“雙減”背景下勞動教育的新樣態(tài)

雷云芬

摘要：教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，將勞動從綜合實踐活動課程中獨立出來，增強(qiáng)以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美的育人觀念，旨在把握好勞動教育價值取向，開展勞動課程，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，減少、消除“巨嬰現(xiàn)象”“啃老現(xiàn)象”“浪費現(xiàn)象”。聚焦“雙減”背景下的勞動教育，要積極探索創(chuàng)新方法、創(chuàng)新途徑，讓勞動教育呈現(xiàn)出新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：“雙減”；勞動教育；新樣態(tài)

伴隨著“雙減”政策的落地，結(jié)合中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，以及教育部《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》等文件精神，讓我們教育工作者更加明確了育人目標(biāo)，即要從有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個方面培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。

一、領(lǐng)悟新精神，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向

為深入貫徹落實“雙減”政策，推進(jìn)“五育并舉”，做好“課后服務(wù)”，加強(qiáng)“勞動教育”，海倫市實驗小學(xué)組織全體教職員工采用線上、線下相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，先后學(xué)習(xí)了中共中央、國務(wù)院下發(fā)的有關(guān)勞動教育的文件。教師在學(xué)習(xí)中潛心領(lǐng)悟，在交流中促進(jìn)提升，深刻領(lǐng)會勞動教育的內(nèi)涵，即努力培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)，形成正確的價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，使學(xué)生不僅掌握勞動技能，樹立勞動觀念，提高勞動能力，而且要具備勞動習(xí)慣和品質(zhì)，擁有勞動精神。我校倡導(dǎo)勞動教育要結(jié)合生活實際開展，在做中學(xué)，在行動中培養(yǎng)符合學(xué)生現(xiàn)實和未來生存的相關(guān)基本勞動能力和習(xí)慣。勞動教育用可選擇性代替強(qiáng)制性，用開放性代替封閉性。教師要會設(shè)計問題沖突，讓學(xué)生想辦法通過勞動解決問題，觸發(fā)勞動。勞動素養(yǎng)的形成與學(xué)生內(nèi)在的情感認(rèn)同是密不可分的。我校申請了省級專項重點課題“新時代勞動教育創(chuàng)新實踐研究與探索”，開展沉浸式研究。重點研究怎樣培養(yǎng)學(xué)生的勞動興趣、觀念、習(xí)慣，將生活教育與育人思想有機(jī)結(jié)合在一起，通過勞動實踐進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神、意志品質(zhì)等素質(zhì)。同時，我們對小學(xué)勞動教育遇到的實際問題進(jìn)行深入研究，準(zhǔn)確分析小學(xué)勞動教育中存在的問題與不足，提出相應(yīng)的解決對策，并且驗證對策的實際效果，為提高小學(xué)生勞動能力積攢經(jīng)驗，真正落實勞動教育。

為了深入貫徹落實好中共中央、國務(wù)院、省委省政府關(guān)于加強(qiáng)新時代勞動教育的工作部署和要求，學(xué)校組織教師積極參加各級各類培訓(xùn)，參與全省勞動教育成果展示交流活動，汲取各地市先進(jìn)的教育理念和優(yōu)秀做法，結(jié)合本校的實際，立足學(xué)情優(yōu)化勞動教育途徑，為未來學(xué)校勞動教育發(fā)展做好規(guī)劃。

學(xué)生勞動素養(yǎng)的形成離不開家庭教育。教師的勞動教育意識增強(qiáng)了，再通過家長會、微信群、QQ群、日常的溝通等方式逐漸轉(zhuǎn)變家長的勞動育人觀念。家長積極配合，大力支持，特別是有一技之長的家長能夠參與到學(xué)校的共建共育活動中，讓勞動教育充滿了新鮮的血液和蓬勃的朝氣。邀請家長到學(xué)校來，或以微視頻的方式傳授勞動技巧，不僅可以實現(xiàn)全校資源共享，還增進(jìn)了親子關(guān)系，增長了家長在孩子心目中的地位，于無形中樹立了勞動榜樣。家校攜手，共建共育，課堂教學(xué)與課余實踐、日常激勵相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生勞動的興趣，學(xué)生逐步由喜歡勞動變?yōu)闊釔蹌趧印?h3>二、優(yōu)化新課程，加強(qiáng)隊伍建設(shè)

《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》將勞動從綜合實踐課程中分離出來，每周設(shè)定一課時。我校為開展好勞動課程，立足學(xué)校實際，充分利用現(xiàn)有資源開展勞動教育活動，優(yōu)化頂層設(shè)計，增設(shè)評比機(jī)制，強(qiáng)化師資培訓(xùn)。我校不僅按規(guī)定安排了勞動課、勞動周，還把寒暑假、小長假等零散時間也充分利用起來，讓勞動無處不在，無時不在。成立勞動學(xué)科教研組，把原來由班主任兼任綜合課變?yōu)閷Ｂ毥處熑蝿趧诱n，專注于勞動課程模式的探索與研究、開發(fā)與利用，選派教師分批次進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)，形成良好的研究氛圍與育人氛圍，培育和造就一支理想信念與道德情操兼具，教學(xué)與實踐能力兼?zhèn)洌瑢Ｂ毰c兼職互補(bǔ)的勞動課教師隊伍。學(xué)校定期開展勞動課展示活動，教師互學(xué)互助，深入研究勞動教育規(guī)律，共同提高勞動教育水平和教學(xué)藝術(shù)。

教師對新時代勞動教育的要求和標(biāo)準(zhǔn)有了全面了解，實現(xiàn)了勞動課程從課堂教育、書本教育、口頭教育到實踐教育、活動育人的轉(zhuǎn)變。學(xué)校的勞動課程教學(xué)覆蓋了“日常生活勞動、生產(chǎn)勞動、服務(wù)性勞動”三大類勞動，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合，增強(qiáng)內(nèi)容與育人目標(biāo)的聯(lián)系，強(qiáng)化內(nèi)容組織形式，加強(qiáng)學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，帶動課程的綜合化實施。我校鼓勵教師挖掘勞動元素，巧設(shè)勞育情境，設(shè)計興趣點，在數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)中滲透勞動教育，進(jìn)行多學(xué)科融合教育。例如在植物種植這一主題教學(xué)活動中，科學(xué)教師教授學(xué)生認(rèn)識植物的各部位名稱及特點，勞動教師指導(dǎo)學(xué)生種植、培育植物，數(shù)學(xué)教師深入田間和學(xué)生一起測量，語文教師引導(dǎo)學(xué)生記錄植物栽種、成長過程，美術(shù)教師帶領(lǐng)學(xué)生描繪植物，創(chuàng)作有關(guān)植物的美術(shù)作品，音樂教師和學(xué)生共同創(chuàng)作寫給植物的歌曲，道德與法治教師啟發(fā)學(xué)生如何號召人人保護(hù)植物等，優(yōu)化了課程內(nèi)容和組織形式，帶動了課程的綜合化實施。自課后服務(wù)開展以來，我校把社團(tuán)活動與勞動教育有機(jī)結(jié)合起來，社團(tuán)活動更加豐富，勞動教育不斷創(chuàng)新。手工編織、廢物利用、巧手泥塑、培育植物、飼養(yǎng)動物、修理桌椅、軟件編程、機(jī)器人技術(shù)等實踐內(nèi)容，把腦力勞動與體力勞動有效融合。

我校樹立“大勞動教育觀”，按照課程標(biāo)準(zhǔn)全面落實勞動育人目標(biāo)，構(gòu)建起德智體美勞全面培養(yǎng)、資源豐富、課程化實施、機(jī)制健全的勞動教育體系，創(chuàng)建了“3+360”勞動育人模式，即由學(xué)校勞動教育、家庭勞動教育、社會勞動教育三位一體有機(jī)融合，延展到360行，讓每一名學(xué)生都有擅長的勞動技能，都有可展示的勞動成果，學(xué)生在勞動中體驗，接受鍛煉、磨煉意志、增長智慧、形成能力，人人都成為熱愛勞動的小能手，都愿意為他人服務(wù)，為國家做貢獻(xiàn)。

三、開發(fā)新教材，豐富實踐活動

我校遵循《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》的規(guī)定，用三個多月的時間開發(fā)了1至5年級的勞動校本教材。每冊教材分四個主題，包含16課時。教材貼近新時代學(xué)生的生活，圖文并茂，結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的年齡特點和身心特點，構(gòu)建日常生活勞動，生產(chǎn)勞動，服務(wù)性勞動三個任務(wù)群。勞動課程內(nèi)容具有時代性，又展現(xiàn)了地方特色。這部教材以育人為主，創(chuàng)新為輔，讓教育與勞動結(jié)合起來，著重培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、動手、動腦，在勞動中通過真切的感受，獲得對自我、對生活、對生命、對世界的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生形成樂觀的生活態(tài)度和美好的生活體驗，激發(fā)他們的潛能。

（一）以學(xué)校勞動教育為輻射源點

教師借助教材以及共享資源等對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的勞動教育、開展主題活動。課堂教學(xué)輻射：日常生活勞動任務(wù)群中有整理與收納的任務(wù)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)整理與收納的步驟，掌握方法明確注意事項。學(xué)生掌握勞動技能后，在日常生活中加以運用。在課堂從學(xué)習(xí)整理文具、書包開始，到整理桌膛、衛(wèi)生角、圖書等。在家就可以嘗試整理寫字臺、衣柜、碗櫥等。

主題活動輻射：五一國際勞動節(jié)前夕，我校組織學(xué)生開展以“致敬最美勞動者”為主題的勞動教育系列活動。在學(xué)校，學(xué)生統(tǒng)一觀看了影片《中國醫(yī)生》和《袁隆平》，感受到了新時代勞動者的風(fēng)采，激發(fā)了做大國工匠的遠(yuǎn)大理想。五一國際勞動節(jié)假期，學(xué)生繼續(xù)尋訪最美勞動者，為他們寫下頒獎詞。如堅守崗位的醫(yī)務(wù)工作者、執(zhí)勤的警察、穿梭在城市中的快遞員、隨時接收發(fā)布信息的網(wǎng)格員、超市里的營業(yè)員、美化城市的清潔員等，勞動者的身影印刻在學(xué)生的心中，勞動者的精神建構(gòu)在學(xué)生的腦海中。

（二）以家庭勞動教育為“養(yǎng)成”場域

從一入學(xué)開始，我校就對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任意識培養(yǎng)。每個家庭成員都有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)家務(wù)。一年級“我和家人一起做”，二年級“自己的事情自己做”，三年級“力所能及的事情我來做”，四、五年級“我為家人做事情”。學(xué)生堅持每天參與勞動，養(yǎng)成勞動習(xí)慣，增強(qiáng)責(zé)任意識。

每逢節(jié)日，特別是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，也是勞動教育的好契機(jī)。學(xué)生吃慣了買來的節(jié)日食品，不如讓他們自己動手學(xué)習(xí)制作。如春節(jié)包餃子，中秋節(jié)做月餅，端午節(jié)包粽子、做荷包等，在勞動的過程中，學(xué)生不僅收獲了快樂，還傳承著傳統(tǒng)文化。

寒暑假期間更是小小勞動者們大顯身手的時刻。低年級學(xué)生整理房間，洗小件衣物；中年級學(xué)生洗碗、洗菜，打掃衛(wèi)生；高年級學(xué)生嘗試為家人做菜等。學(xué)生分擔(dān)了家務(wù)，工作一天的家長得到充分的休息，同時也獲得了更多的親子時間，促進(jìn)形成良好的家庭氛圍。

（三）開辟社會勞動教育新試點

我校在田園養(yǎng)生示范村———前進(jìn)鄉(xiāng)勝利村開辟了學(xué)生農(nóng)村社會實踐活動基地，為學(xué)生搭建了農(nóng)村社會實踐平臺。在不同季節(jié)、不同時段，教師帶領(lǐng)學(xué)生深入農(nóng)村參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動，了解傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，進(jìn)一步感受新時代、新農(nóng)村日新月異的發(fā)展和變化。

生態(tài)采摘園也是學(xué)生特別喜歡去的勞動場所。在那里不僅可以親近自然，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的魅力，還可以參加勞動實踐，感受植物的生長變化和豐收的喜悅。學(xué)生定期去老年公寓打掃衛(wèi)生，做些力所能及的事，為老年人帶去了歡樂和溫暖；學(xué)生爭先恐后地參與清理小廣告、撿拾垃圾、清除地面臟物、為公共設(shè)施洗澡等活動，為美化家鄉(xiāng)環(huán)境出一份力，盡一份責(zé)。

小小志愿者還走進(jìn)了圖書館，對圖書進(jìn)行分類整理；走進(jìn)博物館，擔(dān)當(dāng)解說員。在“職業(yè)體驗”活動中，學(xué)生來到家長工作的地方或家庭附近的超市、小吃店等，體驗不同職業(yè)，切身感受勞動者的辛苦和快樂，增長對勞動人民的敬佩和熱愛之情。

四、多維度激勵，健全評價制度

開展勞動教育，就必然要考慮教育目標(biāo)的實現(xiàn)程度問題，即教育成效。結(jié)合勞動教育課程特點，學(xué)校以學(xué)生的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣、勞動參與度、勞動成效為評價點，建構(gòu)多維激勵評價制度，通過日常勞動觀察和勞動成果展示等方式對學(xué)生進(jìn)行綜合評價。

評價體系包括學(xué)校、家庭、社會三個層面架構(gòu)，由老師、同伴、家長、社會人員等來完成。一個養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣的學(xué)生，不僅能在學(xué)校和家里積極勞動、勤勉學(xué)習(xí)，還會熱心參與社會公益勞動，這樣的行為表現(xiàn)一般能反映教育的成效，說明學(xué)生具有良好的勞動行為。

“興趣是最好的老師”。在勞動教育中適時用校園幣作為評價手段，激發(fā)學(xué)生勞動積極性，爭當(dāng)“家庭小當(dāng)家”“校園小管家”“社會小達(dá)人”，為成為勞動小模范積累能量。校園幣的累積增強(qiáng)了學(xué)生的成就感，讓學(xué)生直觀感受到付出勞動后的收獲。

評價勞動教育的效果，不能僅僅看外在勞動成果的多少，更重要的是關(guān)注學(xué)生在勞動中是否有積極的情感體驗，是否能負(fù)責(zé)任地進(jìn)行勞動，勞動熱情是否被激發(fā)，是否具備勞動的自覺性等。因此，在勞動教育活動中除了通過線上、線下多渠道展示勞動成果以外，更注重學(xué)生勞動情感的評價，力爭讓人人都成為勞動小能手、勞動小模范。

開展勞動教育不僅是教育的理性回歸，也是現(xiàn)代教育的必然要求。勞動教育的終極目標(biāo)是為了學(xué)生的終身發(fā)展和人生幸福奠定基礎(chǔ)，而不僅僅是為了滿足生存的需要。作為教育工作者，我們會繼續(xù)積極探索，力爭增強(qiáng)教育實效，實現(xiàn)知行合一，培養(yǎng)學(xué)生的勞動精神，提高創(chuàng)造性勞動能力，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

編輯/陸鶴鳴