民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)思考

張婧豫 吳河奇

【摘要】作為思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)，以蘭州市為代表的民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)存在結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性有待強(qiáng)化，教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感有待提升，學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，必須完善思政課教師隊(duì)伍引進(jìn)、培養(yǎng)和退出機(jī)制，優(yōu)化思政課教師準(zhǔn)入渠道、待遇保障和學(xué)校環(huán)境建設(shè)，增強(qiáng)思政課教師職業(yè)認(rèn)知、情感和素養(yǎng)，強(qiáng)化思政課教師地位、經(jīng)費(fèi)和監(jiān)督保障。

【關(guān)鍵詞】民辦中小學(xué)；思政課教師；隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G41【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）16—0036—05

中小學(xué)思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，辦好中小學(xué)思政課關(guān)鍵在教師。作為基礎(chǔ)教育的重要一環(huán)，民辦中小學(xué)應(yīng)該貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，踐行“六要”標(biāo)準(zhǔn)，遵循“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，“建設(shè)一支政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正，專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、名師輩出的中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍”[1]。為了解民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況，筆者對(duì)蘭州市民辦中小學(xué)思政課教師進(jìn)行了一次專(zhuān)題調(diào)研，比較全面地了解民辦中小學(xué)思政課教師在思想、工作、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，并提出應(yīng)對(duì)之策。

一、民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前，民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)依然存在諸多問(wèn)題。以蘭州市為例，目前蘭州市共有13所普通民辦中小學(xué)（不包括中職學(xué)校），思政課教師106人，其中專(zhuān)職教師63人，兼職教師43人。從學(xué)段分布來(lái)看，小學(xué)思政課教師44人，其中專(zhuān)職6人、兼職38人；初中思政課教師34人，其中專(zhuān)職30人、兼職4人；高中思政課教師28人，其中專(zhuān)職27人、兼職1人?？傮w而言，現(xiàn)階段蘭州市民辦中小學(xué)思政課教師數(shù)量達(dá)到了國(guó)家配比要求，基本形成了以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的思政課教師配備模式，但還存在教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化、教師隊(duì)伍穩(wěn)定性有待加強(qiáng)等問(wèn)題。

（一）思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化

1.教師隊(duì)伍過(guò)度年輕化導(dǎo)致教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺。研究顯示，在年齡結(jié)構(gòu)方面，45歲及以上的思政課教師占比為4.35%，36—44歲的思政課教師占比13.04%，而35歲及以下的思政課教師占比高達(dá)82.61%。在教齡結(jié)構(gòu)方面，從教15年及以上的思政課教師占比13.04%，從教6—14年的思政課教師占比27.54%，而從教5年以?xún)?nèi)的思政課教師占比高達(dá)59.42%。說(shuō)明民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍存在過(guò)度年輕化現(xiàn)象，一定程度反映出民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和工作能力相對(duì)欠缺。

2.中高層次教師欠缺。蘭州市思政課教師整體職稱(chēng)結(jié)構(gòu)中，副高及以上職稱(chēng)為38.2%，中級(jí)職稱(chēng)為50.8%，初級(jí)職稱(chēng)為11%。由此可見(jiàn)，民辦中小學(xué)思政課教師的職稱(chēng)晉升相對(duì)滯后，中高級(jí)職稱(chēng)教師十分欠缺，一定程度反映出民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍教學(xué)和研究水平相對(duì)不足。

3.專(zhuān)業(yè)化程度不高。在所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面，思政及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的思政課教師僅占36.23%，而非思政及相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的思政課教師占比高達(dá)63.77%，涉及文史哲、音體美、數(shù)學(xué)、化學(xué)、管理、地理、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)。在崗位性質(zhì)方面，思政課專(zhuān)職教師占比50.72%，兼職教師占比47.28%。說(shuō)明民辦中小學(xué)思政課教師的專(zhuān)業(yè)化程度不高，大部分教師未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練。同時(shí)，思政課專(zhuān)職教師的配置不足，一定程度反映了民辦中小學(xué)對(duì)思政課和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠。

4.黨員教師比例偏低。作為立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程，思政課教師應(yīng)該以黨員教師為主。但在政治面貌方面，僅有26.09%的民辦中小學(xué)思政課教師為中共黨員，其余全部為普通群眾。說(shuō)明民辦中小學(xué)思政課教師黨員比例較低，需要逐步提高黨員比例。

（二）思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性有待強(qiáng)化

調(diào)查顯示，有40.58%的民辦中小學(xué)思政課教師對(duì)事業(yè)發(fā)展缺乏足夠信心，處于觀望狀態(tài)或考慮離開(kāi)，說(shuō)明民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性不強(qiáng)。其中入職原因和工作待遇的影響比較明顯。

1.入職原因一定程度影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。研究表明，有34.78%的思政課教師是因?yàn)椤皼](méi)有考上公辦學(xué)校”而選擇民辦學(xué)校，而這部分教師正是將來(lái)考慮離開(kāi)民辦學(xué)?；蛱幱谟^望狀態(tài)的主要群體。由此可見(jiàn)，如果不是真正熱愛(ài)民辦教育或認(rèn)可民辦中小學(xué)而入職的教師，對(duì)事業(yè)發(fā)展信心相對(duì)不足，會(huì)影響教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

2.工作待遇對(duì)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性影響較大。工作待遇可以理解為個(gè)人從行業(yè)或單位獲得的一定物質(zhì)回報(bào)和精神激勵(lì)，在此我們以“年收入（薪酬）”來(lái)衡量。民辦中小學(xué)中，年收入在10萬(wàn)元及以上的思政課教師僅占13.04%，年收入在5-9萬(wàn)元的思政課教師為62.32%，還有24.64%的思政課教師年收入在5萬(wàn)元以下，與蘭州市屬公辦學(xué)校教師的年收入相比有一定差距。同時(shí)，當(dāng)年收入在10萬(wàn)元及以上時(shí)，思政課教師對(duì)事業(yè)的發(fā)展有信心，很少考慮離開(kāi)。當(dāng)年收入在10萬(wàn)元以下時(shí)，考慮離開(kāi)的思政課教師增多，尤其在年收入不足5萬(wàn)元的思政課教師中較為明顯。說(shuō)明當(dāng)薪資待遇降低時(shí)，教師對(duì)事業(yè)發(fā)展的信心便會(huì)下降，不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

（三）思政課教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感有待提升

1.職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)。在工作滿(mǎn)意度方面，盡管大部分民辦中小學(xué)思政課教師工作滿(mǎn)意度較高，但仍有超25%的思政課教師對(duì)工作滿(mǎn)意度一般或不太滿(mǎn)意。在崗位熱愛(ài)度方面，也有18.84%的思政課教師認(rèn)為崗位一般，對(duì)工作不太熱愛(ài)，反映出部分民辦中小學(xué)思政課教師職業(yè)情感較弱。

2.職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)。隨著黨中央和國(guó)家對(duì)思政課和思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視，思政課教師職業(yè)榮譽(yù)感大幅提升。但調(diào)查顯示，仍有23.19%的民辦中小學(xué)思政課教師認(rèn)為其職業(yè)榮譽(yù)感一般或沒(méi)有提高，說(shuō)明部分民辦中小學(xué)思政課教師的職業(yè)榮譽(yù)感不強(qiáng)。

3.職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。在政策知曉度方面，盡管大部分思政課教師了解關(guān)于思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，但仍有超過(guò)25%的民辦中小學(xué)思政課教師對(duì)行業(yè)政策不了解。在自身修養(yǎng)方面，也有23.19%的民辦中小學(xué)思政課教師不閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍或參與相關(guān)課題研究，忽視個(gè)人專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升，表明部分民辦中小學(xué)思政課教師職業(yè)責(zé)任感不強(qiáng)。

（四）民辦中小學(xué)落實(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任不到位

調(diào)查顯示，大部分民辦中小學(xué)思政課教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的重視不夠，主要體現(xiàn)在思政課和思政課教師地位、思政課教師培養(yǎng)方面。

1.思政課程“副業(yè)化”和思政課教師“邊緣化”現(xiàn)象仍然存在。盡管思政課改革創(chuàng)新日益深入，思政課教師隊(duì)伍建設(shè)備受重視，但仍有24.64%的民辦中小學(xué)思政課教師認(rèn)為學(xué)校對(duì)思政課重視不夠、思政課教師社會(huì)地位不高。尤其在小學(xué)階段，這一比例高達(dá)40%以上，思政課被學(xué)生當(dāng)作“副科”，被教師當(dāng)做“副業(yè)”。正因?yàn)檎n程的“副業(yè)化”，導(dǎo)致思政課教師在民辦學(xué)校處于可有可無(wú)的尷尬境地，在選人用人、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)中被“邊緣化”。

2.思政課教師參加培訓(xùn)的頻次和層次不高。在培訓(xùn)層次的調(diào)查中，僅有2.9%的民辦中小學(xué)思政課教師參加過(guò)省級(jí)及以上層次的培訓(xùn)，有31.88%的民辦中小學(xué)思政課教師僅僅參加過(guò)“校級(jí)”培訓(xùn)。由此可見(jiàn)，民辦中小學(xué)思政課教師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

（一）完善引進(jìn)、培養(yǎng)和退出機(jī)制，不斷優(yōu)化思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

1.完善人才引進(jìn)機(jī)制，增“量”提“質(zhì)”。要按照中小學(xué)思政課教師配比要求，通過(guò)專(zhuān)職教師招聘，相關(guān)課程教師轉(zhuǎn)任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、德育干部兼任等方式，建立一支專(zhuān)兼結(jié)合、經(jīng)驗(yàn)豐富的思政課教師隊(duì)伍，確?！傲俊钡幕A(chǔ)。同時(shí)，要大力培育學(xué)校中高層次思政課教師，并通過(guò)高層次教師引進(jìn)，離退休教師返聘，專(zhuān)家學(xué)者、行業(yè)模范等兼職教師特聘方式，做“質(zhì)”的提升，逐步構(gòu)建年齡結(jié)構(gòu)合理、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)適中的思政課教師隊(duì)伍。

2.完善專(zhuān)才培養(yǎng)機(jī)制，促“專(zhuān)”增“優(yōu)”。一方面，要適當(dāng)提高民辦中小學(xué)思政教師準(zhǔn)入門(mén)檻，多從思政及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員中招聘思政課教師，確保專(zhuān)業(yè)的人做專(zhuān)業(yè)的事。另一方面，要落實(shí)“國(guó)家、省、市、縣、?！蔽寮?jí)培訓(xùn)要求，健全老、中、青教師“傳幫帶”機(jī)制，不斷提升思政課教師專(zhuān)業(yè)能力；還要通過(guò)常態(tài)化的政治理論學(xué)習(xí)，提高思政課教師政治素養(yǎng)，支持鼓勵(lì)發(fā)展思政課骨干教師入黨，培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀黨員教師擔(dān)任思政課教師，不斷提升思政課教師隊(duì)伍的黨員比例。

3.完善劣才退出機(jī)制，能“上”可“下”。民辦中小學(xué)要在健全教師引進(jìn)、培育機(jī)制的基礎(chǔ)上，建立教師退出機(jī)制，對(duì)政治素養(yǎng)不高、教學(xué)能力不達(dá)標(biāo)的專(zhuān)職思政課教師，及時(shí)調(diào)離或退出思政課教師崗位；對(duì)兼職思政課教師要強(qiáng)化崗前培訓(xùn)和能力評(píng)價(jià)，確保其專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)符合立德樹(shù)人的要求。

（二）優(yōu)化渠道、待遇和環(huán)境建設(shè)，不斷保持思政課教師隊(duì)伍穩(wěn)定

1.優(yōu)化教師準(zhǔn)入渠道，確保源頭穩(wěn)。民辦中小學(xué)在招聘教師時(shí)，要深入了解求職者的求職經(jīng)歷和入職意愿，謹(jǐn)慎選擇缺少教育情懷或不認(rèn)可民辦教育的求職者。同時(shí)，要擴(kuò)充招聘渠道，在社會(huì)招聘、人才引進(jìn)基礎(chǔ)上，更多面向高校應(yīng)屆畢業(yè)生選才，培養(yǎng)有志從事思政課教學(xué)的優(yōu)秀人才。另外，在選人用人上，要摒棄“唯學(xué)歷、唯帽子、唯職稱(chēng)”的人才觀念，吸引更多可塑之才加入思政課教師隊(duì)伍。

2.優(yōu)化教師待遇保障，確保事業(yè)穩(wěn)。民辦中小學(xué)要結(jié)合自身實(shí)際，適當(dāng)提高教師待遇水平。首先，保障待遇的相對(duì)穩(wěn)定性，在住房、子女入學(xué)等福利待遇上增加投入，滿(mǎn)足教師基本工作和生活需求。其次，增強(qiáng)待遇靈活性，發(fā)揮績(jī)效考核指揮棒作用，讓多勞者多得、少勞者少得、不勞者不得，有效調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。

3.優(yōu)化學(xué)校環(huán)境建設(shè)，確保心態(tài)穩(wěn)。民辦中小學(xué)既要在物質(zhì)環(huán)境建設(shè)上提高人才吸引力，更要在精神環(huán)境建設(shè)上提升人才凝聚力。物質(zhì)環(huán)境建設(shè)包括校園環(huán)境不斷改善、教學(xué)設(shè)施不斷完善、教師生活條件不斷優(yōu)化。精神環(huán)境建設(shè)包括打造優(yōu)良的校園文化，創(chuàng)設(shè)富有活力的人才政策，構(gòu)建團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)組織等。同時(shí)，物質(zhì)環(huán)境建設(shè)與精神環(huán)境建設(shè)要協(xié)調(diào)發(fā)展、互相推動(dòng)，不斷滿(mǎn)足教師對(duì)幸福事業(yè)和美好生活的向往。

（三）增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知、情感和素養(yǎng)，不斷提升思政課教師職業(yè)“三感”

1.增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，提升職業(yè)認(rèn)同感。一方面，民辦中小學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的職業(yè)認(rèn)同條件，以多元公平的評(píng)價(jià)機(jī)制、良好的職業(yè)上升空間，增強(qiáng)思政課教師主體身份認(rèn)同和職業(yè)認(rèn)同。另一方面，民辦中小學(xué)思政課教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)到思政課教師不僅是一份“養(yǎng)家糊口”的工作，更是辦好中小學(xué)思政課的關(guān)鍵，擔(dān)負(fù)著“扣好青少年人生第一?？圩印?，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的歷史重任。民辦中小學(xué)思政課教師還應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃，對(duì)職業(yè)有明確的自我定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)，在履職盡責(zé)中實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

2.增強(qiáng)職業(yè)情感，提升職業(yè)榮譽(yù)感。民辦中小學(xué)要給予思政課教師充分的尊重與人文關(guān)懷，并樹(shù)立典型，宣傳推廣優(yōu)秀思政課教師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為提高思政課教師職業(yè)榮譽(yù)感營(yíng)造良好氛圍。同時(shí)，民辦中小學(xué)思政課教師要秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是對(duì)家長(zhǎng)、學(xué)校和國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度積極投入工作，在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和師生情誼升華中，增強(qiáng)內(nèi)源性榮譽(yù)感；要加強(qiáng)與家校社的溝通，在學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的積極反饋與認(rèn)可中，增強(qiáng)外源性榮譽(yù)感。

3.增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，提升職業(yè)責(zé)任感。一方面，民辦中小學(xué)思政課教師要注重學(xué)習(xí)提高，不僅要了解國(guó)家教育方針政策，也要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、廣博的知識(shí)積累，還要掌握科學(xué)的教學(xué)方法和手段。同時(shí)，要樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，通過(guò)閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、鉆研教學(xué)研究等方式不斷提高教學(xué)能力。另一方面，民辦中小學(xué)思政課教師要強(qiáng)化職業(yè)道德，嚴(yán)守師德規(guī)范，不僅要用馬克思主義真理的力量去教育人，更要用良好的思想品格、高尚道德情操潛移默化地熏陶學(xué)生、感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

（四）強(qiáng)化地位、經(jīng)費(fèi)和監(jiān)督保障，不斷落實(shí)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任

1.強(qiáng)化地位保障，形成尊師重教的良好氛圍。一是提升思政課程地位。民辦中小學(xué)黨組織要落實(shí)思政課建設(shè)的主體責(zé)任，全面貫徹落實(shí)深化思政課改革創(chuàng)新等政策舉措。書(shū)記、校長(zhǎng)要帶頭走進(jìn)課堂講思政課，著力解決制約思政課建設(shè)的突出問(wèn)題，把學(xué)習(xí)“副科”變成育人“主科”。二是提高思政課教師社會(huì)地位。思政課教師不僅是教育教學(xué)的主體，也是學(xué)校政策制定的重要參與者、黨的創(chuàng)新理論傳播者等。民辦中小學(xué)要發(fā)揮思政課教師的校內(nèi)校外多元角色作用，在選人用人、職稱(chēng)評(píng)審、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)上做到一視同仁，不斷提高思政課教師的政治地位。

2.強(qiáng)化經(jīng)費(fèi)保障，推進(jìn)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。民辦中小學(xué)要積極爭(zhēng)取各級(jí)黨委政府的普惠政策和經(jīng)費(fèi)支持，并多方籌措、克服困難安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持思政課教師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)思政課教師能力提升和教學(xué)效果改進(jìn)。有條件的民辦中小學(xué)可因地制宜設(shè)立思政課教師崗位津貼，使思政課教師崗位吸引力進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.強(qiáng)化監(jiān)督保障，確保思政課教師隊(duì)伍建設(shè)成效。一是健全地方黨委政府監(jiān)督考核，將包括民辦中小學(xué)在內(nèi)的思政課教師隊(duì)伍建設(shè)情況，納入地方黨委落實(shí)意識(shí)形態(tài)和思想政治工作責(zé)任考核，納入地方政府教育督導(dǎo)范疇，督促地方黨委政府支持民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。二是健全學(xué)校監(jiān)督考核，將思政課教師隊(duì)伍建設(shè)與民辦中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)掛鉤，確保民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)保質(zhì)保量完成。三是健全思政課教師監(jiān)督考核，將思政課教師政治素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和品性素質(zhì)評(píng)價(jià)作為思政課教師年度考核、職稱(chēng)晉升的重要依據(jù)，不斷督促思政課教師全面發(fā)展。

在全面深化思政課改革創(chuàng)新、加快構(gòu)建“大思政”育人格局的時(shí)代背景下，審視蘭州市民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀，與國(guó)家的要求、社會(huì)的認(rèn)可和群眾的期待相比，仍舊任重道遠(yuǎn)，需要國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和教師等多方主體的支持和參與。隨著黨和國(guó)家的全力推進(jìn)，民辦教育的規(guī)范發(fā)展，以及各方主體作用的合力發(fā)揮，民辦中小學(xué)發(fā)展的內(nèi)外部條件也必然越發(fā)成熟，民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不優(yōu)，穩(wěn)定性不強(qiáng)，職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感、責(zé)任感不高，學(xué)校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)責(zé)任落實(shí)不到位等問(wèn)題也必將逐步得到解決。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部等五部門(mén)印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新時(shí)代中小學(xué)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》的通知[Z].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2019（11）：35.

（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃學(xué)校思想政治工作專(zhuān)項(xiàng)課題“新時(shí)代民辦中小學(xué)思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究——以蘭州市為例”的階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHBZX095）

編輯：陳靜