“雙減”背景下的高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)研究

文/方 怡

引 言

高中階段的學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅會(huì)影響學(xué)生的擇校，還會(huì)影響學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生高中階段的教育和引導(dǎo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)方面，教師的英語(yǔ)教學(xué)能力和水平是非常重要的。掌握了較好的英語(yǔ)能力和水平，教師能夠讓學(xué)生自如地與其他國(guó)家的人進(jìn)行溝通和交流，也能更好地理解其他國(guó)家的文化。

一、高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

加強(qiáng)高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣。英語(yǔ)對(duì)于高中階段的學(xué)生而言是非常重要的，不僅會(huì)影響學(xué)生的高考成績(jī)，還會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和水平。對(duì)于一部分學(xué)生而言，由于基礎(chǔ)沒(méi)有打好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)較吃力。當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間的付出無(wú)法得到相應(yīng)的回報(bào)時(shí)，學(xué)生很有可能喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，甚至產(chǎn)生自暴自棄的情緒，進(jìn)而影響個(gè)人的成長(zhǎng)和后續(xù)發(fā)展。教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生有耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)和更多的渠道來(lái)了解和學(xué)習(xí)英語(yǔ)，充分激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師要善于利用微課視頻等教學(xué)手段和輔助工具，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題和不足，培養(yǎng)獨(dú)立思考的意識(shí)，這對(duì)學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展都是非常重要的[1]。

（二）提高教學(xué)效果

加強(qiáng)英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)還能有效強(qiáng)化教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是英語(yǔ)教師口頭講述英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)接受，再通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力和水平。這種教學(xué)方式很容易導(dǎo)致課堂的氛圍較沉悶，學(xué)生缺乏參與感，容易在教師講課的過(guò)程中走神、注意力不集中，影響對(duì)知識(shí)的理解和吸收。同時(shí)，教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。教師完全以自我為課堂的主導(dǎo)，圍繞自己的備課內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)，掌握教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)安排，在一定程度上能夠完成教學(xué)任務(wù)，但卻忽略了學(xué)生的反饋，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活調(diào)整，在一定程度上直接影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。而創(chuàng)新教學(xué)方式能夠有效增進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流，突出學(xué)生的主體性，讓教師圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)開(kāi)展教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個(gè)人能力，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，便于學(xué)生后續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）提高教師水平

創(chuàng)新教學(xué)方式還能有效提高教師的能力和水平?！半p減”政策和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)教師的能力和素質(zhì)有了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，教師只有時(shí)刻提高對(duì)自己的要求、明確教學(xué)理念，掌握更多技能和教學(xué)方法，才能更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需要，才能更好地滿足學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的要求，進(jìn)而更好地提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。教師在應(yīng)用多種教學(xué)方法時(shí)，不可避免地會(huì)接觸和應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)。想要進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師就必須加強(qiáng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的了解和認(rèn)知，掌握PPT 制作等的方法和技巧。此外，對(duì)教學(xué)方式的靈活調(diào)整還能有效幫助教師認(rèn)知和了解英語(yǔ)課程，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在不斷反思、不斷調(diào)整的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，加深對(duì)教材的掌握程度，從而推動(dòng)后續(xù)教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

二、當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）主體缺失

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主體不夠明確是當(dāng)前非常重要的問(wèn)題，也是影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。部分英語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中過(guò)于突出教師的作用和價(jià)值，圍繞教師開(kāi)展教學(xué)，而沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，這在一定程度上將直接影響學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與感，也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性[2]。首先，教師的教學(xué)理念存在偏差。受傳統(tǒng)思想的影響，教師過(guò)于重視學(xué)生的成績(jī)，尤其對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，學(xué)生的成績(jī)不僅是教師關(guān)注的重點(diǎn)，也是家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)，教師會(huì)受到來(lái)自各方面的壓力，在教學(xué)任務(wù)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排方面會(huì)強(qiáng)調(diào)考試能力的重要性，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。其次，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力效率有限，自主學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)缺乏。部分英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中也曾嘗試過(guò)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中，充分激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性，但部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不愿意激發(fā)自身的主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍沉悶。

（二）教學(xué)方式單一

教學(xué)方式較為單一也是當(dāng)前存在的重要問(wèn)題。教學(xué)方式的選擇是非常重要的，合適的教學(xué)方式不僅能夠讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量更加凸顯，還能更好地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，有些教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)方式使用較單一，大部分會(huì)采用板書(shū)加多媒體的教學(xué)方式，雖然在一定程度上也能夠有效加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解和闡述，但長(zhǎng)此以往可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的疲憊感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。這一方面是由于教師的教學(xué)理念存在偏差。特別是部分年紀(jì)較大的教師，他們對(duì)新思想新技術(shù)的接受能力相對(duì)較差，依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)方式，不愿意做出改變，在一定程度上將影響了個(gè)人的進(jìn)步，也會(huì)影響學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。另一方面是由于有些教師的教學(xué)能力存在一定的不足，部分教師雖然意識(shí)到了教學(xué)方式豐富性的重要意義，但是他們?cè)诜绞椒椒☉?yīng)用方面還存在一定的不足，特別是一些年輕教師由于工作經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在新方法的使用方面難以靈活調(diào)整。

（三）教學(xué)內(nèi)容覆蓋面窄

除了教學(xué)方式單一的問(wèn)題之外，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面不廣也是重要的問(wèn)題，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和吸收，也會(huì)影響學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備效果和質(zhì)量。部分高中英語(yǔ)教師大多只基于課本來(lái)開(kāi)展教學(xué)，在講解的過(guò)程中側(cè)重詞匯、語(yǔ)法、句式等，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)較為枯燥和乏味，也會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一方面，教師的教學(xué)理念和認(rèn)知不夠到位。教師沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)在要求和標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為只是講解知識(shí)點(diǎn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力即可，卻忽視了英語(yǔ)教學(xué)最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，影響教學(xué)質(zhì)量。另一方面，課時(shí)不足。高中階段的學(xué)科相對(duì)較多，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)安排也相對(duì)較多，能夠留給英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間相對(duì)有限，教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)篩選，因此，哪怕教師想要進(jìn)行內(nèi)容的拓展也沒(méi)有時(shí)間和精力。此外，教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生影響。教師如果對(duì)英語(yǔ)方面的內(nèi)容沒(méi)有詳細(xì)的了解，那么在教學(xué)過(guò)程中就很難為學(xué)生進(jìn)行拓展。

（四）教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中非常重要的一環(huán)，也是直接影響教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要因素。高中階段對(duì)學(xué)生和教師的教學(xué)評(píng)價(jià)制度不夠完善和合理，在一定程度上也會(huì)影響教學(xué)效果和質(zhì)量。一方面，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠科學(xué)和合理。部分高中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)往往依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，因此，教師會(huì)將絕大部分的時(shí)間和精力放在提高學(xué)生考試能力和水平上，忽視了學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)的態(tài)度、作業(yè)的完成情況，這在一定程度上會(huì)嚴(yán)重打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也會(huì)影響課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。另一方面，對(duì)教師的評(píng)價(jià)不科學(xué)、不合理。有些地方學(xué)生的成績(jī)是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要參考因素，學(xué)生的成績(jī)也會(huì)直接與教師的職稱(chēng)晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤。因此，有些教師為了更好地維護(hù)自身的利益，會(huì)不自覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重視，也會(huì)圍繞提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，這就會(huì)形成惡性循環(huán)，進(jìn)而影響整體的教學(xué)風(fēng)氣和教學(xué)方向，影響學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。

（五）實(shí)踐性不強(qiáng)

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性不強(qiáng)是非常突出的問(wèn)題，也是影響學(xué)生英語(yǔ)能力和水平的重要因素。對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科而言，學(xué)習(xí)理論知識(shí)固然重要，但提高實(shí)踐能力才是重點(diǎn)。只有具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠在日常生活中對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行應(yīng)用，才能在交流和溝通過(guò)程中更好地表達(dá)自我，也才能更準(zhǔn)確地了解他人的意思，增進(jìn)與世界各地人們的溝通和交流。而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，實(shí)踐性卻遭到了忽視。學(xué)生們的書(shū)面英語(yǔ)能力較強(qiáng)，對(duì)詞匯量的掌握程度較好、語(yǔ)法運(yùn)用較熟練、作文表達(dá)也較強(qiáng)，但是在口語(yǔ)表達(dá)和與人溝通方面卻存在較多的不足。有些學(xué)生不敢開(kāi)口，主要是由于發(fā)音不夠準(zhǔn)確、語(yǔ)言習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，這將直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)，也會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的成長(zhǎng)和發(fā)展。學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐不斷提高英語(yǔ)表達(dá)能力和交流能力，才能真正達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和意義。

三、加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新的有效途徑

（一）突出學(xué)生主體性

想要有效提高英語(yǔ)教學(xué)效果和質(zhì)量，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，就必須突出學(xué)生的主體性。首先，教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)借助外界的渠道和途徑，這也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。其次，教師在教學(xué)設(shè)置和安排方面要始終圍繞學(xué)生，突出學(xué)生的主體性。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)知識(shí)的了解情況，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋來(lái)進(jìn)行靈活調(diào)整，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)和建議，拉近師生之間的距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系[3]。同時(shí)，教師還要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面更好地體現(xiàn)出分層性和針對(duì)性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)安排拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的思考能力和解決問(wèn)題的能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生，教師則可以適當(dāng)安排基礎(chǔ)性作業(yè)，讓他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的過(guò)程中打好基礎(chǔ)。這種分層布置作業(yè)的方式能夠做到減負(fù)增效，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和自信心。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

想要有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師就必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，革新教學(xué)途徑，給學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師應(yīng)當(dāng)善于利用微課視頻的方式，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻短小精悍，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解，也非常適合當(dāng)前碎片化的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠突破時(shí)空的限制，同時(shí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師可以在教學(xué)過(guò)程中充分利用微課視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)。比如，在講解“We should...”這一句式時(shí)，教師可以整理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)錄制微課視頻，除了講解句型的應(yīng)用外還可以進(jìn)行適當(dāng)拓展，整合在日常教學(xué)過(guò)程中與其有相同表達(dá)的句式或單詞，更好地幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和吸收。其次，教師應(yīng)當(dāng)善于應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，拉近英語(yǔ)與生活之間的距離，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。例如，在教學(xué)A Perfect Day 這一節(jié)課時(shí)，教師可以預(yù)留充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分表達(dá)，表述自己印象中美好的一天，讓學(xué)生可以應(yīng)用多種多樣的詞匯和表達(dá)形式來(lái)表達(dá)自己的思想，同時(shí)教師也可以用語(yǔ)言和圖片等形式為學(xué)生營(yíng)造美好的一天，幫助學(xué)生啟發(fā)自己的思想。最后，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用小組合作的方式來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。小組合作能夠讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)，了解他人的優(yōu)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方面的技巧，相互學(xué)習(xí)、相互幫助、共同提高。如在講解The British Isles 這一節(jié)課時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)查閱資料等方式了解The British Isles 包括哪些部分，可以從不同方面不同角度對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理，最終形成分析報(bào)告。這一過(guò)程能充分激發(fā)學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具的應(yīng)用能力和水平，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，幫助學(xué)生更好地發(fā)展。

（三）拓展教學(xué)內(nèi)容

提高英語(yǔ)教學(xué)效果還應(yīng)當(dāng)有效拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。首先，教師可以適當(dāng)加強(qiáng)文化知識(shí)拓展。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言最重要的是學(xué)習(xí)與語(yǔ)言起源相關(guān)的文化。只有了解了相應(yīng)的文化，才能在溝通交流過(guò)程中掌握交流的技巧，避免因?yàn)橛|碰他人的文化禁忌而影響雙方的正常交往。因此，教師在講解過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)文化的介紹，讓學(xué)生了解更多關(guān)于西方文化的內(nèi)容，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。例如，在教學(xué)與festival 相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以適當(dāng)講解西方的典型文化節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。但同時(shí)，教師也需要注意在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)中西方文化的對(duì)比，讓學(xué)生充分了解兩種文化的相同之處和差異之處，讓學(xué)生深入了解兩種文化的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)，在比較中增強(qiáng)文化自尊心和自信心。其次，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注和引入，在課前可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道適當(dāng)播放最新的時(shí)政熱點(diǎn)新聞視頻，以此作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入。這樣既能讓學(xué)生了解最新的時(shí)事熱聞，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的鏈接，提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和水平，又能有效拓展學(xué)生的詞匯量。教師可以指出所播放的材料中的高頻詞匯和高頻語(yǔ)法，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)興趣的情況下加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。

（四）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

要想加強(qiáng)高中英語(yǔ)教學(xué)，教師還需要充分加強(qiáng)和完善教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，完善評(píng)價(jià)制度。教師一方面要完善評(píng)價(jià)的主體，除了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)外，還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生之間互評(píng)和學(xué)生自評(píng)的作用。同學(xué)往往在生活和學(xué)習(xí)中有更多的交集和聯(lián)系，彼此之間也更了解。因此，加強(qiáng)學(xué)生互評(píng)能夠幫助學(xué)生更好地了解自己，確保評(píng)價(jià)的客觀性和合理性。同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自評(píng)。學(xué)生自評(píng)的過(guò)程就是反思總結(jié)的過(guò)程，能夠?qū)ψ约弘A段性的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己存在的不足和需要改進(jìn)的空間，更好地成長(zhǎng)。另一方面，教師要完善評(píng)價(jià)內(nèi)容。除了學(xué)生的考試成績(jī)，教師還應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中納入學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)完成情況、課堂活躍度、參與積極性等項(xiàng)目，從而全面評(píng)價(jià)學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性。其次，應(yīng)當(dāng)完善對(duì)教師的評(píng)價(jià)。除了教師的教學(xué)成績(jī)外，還應(yīng)當(dāng)充分考慮教師教學(xué)理念的先進(jìn)性、教學(xué)方式的多樣性、課堂設(shè)計(jì)能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在評(píng)價(jià)中充分納入學(xué)生的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的反饋優(yōu)化自身的教學(xué)流程，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

（五）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能夠有效提高高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要預(yù)留充分的時(shí)間，做好內(nèi)容的規(guī)劃和安排，確保實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間設(shè)置和安排合理。其次，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要以身作則，在課堂教學(xué)過(guò)程中盡可能使用英語(yǔ)，為學(xué)生營(yíng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境和氛圍。最后，教師應(yīng)當(dāng)組織多種多樣的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐交流的機(jī)會(huì)和渠道。例如，教師可以圍繞某一主題組織角色扮演，不同的學(xué)生要充分地了解自己所扮演的角色，掌握角色的生活背景和表達(dá)習(xí)慣，從而在表演中掌握正確的語(yǔ)調(diào)和表達(dá)習(xí)慣。這樣既能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又能夠給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的表現(xiàn)力，提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

結(jié) 語(yǔ)

創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，提高教師的教學(xué)能力和水平。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，如主體性缺失，教學(xué)方法較為單一，教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，教學(xué)評(píng)價(jià)不夠科學(xué)合理等。對(duì)此，在后續(xù)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分凸顯學(xué)生的主體性，完善教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備能力和水平，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和水平，進(jìn)而幫助學(xué)生切實(shí)取得進(jìn)步。