(rèn)識到心理健康教育在幼兒健康成長過程中的重要性，增強(qiáng)家長與學(xué)校在共同解決幼兒心理健康問題這一課題上的凝聚力?？偠灾议L主動(dòng)傳授育兒經(jīng)驗(yàn)，有利于強(qiáng)化幼兒心理健康的教育行為，讓更多的家長能夠?qū)τ變菏┮詯叟c尊重的教育。

幼兒在成長的過程中會(huì)受到各種主客觀因素的影響，容易導(dǎo)致心理問題的產(chǎn)生，將不利于幼兒融入社會(huì)，影響幼兒未來的健康成長。幼兒園應(yīng)積極鼓勵(lì)家庭與幼兒園在幼兒心理健康教育上保持同步，產(chǎn)生互補(bǔ)共贏的合作效果。通過強(qiáng)化家校合作，發(fā)揮幼兒園和家長的各自優(yōu)勢，利用校內(nèi)、校外各類資源，實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育效果的最優(yōu)化。