融媒體背景下網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程的思政融入新思路

李程

關(guān)鍵詞：融媒體；網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程；課程思政

在“融媒體”時(shí)代，由于網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品具有高度的多樣性和多元化、傳播內(nèi)容上以“正能量”為主、傳媒類(lèi)高職院校逐漸成為作品創(chuàng)作的主體等特征，對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程提出了新要求。同時(shí)教師以融媒體為教學(xué)背景，不斷推動(dòng)思政教育的融入，不僅能雕琢出具有正確的輿論導(dǎo)向的作品，也促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)與人格健全，而為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有必要展開(kāi)相關(guān)研究。

? 一、注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)

教師要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，并根據(jù)不同的平臺(tái)、不同的受眾設(shè)定不同的主題和思想內(nèi)涵，提出不同的問(wèn)題。例如在網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)創(chuàng)作過(guò)程中常常會(huì)遇到一些問(wèn)題，如劇本怎么寫(xiě)？主題如何確定？劇本構(gòu)思的時(shí)候如何把故事講好？對(duì)于這些問(wèn)題教師要先幫助學(xué)生理清思路，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題背后的深層原因。這樣做一方面可以幫助學(xué)生理清思路，另一方面也能使學(xué)生更好地掌握劇本創(chuàng)作方法。

? 二、以學(xué)生為主體，充分挖掘思政元素

教師要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作的興趣。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，也是一門(mén)提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)、培養(yǎng)綜合能力的課程。它以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的，旨在培養(yǎng)出既有豐富文化底蘊(yùn)又有專(zhuān)業(yè)技能的新時(shí)代大學(xué)生。因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作這門(mén)課程，提升學(xué)生對(duì)該門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，從身邊事入手，如從日常生活中挖掘題材進(jìn)行創(chuàng)作；通過(guò)在課堂上播放優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品案例、組織學(xué)生開(kāi)展討論等方式來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)本門(mén)課程的興趣[1]。

依托于課程內(nèi)容，教師要通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的思想覺(jué)悟。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品是由多種文化元素組合而成的藝術(shù)形式，因此在網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程教學(xué)中要充分發(fā)揮內(nèi)容為王的思想覺(jué)悟。教師在課堂教學(xué)中要以內(nèi)容為王，不僅要向?qū)W生介紹網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作所涉及到的各種知識(shí)和技能技巧、人文歷史知識(shí)等，還要通過(guò)內(nèi)容來(lái)吸引學(xué)生興趣。

? 三、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)興趣

線上線下相結(jié)合的方式包括以下三種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，即將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“講授”和“討論”兩個(gè)環(huán)節(jié)改為“課前、課中、課后”三個(gè)環(huán)節(jié)，將傳統(tǒng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的過(guò)程，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)；第二種是線上線下混合式教學(xué)，即以“翻轉(zhuǎn)課堂”為基本模式，線下采用課堂講授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，線上則是采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為媒介，以教師講授為主，學(xué)生自學(xué)為輔；第三種是角色互換式教學(xué)，即在每一節(jié)課前或課后由教師、學(xué)生雙方進(jìn)行角色互換，相互配合完成課程中的任務(wù)。

“融媒體”背景下，網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品的創(chuàng)作與傳播方式發(fā)生了巨大變化，對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作課程的思政融入提出了更高要求，高校教育工作者要積極探索新思路、新方法，在課程教學(xué)中，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合、“講故事”與“微傳播”相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)作品創(chuàng)作的典型案例，發(fā)揮其育人作用，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到課程教學(xué)全過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳小燕，耿飛.《交互融媒體設(shè)計(jì)》課程思政的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2022（15）：207-209.

（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）