高職院校大學(xué)生勞動精神培育的策略探析

朱紅娟，邵方益

（衢州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，浙江 衢州 324000）

一、高職院校大學(xué)生勞動精神培育的必要性

2021年全國教育事業(yè)統(tǒng)計主要結(jié)果顯示：“全國普通、職業(yè)本?？乒灿性谛Ｉ?496.13萬人，其中，普通本科在校生1893.10萬人；職業(yè)本科在校生12.93萬人；高職（專科）在校生 1590.10萬人?！保?］高職（?？疲┰谛Ｉ既珖胀?、職業(yè)本?？瓶?cè)藬?shù)的45%，所占比例比較高。職業(yè)教育雖然不同于普通教育，但是二者具有同等重要的教育地位，高職院校大學(xué)生是國家建設(shè)和社會發(fā)展進程中不可或缺的重要人才群體，尤其是改革開放以來，職業(yè)教育為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送了源源不斷的人才，提供了有力的技術(shù)支持與智力支持。

2021年4月，國務(wù)院總理李克強在全國教育大會上指出：“職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)技能人才、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動中國制造和服務(wù)水平的重要基礎(chǔ)?！保?］在工業(yè)4.0時代，人工智能、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等迅速發(fā)展，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命對勞動者素質(zhì)提出更高的要求，加之我國產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型速度在不斷加快，各個行業(yè)在數(shù)量和質(zhì)量上對技術(shù)技能人才的需求發(fā)生新變化。高職院校大學(xué)生是高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠的后備力量。高職院校要以更高的標(biāo)準(zhǔn)來培養(yǎng)學(xué)生，為此，要緊密結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展變化和學(xué)生生活實際，積極探索具有中國特色的勞動教育模式［3］。要結(jié)合我國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展的實際情況、高職院校自身的辦學(xué)特色、高職院校大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃及人生追求來探索高職院校大學(xué)生勞動精神培育的具體策略，因此，加強其勞動教育，培育其勞動精神十分必要。

二、高職院校大學(xué)生勞動精神培育面臨的困境

（一）學(xué)校的勞動教育形式單一

目前，多數(shù)高職院校開設(shè)的勞動教育課程都以課堂勞動理論教育為主，大學(xué)生應(yīng)該掌握扎實的勞動理論知識，理論可以引導(dǎo)人的思維，形成科學(xué)的思維方式，規(guī)范人們的思維邏輯方法，為實踐指引方向。但是，大學(xué)生勞動教育以單一的理論教育形式開展，容易導(dǎo)致填鴨式的理論灌輸，忽視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低，難以取得良好的勞動教育效果。大學(xué)生勞動教育不同于其他教育，高職院校大學(xué)生勞動教育要遵循教育規(guī)律，以體力勞動為主，注意手腦并用、安全適度，強化實踐體驗，讓學(xué)生親歷勞動過程，提升育人實效性［4］。

當(dāng)前，大學(xué)生勞動教育課程主要是從理論層面開展的，主要包括專門的勞動教育理論課和課程思政兩種形式。專門勞動教育理論課主要是傳授勞動教育知識，雖然完成了國家規(guī)定的勞動教育學(xué)時要求，但缺少勞動實踐活動的檢驗，學(xué)生并沒有完全領(lǐng)會勞動教育的主旨和勞動精神的精髓。課程思政也是各高職院校常用的勞動教育方式之一，授課教師在講授知識的過程中，把涉及勞動教育和勞動知識的內(nèi)容用課程思政的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，但缺少實際應(yīng)用的鍛煉。也有一些高職院校會從學(xué)校的特色出發(fā)，以勞動周的形式開展大學(xué)生勞動實踐教育，勞動周安排的主要是學(xué)生清潔校園、打掃教室、撿拾垃圾等日常勞動活動。這些勞動內(nèi)容形式單一，任務(wù)簡單，已經(jīng)不符合大學(xué)生這個年齡階段的勞動教育需求，并不能發(fā)揮大學(xué)生勞動教育的實際作用。

（二）師資隊伍有待進一步優(yōu)化

高職院校大學(xué)生勞動精神的培育離不開良好的師資隊伍，優(yōu)質(zhì)的師資配備在高職院校大學(xué)生勞動精神培育的過程中發(fā)揮不可替代的作用。好的勞動教育教師不僅可以傳授理論知識，也可以在勞動實踐活動中給予學(xué)生相應(yīng)的實際指導(dǎo)。各高職院校也日益重視大學(xué)生的勞動教育，重視大學(xué)生勞動精神的培育，開設(shè)相應(yīng)的勞動教育課程，并調(diào)撥一部分教師開展大學(xué)生勞動教育。

當(dāng)前，高職院校大學(xué)生勞動教育的師資隊伍主要由本校的輔導(dǎo)員、班主任、思政課教師、體育教師以及工作在學(xué)工線上的部分教師組成。嚴格來講，這支勞動教育師資隊伍缺乏應(yīng)有的專業(yè)性。高職院校作為職業(yè)院校，其實踐性教學(xué)課時原則上占總課時的一半以上［5］，而高等職業(yè)教育又是培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式，因此對勞動教育教師的專業(yè)性有一定的要求。例如，高職院校的護理專業(yè)、計算機與大數(shù)據(jù)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)等學(xué)生的勞動實踐課應(yīng)該具有針對性，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點來設(shè)置勞動實踐課，且需要專業(yè)的勞動教育教師給予專業(yè)性的指導(dǎo)和幫助。高職院?，F(xiàn)有的勞動教育師資隊伍多為“半路出家”的教師組成，在理論課上可以給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和解惑，但在勞動實踐課程指導(dǎo)上則是有心無力，這使得高職院校大學(xué)生的勞動實踐并未能取得預(yù)想的教育效果。為此，高職院校要從本校勞動教育的客觀實際情況出發(fā)進一步優(yōu)化勞動教育教師隊伍，建立專職、兼職相結(jié)合的勞動教育師資隊伍，為學(xué)生配備必要的勞動教育專任教師，以滿足高等職業(yè)院校大學(xué)生的勞動教育的需求。

（三）大學(xué)生的勞動意識淡薄

現(xiàn)階段，我國已經(jīng)如期實現(xiàn)建成全面小康社會的目標(biāo)，物質(zhì)生活條件較大幅度的提升，這為大學(xué)生的個人成長，學(xué)業(yè)發(fā)展等提供了良好的沃土。但是，一些高職院校大學(xué)生早已習(xí)慣了衣食無憂的生活，甚至出現(xiàn)了“四肢不勤，五谷不分”的現(xiàn)狀，不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動，缺乏勞動意識，對勞動缺少正確的認識和認同感。思想是行動的先導(dǎo)，大學(xué)生的勞動意識直接影響著大學(xué)生勞動精神的培育和勞動品格的形成。大學(xué)生勞動意識淡薄和其所持的勞動態(tài)度、勞動認知具有密切關(guān)系。

一方面，當(dāng)今的大學(xué)生受到享樂主義、消費主義、拜金主義等錯誤思潮的嚴重侵蝕，存在沉迷于物質(zhì)享受、過度消費等不良行為，勞動價值觀產(chǎn)生嚴重偏差。這與新時代倡導(dǎo)的崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神相悖，他們不能領(lǐng)悟到“勞動是推動經(jīng)濟社會發(fā)展的根本力量，是人的本質(zhì)”的真理［6］。還有一些大學(xué)生誤信躺平主義，以“無思無慮”的思想來應(yīng)對現(xiàn)實生活與學(xué)習(xí)中的壓力，實際上是用消極的勞動態(tài)度來掩蓋勞動奮斗的價值，這嚴重限制了大學(xué)生勞動實踐。

另一方面，大學(xué)生勞動認知不足，勞動認同感低，忽視勞動的重要作用，存在著重智力輕體力的思想，甚至有的大學(xué)生存在著腦力勞動比體力勞動體面的錯誤觀念，這不但造成了大學(xué)生缺乏一定的勞動意識，而且直接影響著大學(xué)生的個人職業(yè)規(guī)劃，使得大學(xué)生在選擇職業(yè)的傾向上刻意遠離一線勞動和經(jīng)濟落后的地區(qū)，過于重視所謂的“體面”和高收入，缺少求真務(wù)實和樂于奉獻的精神。

三、高職院校大學(xué)生勞動精神培育策略

（一）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，培養(yǎng)專業(yè)化人才

育人先育己，高職院校培育出高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才離不開高素質(zhì)的勞動教育教師的教育與引導(dǎo)。在新時代的大背景之下，高職院校發(fā)展勞動教育、培育大學(xué)生的勞動精神，要優(yōu)化師資隊伍建設(shè)，配齊專職兼職勞動教育教師，建設(shè)一支具備專業(yè)性的復(fù)合型人才隊伍。

高職院校要統(tǒng)籌管理各個部門的關(guān)系，理清各部門勞動育人的工作職責(zé)，使全校聯(lián)動形成育人合力。第一，成立專門的勞動教育教研室，吸納專業(yè)素質(zhì)良好的教師加入專門研究勞動教育的隊伍，強化教師的專業(yè)培訓(xùn)，加強實踐鍛煉，增加科研研討、集體備課的次數(shù)，提高勞動教育教師的整體素質(zhì)和水平，幫助勞動教育教師朝著專業(yè)型、職業(yè)型、專家型的方向發(fā)展。同時，對于新成立的勞動教育教研室要給予高度的重視和政策方面的倚重，制訂符合專職勞動教育教師的職稱評定、工資待遇、評獎評優(yōu)等方面的政策，提振專職勞動教育教師的精氣神。第二，成立名師技能工作坊，為本校教學(xué)能力強且技術(shù)能力強的教師提供支持與幫助，把先進的教學(xué)方式方法和技術(shù)技能經(jīng)驗分享給更多的老師和學(xué)生，發(fā)揮工作坊傳幫帶的積極作用，有效幫助高職院校大學(xué)生培育勞動精神。第三，優(yōu)化師資隊伍建設(shè)還應(yīng)該利用好社會資源，加強社會型兼職師資力量，邀請勞動模范、大國工匠、行業(yè)精英進校園，發(fā)揮勞動模范和大國工匠的榜樣引領(lǐng)作用，用優(yōu)秀勞動者自強不息、腳踏實地、勇于創(chuàng)新的奮斗事跡作為大學(xué)生勞動精神培育的輔助教育，用這些奮斗事跡引導(dǎo)大學(xué)生正確認識勞動價值，積極主動投身勞動實踐。

（二）提高學(xué)生勞動意識，化被動為主動

“人世間的美好夢想，只有通過誠實勞動才能實現(xiàn)；發(fā)展中的各種難題，只有通過誠實勞動才能破解；生命里的一切輝煌，只有通過誠實勞動才能鑄就。”［7］大學(xué)生只有通過勞動才能實現(xiàn)人生價值，創(chuàng)造精彩人生。面對當(dāng)前高職院校大學(xué)生勞動意識薄弱的問題，要給予其積極的正向引導(dǎo)，幫助其樹立正確的勞動價值觀，形成正確的勞動認知，糾正大學(xué)生被動勞動的消極心理，重新燃起其勞動熱情，錘煉其過硬的勞動品質(zhì)，讓廣大高職院校大學(xué)生在勞動實踐中充滿幸福人生的獲得感。

提高高職院校大學(xué)生的勞動意識，首先，要注重教師對學(xué)生的引導(dǎo)，教師是學(xué)生成長路上的引路人，要在勞動教育中給學(xué)生及時的指導(dǎo)，勞動教育中給予學(xué)生指導(dǎo)不僅是勞動教師的事情，輔導(dǎo)員、思政課教師、班主任、專業(yè)課教師以及學(xué)工線上的其他教師都要根據(jù)實際情況，幫助學(xué)生正確認識勞動、理解勞動。其次，加強校園勞動文化建設(shè)，重視勞動氛圍對高職院校大學(xué)生勞動精神的熏陶。“良好的校園氛圍能引導(dǎo)形成全員崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的共識，更能涵養(yǎng)學(xué)生勞動精神的內(nèi)生動力?！保?］最后，在師生活動比較集中的場所設(shè)置校園文化墻和宣傳欄，展示和宣傳勞動語錄、勞動理念、勞動品質(zhì)等教育內(nèi)容，通過圖片、文字和視頻等形式展示各個行業(yè)的勞動模范愛崗敬業(yè)、精益求精、求真務(wù)實、樂于奉獻的精神，用勞動模范的精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的勞動熱情，潤物無聲地滋養(yǎng)學(xué)生的勞動情懷，讓學(xué)生尊重勞動、主動勞動，培育學(xué)生的勞動精神。

（三）打造勞動實踐基地，開展現(xiàn)場指導(dǎo)

勞動實踐基地是高職院校大學(xué)生開展勞動教育、勞動實踐的重要場所。要充分打造一批勞動實踐基地，設(shè)置符合學(xué)生專業(yè)的實踐項目，開展現(xiàn)場指導(dǎo)。高職院校打造勞動實踐基地，要根據(jù)本校的實際情況，結(jié)合大學(xué)生在勞動教育中存在的問題，要充分利用協(xié)調(diào)好本校、社會現(xiàn)有資源，參考各院校或者其他職業(yè)學(xué)校在學(xué)生勞動教育方面的成功案例，充分調(diào)動各方面積極因素建設(shè)勞動實踐基地，服務(wù)大學(xué)勞動精神培育。具體來說有以下要求：

第一，高職院校要根據(jù)自身的實際情況和學(xué)校開設(shè)的專業(yè)情況，加大資金投入和相關(guān)技術(shù)支持，打造符合學(xué)生勞動教育需求的勞動實踐基地。不同專業(yè)的學(xué)生應(yīng)在具有本專業(yè)特色且能鍛煉專業(yè)技能、培養(yǎng)行業(yè)精神的實踐基地進行勞動實踐。另一方面，高職院校要根據(jù)勞動實踐基地和學(xué)生的情況，制訂勞動實踐教學(xué)計劃，其中，勞動實踐教學(xué)的目的、勞動實踐教學(xué)的內(nèi)容以及指導(dǎo)教學(xué)的配備等均應(yīng)細化并明確，這樣才能有效發(fā)揮勞動實踐基地的積極作用。第二，高職院校建立勞動實踐基地的過程中，企事業(yè)單位、社會機構(gòu)等均是高職院?？梢哉归_合作建立基地的伙伴。因此，高職院校要重視外聯(lián)工作，積極利用好現(xiàn)有優(yōu)質(zhì)資源，為大學(xué)生提供勞動實踐平臺。第三，針對當(dāng)前高職院校大學(xué)生存在的理論知識和勞動實踐脫節(jié)的難題，既要注重學(xué)生專業(yè)知識的提升，也要注重專業(yè)技術(shù)水平的提升。要幫助學(xué)生把理論和實踐統(tǒng)一起來，例如，中藥專業(yè)、針灸推拿等專業(yè)的學(xué)生去本校和中醫(yī)醫(yī)院聯(lián)合打造的實踐基地進行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在勞動實踐中檢驗專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

（四）注重專業(yè)崗位實習(xí)，提高勞動技能

“人的思維是否具有客觀的真理性，這不是一個理論的問題，而是一個實踐的問題?！保?］高職院校大學(xué)生把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到專業(yè)崗位中，做到學(xué)以致用，不斷深化對專業(yè)基礎(chǔ)知識的理解，也提升其自身的專業(yè)技術(shù)性。隨著“中國制造2025”國家戰(zhàn)略的推進，國家對專業(yè)技術(shù)人才的需求日益迫切。2021年4月，習(xí)近平總書記指出，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠［10］。這也印證了高職院校大學(xué)生參與專業(yè)崗位實習(xí)，提高勞動技能的重要性。

高職院校大學(xué)生頂崗實習(xí)時間一般為6個月。高職院校可以通過校企協(xié)作、事業(yè)單位合作、高等職業(yè)院校聯(lián)盟、訂單班等方式，幫助學(xué)生架起實習(xí)實訓(xùn)的橋梁。在高職院校大學(xué)生實習(xí)工作的過程中，用高標(biāo)準(zhǔn)、嚴要求來督促、引導(dǎo)學(xué)生進行專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生在專業(yè)崗位實習(xí)中體悟勞動精神，塑造勞動價值，提高勞動技能，強化勞動安全意識，學(xué)習(xí)勞動紀律法規(guī)，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，確立積極熱情的工作態(tài)度，升華學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職院校大學(xué)生只有把握好專業(yè)崗位實習(xí)，才能更好實現(xiàn)從校園到社會的過渡，才能不斷提升自身綜合勞動素質(zhì)，在勞動實踐中成長成才，爭取為實現(xiàn)中國夢奉獻自己的青春力量。

四、結(jié)語

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職院校大學(xué)生是國家培養(yǎng)一支門類齊全、技藝精湛的技術(shù)技能人才梯隊的堅實力量。國家、社會、高職院校都要把高職院校大學(xué)生勞動精神的培育重視起來，及時破除高職院校大學(xué)生勞動精神培育過程中的困境，并積極探索高職院校大學(xué)生勞動精神培育的策略，為國家培養(yǎng)滿足時代客觀需求，具有可貴勞動精神的青年人才。