小學(xué)勞動(dòng)教育中勞動(dòng)清單制度的探索與實(shí)踐

劉曉霞 徐翔 （江蘇省連云港市建寧小學(xué)）

勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿著教育教學(xué)的全過(guò)程。新時(shí)代勞動(dòng)教育的理念在于弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，培育時(shí)代新人，讓學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)，懂得勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最美麗，長(zhǎng)大后能夠辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)新性勞動(dòng)。學(xué)校深入開(kāi)展勞動(dòng)教育，積極探尋勞動(dòng)教育價(jià)值，能有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。近年來(lái)，各地中小學(xué)在推進(jìn)勞動(dòng)教育方面進(jìn)行了積極的嘗試，但實(shí)效性不高，筆者結(jié)合學(xué)校開(kāi)展的勞動(dòng)教育實(shí)踐，探尋勞動(dòng)清單制度在小學(xué)勞動(dòng)教育中的可行性和有效性。

一、多樣路徑，有效實(shí)施勞動(dòng)清單制度

勞動(dòng)清單具有培育學(xué)生勞動(dòng)技術(shù)技能、技術(shù)素養(yǎng)的主要功能，同時(shí)還具有以勞樹(shù)德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞益美和以勞創(chuàng)新等促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的綜合功能。

勞動(dòng)清單制定是提升小學(xué)生日常生活勞動(dòng)的有效策略，讓每名學(xué)生都能獲得必備的勞動(dòng)技能，為未來(lái)生活、學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。勞動(dòng)清單制定是勞動(dòng)實(shí)踐教育的開(kāi)始，是讓教育者有章可循，讓參與者有跡可循，讓兒童清晰地知道自己的勞動(dòng)目的，樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀念，避免出現(xiàn)勞動(dòng)教育空泛化、無(wú)序化、形式化。

學(xué)校制定適合小學(xué)生的勞動(dòng)清單，以此為依托有效推進(jìn)學(xué)校的勞動(dòng)教育。通過(guò)研究勞動(dòng)清單制度，以求落實(shí)新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，完善學(xué)校目前的勞動(dòng)制度，并探索勞動(dòng)清單制度的實(shí)踐策略，通過(guò)廣泛實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，提高他們的勞動(dòng)能力，有效促進(jìn)他們健康健全人格的培育發(fā)展。

(一)從“主題型”勞動(dòng)課程入手，有效落實(shí)勞動(dòng)清單制度

體力勞動(dòng)能夠不斷拓展人的心智疆域，使人的心智人格得到充分地錘煉，從而不斷豐富完整。高效的勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生學(xué)生活知識(shí)，練生存技能，悟生命意義，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知?jiǎng)趧?dòng)樂(lè)趣，培育勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，掌握勞動(dòng)技能。

針對(duì)學(xué)校勞動(dòng)清單制度內(nèi)容，學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)打造了“主題型”勞動(dòng)教育課程，把勞動(dòng)教育納入學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，貫通小學(xué)各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。主題課程以學(xué)校為勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)所，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)以及勞動(dòng)技能習(xí)得規(guī)律，針對(duì)勞動(dòng)清單制度內(nèi)容，有效開(kāi)展多樣化的主題課程。

在一年級(jí)開(kāi)展“自我管理”勞動(dòng)主題課程。學(xué)校勞動(dòng)教育備課組教師自編《自我管理勞動(dòng)讀本》，設(shè)立“穿戴我能行”“整理我在行”“清潔我最棒”三個(gè)板塊，利用主題班會(huì)、延時(shí)服務(wù)開(kāi)展主題課程教學(xué)，教師通過(guò)示范、實(shí)踐，讓一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自主整理書(shū)包、自主整理班級(jí)講臺(tái)和圖書(shū)角、正確擺放桌凳、餐后擦拭課桌臺(tái)面、及時(shí)清倒學(xué)習(xí)垃圾等內(nèi)容體驗(yàn)基礎(chǔ)勞動(dòng)，有效落實(shí)勞動(dòng)清單制度，習(xí)得基本生活技能。

在二年級(jí)開(kāi)展“自主服務(wù)”勞動(dòng)主題課程，分為“友情行動(dòng)”“師愛(ài)行動(dòng)”“孝心行動(dòng)”三個(gè)板塊，教師利用編寫(xiě)的校園配套讀本，基于勞動(dòng)清單制度，通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的德育實(shí)踐課程和主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生想一想為同學(xué)、老師、家人能做的“力所能及二三事”，通過(guò)實(shí)踐正確認(rèn)識(shí)個(gè)人、老師、集體之間相互友愛(ài)的情感聯(lián)系，從小培養(yǎng)學(xué)生和諧友愛(ài)、誠(chéng)信善良的為人品格。

在三年級(jí)開(kāi)展“環(huán)保公益”勞動(dòng)主題課程，分為“環(huán)保初體驗(yàn)”“垃圾分類(lèi)與回收”“節(jié)約低碳小行為”三個(gè)板塊，融合科學(xué)、美術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)等學(xué)科課程開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)實(shí)踐課，宣傳環(huán)保教育，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、欣賞、熱愛(ài)大自然，關(guān)注家庭、社會(huì)、國(guó)家乃至全球環(huán)境問(wèn)題，深入了解人類(lèi)與自然環(huán)境相互依存的人文關(guān)系。鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)習(xí)、多調(diào)查、多研究人類(lèi)生態(tài)環(huán)境知識(shí)，積極參與保護(hù)環(huán)境、節(jié)能低碳的實(shí)踐活動(dòng)。

（二）落實(shí)勞動(dòng)清單“細(xì)節(jié)”，有效實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育目標(biāo)

勞動(dòng)是人類(lèi)獲得幸福的源泉，勞動(dòng)者永遠(yuǎn)是最美的模樣。為了有效實(shí)施立德樹(shù)人的根本任務(wù)，深入強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念，基于“五育融合”視野，學(xué)校依托“校園”“家園”“社園”三大不同勞動(dòng)環(huán)境，攜手家庭統(tǒng)一思想、構(gòu)建“學(xué)校勞動(dòng)清單制度”，打造勞動(dòng)教育新樣態(tài)。

家校攜手制定“一至六年級(jí)學(xué)生勞動(dòng)清單”，有效落實(shí)勞動(dòng)清單“細(xì)節(jié)”，清單內(nèi)容細(xì)化到每個(gè)學(xué)期、每個(gè)月、乃至每周、每日完成的各項(xiàng)勞動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)、校內(nèi)勞動(dòng)、農(nóng)場(chǎng)基地勞動(dòng)、社會(huì)志愿服務(wù)勞動(dòng)等，鼓勵(lì)學(xué)生利用豐富的課余時(shí)間、周末參與圖書(shū)館志愿活動(dòng)、社區(qū)志愿活動(dòng)，用勞動(dòng)豐盈學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

在“校園勞動(dòng)”中，學(xué)校按“低、中、高”三段式、年度按培養(yǎng)目標(biāo)、從“室內(nèi)”“室外”“個(gè)人”“集體”四方視角設(shè)置班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)清單，在校園生活中學(xué)生做到以勞動(dòng)開(kāi)始，以勞動(dòng)結(jié)束，切實(shí)加強(qiáng)每名學(xué)生的勞動(dòng)主體意識(shí)，有效落實(shí)班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)清單的“細(xì)節(jié)化”“常態(tài)化”。

班級(jí)專(zhuān)項(xiàng)勞動(dòng)清單內(nèi)容具體分為“室內(nèi)”四項(xiàng)：“桌椅、清掃用具擺放”“擦洗黑板、垃圾桶”“整理講臺(tái)書(shū)柜”“掃地倒垃圾擦玻璃”；“室外”四項(xiàng)：“撿拾紙屑包裝袋”“打掃包干區(qū)、定期鋤草”“給窗外綠植澆水”；“個(gè)人”四項(xiàng)：“書(shū)包整理”“桌凳歸位”“臺(tái)抽、臺(tái)面清潔整理”“學(xué)習(xí)垃圾清潔”；以及“集體”四項(xiàng)：“門(mén)窗定時(shí)開(kāi)關(guān)”“電燈、風(fēng)扇、投影定時(shí)開(kāi)關(guān)”“書(shū)柜書(shū)籍定期更換”“綠植定期更換”。

學(xué)校堅(jiān)持“勞動(dòng)即教育，教育即生活”的理念，把細(xì)節(jié)化、生活化的勞動(dòng)教育通過(guò)實(shí)施完成勞動(dòng)清單的活動(dòng)形式，滲透在學(xué)生常態(tài)化的學(xué)校生活中，促使學(xué)生將日常生活中勞動(dòng)當(dāng)成自我成長(zhǎng)的常態(tài)，自覺(jué)尊重他人勞動(dòng)成果，從小培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好品質(zhì)，塑造新時(shí)代學(xué)生良好勞動(dòng)習(xí)慣。

（三）全學(xué)科滲透勞動(dòng)清單制度，樹(shù)立大勞動(dòng)教育觀念

新時(shí)代勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)在多學(xué)科融合中發(fā)揮綜合育人價(jià)值的大勞動(dòng)教育觀念。體力勞動(dòng)不僅是對(duì)知識(shí)教育的補(bǔ)充，其本身就蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)內(nèi)容，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生在勞動(dòng)中創(chuàng)造生活經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新勞動(dòng)發(fā)展技術(shù)的能力。因此，學(xué)校采用推進(jìn)課程融合和多學(xué)科滲透的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生在學(xué)科課程學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐、接受鍛煉、磨煉意志，樹(shù)立學(xué)生大勞動(dòng)教育觀念和優(yōu)良的勞動(dòng)品質(zhì)。

學(xué)校教師則在教學(xué)中注重以大概念為奠基，將核心知識(shí)融入學(xué)科或跨學(xué)科的主題、項(xiàng)目或任務(wù)中，進(jìn)行課程內(nèi)容組織融合與教學(xué)活動(dòng)的整合設(shè)計(jì)，有效將“課本”納入生活，讓學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，在勞動(dòng)中發(fā)展學(xué)生身心，感受勞動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特情感體驗(yàn)，從知識(shí)到實(shí)踐，從課程到活動(dòng)，讓勞動(dòng)為學(xué)生生命成長(zhǎng)賦能，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的增效提質(zhì)。

在科學(xué)課上教師帶領(lǐng)學(xué)生探究光影的秘密時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)光影投射這一科學(xué)知識(shí)的掌握，教師可以融入勞動(dòng)教育、美術(shù)，教學(xué)生制作膠帶彩虹投影的小游戲，讓學(xué)生在膠帶上涂上彩虹的顏色，然后把膠帶置于黑暗之處，用手機(jī)的手電筒打光，發(fā)現(xiàn)白墻上投射出五顏六色的光芒。教師不僅是在課本上講授學(xué)生感興趣的科學(xué)知識(shí)，還要把這些看似離我們很遠(yuǎn)的科學(xué)知識(shí)融入生活中，學(xué)生通過(guò)親手制作彩虹膠帶，讓他們?cè)趯?shí)踐中加強(qiáng)對(duì)科學(xué)概念的掌握，激發(fā)他們勇于探索的信念和動(dòng)手制作的興趣。

在譯林版英語(yǔ)Birthdays 一課教學(xué)中也能很好地融入勞動(dòng)教育，教師找準(zhǔn)切合點(diǎn)，深入挖掘勞動(dòng)教育和英語(yǔ)學(xué)科融合的育人價(jià)值內(nèi)涵，通過(guò)讓學(xué)生親手做一份母親節(jié)禮物或?yàn)槟赣H做幾件力所能及的事，融洽提升了家庭成員間的情感關(guān)系，有效落實(shí)學(xué)校設(shè)置的勞動(dòng)清單，融合多學(xué)科元素滲透勞動(dòng)清單制度，讓勞動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，懂得勞動(dòng)為人、常懷感恩的德育內(nèi)容。

在英語(yǔ)Let’smakea fruit salad 一課教學(xué)中，教師可以根據(jù)該單元的教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)，開(kāi)展一次制作水果沙拉的派對(duì)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)分組，組內(nèi)合作制作一盤(pán)水果沙拉，并票選最美的水果沙拉，最后在派對(duì)上一起分享，體味勞動(dòng)果實(shí)。學(xué)生通過(guò)有趣的英語(yǔ)課堂，并且融合美術(shù)、勞動(dòng)與技術(shù)等學(xué)科課程，在勞動(dòng)中獲取有趣的生活體驗(yàn)，掌握做水果沙拉的本領(lǐng)，讓學(xué)生愛(ài)上親手勞動(dòng)，知道勞有所獲、勞有價(jià)值的深刻內(nèi)涵。

多學(xué)科融合滲透勞動(dòng)清單制度，能喚起人們對(duì)美的賦形、美的色彩和美好生活的感知，能促進(jìn)學(xué)生在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中，體察客觀事物發(fā)展變化的美的規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美認(rèn)知能力。

（四）倡導(dǎo)多元化勞動(dòng)評(píng)價(jià)，有效服務(wù)勞動(dòng)清單制度

為了切實(shí)做好勞動(dòng)教育，學(xué)校在制定和實(shí)施勞動(dòng)清單制度之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化勞動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)校采用了教師、家長(zhǎng)、學(xué)生多個(gè)評(píng)價(jià)主體，運(yùn)用過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從勞動(dòng)技能、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)成果等方面，進(jìn)行主體多元化、內(nèi)容豐富化、方式多種化的勞動(dòng)評(píng)價(jià)，考核學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐能力，有效服務(wù)勞動(dòng)清單制度，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性的勞動(dòng)品質(zhì)。

學(xué)校在“校園勞動(dòng)”中針對(duì)勞動(dòng)的不同方面，創(chuàng)新勞動(dòng)評(píng)價(jià)方式，采用“個(gè)人30%+教師30%+小組40%”的形式，設(shè)立了“整理小達(dá)人”“掃地小達(dá)人”“綠植小達(dá)人”“自我管理小達(dá)人”等不同評(píng)價(jià)目標(biāo)，建立學(xué)生個(gè)人的勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生通過(guò)及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋正確認(rèn)識(shí)自我，使學(xué)生的勞動(dòng)價(jià)值觀得到認(rèn)同，從而激發(fā)他們尊重勞動(dòng)、愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)他們會(huì)勞動(dòng)的能力，有效提高他們的勞動(dòng)創(chuàng)造力。

二、豐富平臺(tái)，形成“家校社”勞動(dòng)清單實(shí)踐共同體

真實(shí)的勞動(dòng)教育存在于學(xué)校、家庭和社會(huì)三者密切聯(lián)系的空間中，只有三方聯(lián)動(dòng)、協(xié)同推進(jìn)才能共同營(yíng)造良好的勞動(dòng)教育氛圍，深入挖掘勞動(dòng)教育的內(nèi)涵價(jià)值，形成“家校社”勞動(dòng)清單實(shí)踐共同體，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育獨(dú)特的育人功能和文化價(jià)值。

（一）以校園文化為基礎(chǔ)建設(shè)，讓勞動(dòng)厚植生活

校園文化是學(xué)校有效開(kāi)展勞動(dòng)清單制度的重要文化載體。學(xué)校通過(guò)正確理解勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，深入挖掘勞動(dòng)教育資源，開(kāi)展豐富的勞動(dòng)教育實(shí)踐，深入落實(shí)學(xué)校勞動(dòng)清單制度。

一方面，學(xué)校結(jié)合中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，挖掘蘊(yùn)藏在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素中的勞動(dòng)教育資源，結(jié)合學(xué)校教育理念、歷史文化積淀，依托學(xué)校勞動(dòng)文化墻、學(xué)校勞動(dòng)大講堂、學(xué)校勞動(dòng)實(shí)踐基地等傳遞勞動(dòng)精神，潤(rùn)養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品格，使學(xué)生潛移默化地受到熏陶和感染，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

另一方面，學(xué)校善于結(jié)合節(jié)日文化開(kāi)展多姿多彩的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，學(xué)校在秋分這一重要節(jié)氣中，開(kāi)展勞動(dòng)果實(shí)采摘活動(dòng)，通過(guò)在學(xué)校的勞動(dòng)實(shí)踐基地采摘豐收的果實(shí)，體會(huì)勞動(dòng)的充實(shí)與艱辛。通過(guò)“身體與心靈在勞動(dòng)”的獨(dú)特體驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，從小樹(shù)立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀念，培養(yǎng)學(xué)生健康的勞動(dòng)習(xí)慣、積極的勞動(dòng)態(tài)度，增強(qiáng)他們尊重勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)者、尊重勞動(dòng)成果的感情，能在勞動(dòng)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一。

（二）以家庭教育為實(shí)踐基地，讓勞動(dòng)成為生活

家庭是優(yōu)化實(shí)施勞動(dòng)清單制度的重要實(shí)踐基地，學(xué)校通過(guò)協(xié)同家庭設(shè)置家庭勞動(dòng)清單開(kāi)展家庭日常生活勞動(dòng)，例如，學(xué)校鼓勵(lì)家長(zhǎng)通過(guò)與孩子一同做飯洗衣、整理房間、種植綠植等基礎(chǔ)勞動(dòng)，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)孩子的基本生活技能，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，體現(xiàn)勞動(dòng)清單制度的日?；⑦B續(xù)化、生活化。同時(shí)，學(xué)校也通過(guò)讓家長(zhǎng)向孩子普及學(xué)習(xí)智能家電的原理和使用方法，對(duì)孩子進(jìn)行生活中的科學(xué)教育，教會(huì)孩子正確使用家用電器，掌握生活技能，培養(yǎng)他們的生活能力和家庭責(zé)任感。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為提升平臺(tái)，讓勞動(dòng)服務(wù)生活

社會(huì)為學(xué)生搭建了勞動(dòng)教育實(shí)踐的特殊平臺(tái)，為了進(jìn)一步深入落實(shí)勞動(dòng)清單制度，使勞動(dòng)教育真切回歸生活，培養(yǎng)“手中有活，眼中有光，心中有愛(ài)”的勞動(dòng)的新時(shí)代好學(xué)生，學(xué)校結(jié)合社會(huì)層面例如校外農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)殖基地、社區(qū)活動(dòng)中心、圖書(shū)館、養(yǎng)老院等地點(diǎn)開(kāi)展層次多樣的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)的勞動(dòng)場(chǎng)景，培養(yǎng)正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生在農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)“制作豆腐”“制作饅頭”的手工勞動(dòng)過(guò)程、在農(nóng)場(chǎng)田地體驗(yàn)從插秧到收割的全過(guò)程，在圖書(shū)館體驗(yàn)圖書(shū)管理員圖書(shū)歸納工作的過(guò)程，在養(yǎng)老院感受和孤寡老人一起包餃子的溫馨場(chǎng)景，在勞動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)生產(chǎn)的不易，在志愿勞動(dòng)、愛(ài)心勞動(dòng)中體會(huì)助人為樂(lè)、愛(ài)敬誠(chéng)善的道德價(jià)值觀念。

學(xué)生埋下什么樣的種子，就為國(guó)家“種”下什么樣的未來(lái)。學(xué)校在實(shí)施并優(yōu)化勞動(dòng)清單制度的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生在勞動(dòng)教育中得到的顯性成果，更時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生在勞動(dòng)教育內(nèi)在精神品格方面的隱性收獲。真實(shí)有效的勞動(dòng)教育應(yīng)把學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)與人民需要、民族振興、國(guó)家富強(qiáng)、人類(lèi)時(shí)代使命緊密聯(lián)系在一起，為學(xué)生生命成長(zhǎng)賦能，讓學(xué)生志存高遠(yuǎn)、不斷攀援，在勞動(dòng)實(shí)踐中真正實(shí)現(xiàn)知行合一的豐盈成長(zhǎng)！