跨學(xué)科教研的實(shí)施路徑探索
——以高中思政、語文、歷史三科的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)為例

熊國榮 唐 曄∣天津市濱海新區(qū)教師發(fā)展中心

基礎(chǔ)教育要堅(jiān)持社會(huì)主義的辦學(xué)方向，以“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”［1］為指導(dǎo)思想。高中教育應(yīng)在充分了解新時(shí)代新形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)提出新的和更高要求的前提下，努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

單學(xué)科教研在精準(zhǔn)教研方面有著不可替代的作用，它將在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)占據(jù)教研的主導(dǎo)地位，但這并不是說不需要開展跨學(xué)科教研。事實(shí)上，探索具有思想性、理論性和針對(duì)性的跨學(xué)科教研模式，并將其作為傳統(tǒng)教研模式的補(bǔ)充，不僅能回應(yīng)時(shí)代的需求，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在高中教育中，思政、語文、歷史這三門學(xué)科均采用統(tǒng)編教材，完全可通過實(shí)施學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研形成協(xié)同發(fā)展態(tài)勢(shì)，以更好地發(fā)揮其鑄魂育人的強(qiáng)大功能，并開辟思想教育與學(xué)科教學(xué)融合的路徑，實(shí)現(xiàn)全方位育人目標(biāo)與“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)”［2］的新時(shí)代教育目標(biāo)。同時(shí)，這也有助于教師提高政治覺悟，獲得專業(yè)成長。以下，筆者以天津市濱海新區(qū)教師發(fā)展中心教育教學(xué)研究部（以下簡稱“教育教學(xué)研究部”）開展的高中思政、語文、歷史三科的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)（教研主題為“抗美援朝精神教育”）為例，對(duì)跨學(xué)科教研進(jìn)行闡述。

一、跨學(xué)科教研的前期準(zhǔn)備

高中思政、語文、歷史三科的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)由教育教學(xué)研究部設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施，各高中的領(lǐng)導(dǎo)和教師們積極配合。教育教學(xué)研究部首先深入高中學(xué)校廣泛開展調(diào)研活動(dòng)，了解本區(qū)域高中課程思政的教學(xué)情況，并針對(duì)學(xué)校的教研需求提出合理的教研對(duì)策。接著，在實(shí)地調(diào)研的基礎(chǔ)上，教育教學(xué)研究部制訂科學(xué)、可持續(xù)發(fā)展且操作性強(qiáng)的教研活動(dòng)方案，并在具體實(shí)施中采用集中學(xué)習(xí)、分科研討、深入課堂、持續(xù)推進(jìn)的路徑。

二、跨學(xué)科教研的實(shí)施

高中思政、語文、歷史三科的學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)啟動(dòng)儀式在天津市濱海新區(qū)塘沽紫云中學(xué)（以下簡稱“紫云中學(xué)”）舉行。這一教研活動(dòng)要求輻射本區(qū)域所有高中的思政、語文和歷史三科教師及全體高中生。教育教學(xué)研究部搭建三科課程建設(shè)融合平臺(tái)，進(jìn)行跟進(jìn)式管理，并組織各高中的三科教師一起就抗美援朝戰(zhàn)爭及抗美援朝精神進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師積極思考如何將抗美援朝精神融入課堂教學(xué)。

（一）集中學(xué)習(xí)

思政、語文、歷史三科教師通過集中學(xué)習(xí)、集體教研，讀懂讀透抗美援朝精神。資深的歷史教師講述抗美援朝戰(zhàn)爭的歷史，解讀抗美援朝戰(zhàn)爭的意義；思政教師解讀抗美援朝的政治意義；語文教師解讀抗美援朝相關(guān)文學(xué)作品中飽含的情感價(jià)值、文學(xué)價(jià)值、美學(xué)價(jià)值。這樣的教研活動(dòng)能夠發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。

首先，發(fā)揮歷史學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。2020年11月，以紫云中學(xué)錄播教室為活動(dòng)主會(huì)場，全區(qū)思政、語文和歷史學(xué)科教師參加了教研活動(dòng)。教研活動(dòng)由紫云中學(xué)歷史學(xué)科教師作題為“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的講座，三科教師共同學(xué)習(xí)“抗美援朝戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因”“中國人民志愿軍入朝參戰(zhàn)”“保家衛(wèi)國的必要性”“戰(zhàn)爭的艱難歷程和產(chǎn)生的重大影響”等內(nèi)容。

其次，發(fā)揮思政學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。思政學(xué)科教師組織大家觀看大型電視紀(jì)錄片《為了和平》，結(jié)合教師“四史”學(xué)習(xí)教育，用心做好“立足中國又面向世界”的愛國主義教育。

再次，發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。語文學(xué)科教師對(duì)統(tǒng)編教材中指向“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”“文學(xué)閱讀與寫作”等任務(wù)群的優(yōu)秀文本進(jìn)行研究，并通過閱讀與分享，弘揚(yáng)革命志士的革命精神和偉大人格，幫助歷史、思政學(xué)科教師理解社會(huì)主義先進(jìn)文化的精神內(nèi)涵。

這樣，三科教師通過集中學(xué)習(xí)深入了解了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)抗美援朝戰(zhàn)爭的光輝歷程，深刻體會(huì)了偉大的抗美援朝精神的豐富內(nèi)涵和偉大價(jià)值，充分學(xué)習(xí)中國人民志愿軍的英雄事跡并感受了革命精神，以及中華民族不畏強(qiáng)權(quán)、維護(hù)和平的堅(jiān)定決心和為維護(hù)世界和平作出的巨大貢獻(xiàn)。

（二）分科研討

在集中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，三科教師立足本學(xué)科特點(diǎn)繼續(xù)解讀抗美援朝精神。同時(shí)，結(jié)合本學(xué)科的核心素養(yǎng)目標(biāo)，三科教師分別挖掘教材中可以與抗美援朝精神相結(jié)合的素材、模塊，探索課程思政的有效課堂教學(xué)方式。三科教師分別從本學(xué)科角度，探討如何就抗美援朝精神進(jìn)行立德樹人教育，尤其是對(duì)高考評(píng)價(jià)中會(huì)如何體現(xiàn)進(jìn)行了思考。如思政學(xué)科以紀(jì)念中國人民志愿軍抗美援朝出國作戰(zhàn)70周年大會(huì)的召開為契機(jī)，以思政課為主陣地，講好中國故事，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神，并通過研討交流深化認(rèn)識(shí)。

（三）深入課堂

三科教師采取得力措施推動(dòng)偉大抗美援朝精神進(jìn)課堂，將偉大抗美援朝精神中所包含的愛國主義精神、革命英雄主義精神、革命樂觀主義精神、革命忠誠精神、國際主義精神滲透到課堂教學(xué)之中。如思政學(xué)科結(jié)合《哲學(xué)與文化》教材中的“弘揚(yáng)民族精神”“聯(lián)系發(fā)展觀”“歷史唯物主義”“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”部分，《政治與法治》教材中的“中國的外交政策”部分等內(nèi)容，深入解讀抗美援朝精神，以提高學(xué)生的政治認(rèn)同和愛國情懷。

（四）持續(xù)推進(jìn)

在三科聯(lián)動(dòng)教研的主體活動(dòng)實(shí)施后，教育教學(xué)研究部采取有力措施，結(jié)合各學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)實(shí)際，在資源建設(shè)、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例選編、考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)不斷推進(jìn)教學(xué)方式改革，探索通過學(xué)科聯(lián)動(dòng)進(jìn)行思想政治教育的有效教研模式。同時(shí)，通過學(xué)科聯(lián)動(dòng)教研，加大在共同話題下或同一教育背景下為三科教師提供豐富課程資源的力度，以促進(jìn)不同學(xué)科教師對(duì)同一話題資源進(jìn)行立足于本學(xué)科角度的深度開發(fā)，形成“同源異構(gòu)”的局面。

三、跨學(xué)科教研的成效

思政、語文、歷史三科聯(lián)動(dòng)教研，開創(chuàng)了在課程融合中進(jìn)行立德樹人教育的教研新模式。相關(guān)教研活動(dòng)以貫徹抗美援朝精神教育為切入點(diǎn)和著眼點(diǎn)，思政、語文、歷史三科發(fā)揮各自學(xué)科特點(diǎn)，圍繞同一主題，分階段分層次開展系列教育教研活動(dòng)?；顒?dòng)的開展在多個(gè)方面取得了良好的成效，受到學(xué)校、教師和學(xué)生的歡迎。

（一）落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

教研方式的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，使教師更加明確要將引領(lǐng)學(xué)生立德成人、立志成才，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀放在首位。本次由教育教學(xué)研究部設(shè)計(jì)與推動(dòng)的教研活動(dòng)，有效整合了學(xué)科育人目標(biāo)，不同學(xué)科共同完成厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)的任務(wù)。育人方向的統(tǒng)一及其在不同角度上的強(qiáng)化，有助于愛國主義精神在學(xué)生心中牢牢扎根，使學(xué)生自覺地將個(gè)人使命與國家前途聯(lián)系在一起。三個(gè)學(xué)科的教師協(xié)同將抗美援朝精神融入課堂，使高中學(xué)生更加堅(jiān)定社會(huì)主義和共產(chǎn)主義信念，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

三科聯(lián)動(dòng)教研，發(fā)揮了不同學(xué)科在育人方面的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)了課程的有機(jī)融合，促進(jìn)三科教師對(duì)同一專題下的本學(xué)科課程資源進(jìn)行深度開發(fā)和合理使用，同時(shí)積極借鑒其他學(xué)科的資源。不同學(xué)科的教師在比較中更加明確本學(xué)科與其他學(xué)科教育教學(xué)目標(biāo)的異同，更加明確自身的育人使命，更加明確本學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，同時(shí)也提高了跨學(xué)科研究能力和課程領(lǐng)導(dǎo)力。

（三）促使學(xué)校形成階段性教研成果

有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施思政、語文、歷史三科聯(lián)動(dòng)教研，是在充分調(diào)研學(xué)校教研需求基礎(chǔ)上采取的行動(dòng)。因此，其目標(biāo)更精準(zhǔn)，可以避免給學(xué)校和教師帶來過重負(fù)擔(dān)與過多壓力，以及資源的浪費(fèi)。同時(shí)，這一教研活動(dòng)也使廣大師生因在一段時(shí)間內(nèi)所從事的是同一主題下的教與學(xué)的活動(dòng)而更容易積累豐富的教與學(xué)的體驗(yàn)，從而更容易促使學(xué)校形成階段性的教研成果。

（四）實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研工作的服務(wù)功能

時(shí)代的發(fā)展必然對(duì)教育提出新的要求。新時(shí)期，高中教育要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在新的形勢(shì)下，如何促進(jìn)課程融合？如何提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)？如何提升教師的課程設(shè)計(jì)和領(lǐng)導(dǎo)能力？如何開發(fā)、豐富課程資源？這些都對(duì)教研、教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。本次以抗美援朝精神教育為切入點(diǎn)的三科聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)，推動(dòng)了三科教師立足本學(xué)科對(duì)同一教育主題下的課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)等方面的異同進(jìn)行思考，在促進(jìn)學(xué)生跨學(xué)科思維發(fā)展及綜合素養(yǎng)形成的同時(shí)，推動(dòng)了教研活動(dòng)的縱深發(fā)展，使區(qū)域教研工作更好地實(shí)現(xiàn)服務(wù)功能。□◢