高中化學(xué)教學(xué)中實施環(huán)境教育的策略

■吉林省吉林市毓文中學(xué) 王音佳

生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為社會各群體廣泛關(guān)注的一個話題，在新課程教學(xué)改革過程中，諸多學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生情感觀念與價值觀層面補充了對文化的了解和環(huán)境的關(guān)注?；瘜W(xué)學(xué)科作為一門生活中的科學(xué)，與環(huán)境和生態(tài)之間有著緊密關(guān)系，生活中常用的化學(xué)品可能會對環(huán)境造成不可逆的破壞。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師除了向?qū)W生傳遞基礎(chǔ)的化學(xué)知識外，還需要向?qū)W生普及相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容。本文將結(jié)合現(xiàn)實問題分析化學(xué)學(xué)科開展環(huán)境教育的必要性、教學(xué)目標、教學(xué)原則等，并深入探討高中化學(xué)實施環(huán)境教育的具體策略。

一、高中化學(xué)開展環(huán)境教育的必要性

（一）開展環(huán)境教育是對教學(xué)大綱的積極響應(yīng)

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中開展環(huán)境教育工作是對教學(xué)大綱和國家政策的積極響應(yīng)，因而具有很大的必要性。一方面，新課程教學(xué)標準出臺之后，化學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標和要求發(fā)生了一系列調(diào)整，強調(diào)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，從多個維度闡述了化學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，具體包括核心知識、思維方法、實踐、情感態(tài)度等。從情感態(tài)度和價值觀方面來看，學(xué)生需要正確認識化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境等之間的關(guān)系，并能夠在形成可持續(xù)發(fā)展意識的基礎(chǔ)上，表現(xiàn)出應(yīng)有的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。因此，化學(xué)教師需要從環(huán)境教育中向?qū)W生輸出相關(guān)內(nèi)容，滿足新課標教學(xué)工作要求。另一方面，二十大中宣布我國邁入新的歷史時期。我國社會發(fā)展已經(jīng)進入全新的階段，青年一代即將站在新的歷史舞臺上發(fā)光發(fā)熱、成為推動社會發(fā)展的主力軍。在全面建設(shè)中國特色社會主義社會的進程中，環(huán)境保護工作絕不容許落后，加強對學(xué)生的環(huán)境教育是對大環(huán)境的積極響應(yīng)，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)質(zhì)人才。

（二）開展環(huán)境教育是為改善當(dāng)代高中生現(xiàn)狀

在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中展開環(huán)境教育工作是改善當(dāng)代高中生現(xiàn)狀的必然要求，具有一定的必要性。一方面，當(dāng)代高中生極具活力和創(chuàng)造力，生活在幸福的時代、擁有獨到的見解，將創(chuàng)造一個不一樣的中國、創(chuàng)造一個更美好的社會。在高中生成長和發(fā)展過程中，教師有必要向?qū)W生補充關(guān)于環(huán)境教育的工作，完善學(xué)生的觀念和見解，使學(xué)生具備基本的道德觀念和修養(yǎng)。另一方面，高中生的學(xué)業(yè)壓力較大，正面臨著人生中重要的升學(xué)考試，越來越多的高中生出現(xiàn)心理問題。面對這一情況，教師需要尋求教學(xué)與娛樂的平衡點，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力、實現(xiàn)健康成長?；瘜W(xué)學(xué)科中的環(huán)境教育問題與生活息息相關(guān)，起到讓學(xué)生放松心情的作用，部分實踐性活動更是可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)之余放松的娛樂活動，讓學(xué)生在快樂的氛圍中展開學(xué)習(xí)，達到新課標教學(xué)工作的要求。

二、高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的目標

（一）學(xué)生的意識層面發(fā)生轉(zhuǎn)變

高中化學(xué)學(xué)科中環(huán)境教育的一個重要目標是促進學(xué)生意識層面的轉(zhuǎn)變。意識層面的內(nèi)容主要包括情感觀念和價值觀，也就是學(xué)生能夠運用正確的情感態(tài)度和正確的價值觀看待環(huán)境保護工作。首先，高中化學(xué)學(xué)科的環(huán)境教育工作需要讓學(xué)生正視人與環(huán)境之間的關(guān)系、培養(yǎng)其保護環(huán)境的意識，小到在生活中不亂扔垃圾，大到植樹、創(chuàng)新技術(shù)等，都是學(xué)生保護環(huán)境的體現(xiàn)。高中階段的學(xué)生認知水平和個人能力均有所提高，已經(jīng)有能力為保護環(huán)境做出更大的貢獻，情感層面的轉(zhuǎn)變需要教師的引導(dǎo)，教師要身體力行地成為學(xué)生成長過程中的榜樣。在日常生活中，學(xué)生要主動承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，從情感觀念上樹立可持續(xù)發(fā)展觀。其次，在樹立正確的情感觀念之后，學(xué)生的行動也要有所改變。比如，為踐行可持續(xù)發(fā)展觀，學(xué)生需要在生活和學(xué)習(xí)中成為有責(zé)任意識的公民，做到對自己負責(zé)、對社會負責(zé)。再如，為了能夠為建設(shè)良好的環(huán)境做出更大貢獻，學(xué)生需要樹立更遠大的學(xué)習(xí)目標和奮斗目標，并以此指引日常的學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)方法更加完善

高中化學(xué)學(xué)科中環(huán)境教育的第二個目標是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的完善，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更具有探討精神，能夠靈活運用多種學(xué)習(xí)方法從化學(xué)的角度保護環(huán)境。首先，在了解化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響以及如何保護環(huán)境的過程中，離不開實踐性活動。比如，學(xué)生在調(diào)查附近工廠排放的化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的影響時，需要付諸行動，整個過程需要團隊合作展開探索和現(xiàn)場調(diào)研，也有可能面臨各種各樣的問題。在解決這些問題和完成實踐任務(wù)的過程中，學(xué)生的探究精神將進一步增強，學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識的方法也將更加完善。其次，化學(xué)學(xué)科教材中涉及環(huán)境教育的內(nèi)容較少，為了滿足學(xué)生的求知欲望，達成環(huán)境教育的最終目標，教師在環(huán)境教育中還要組織學(xué)生查閱各種資料、展開辯論探討、開展化學(xué)實驗等，幫助學(xué)生了解更多的相關(guān)知識。通過這些活動，學(xué)生將掌握更多學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法、具備科學(xué)的探究能力，化學(xué)核心素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)將實現(xiàn)綜合發(fā)展，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、高中化學(xué)教學(xué)中環(huán)境教育的原則

（一）教學(xué)工作保持科學(xué)性

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中的環(huán)境教育需要秉持科學(xué)性的教學(xué)原則，做到“科學(xué)地教育人、教育科學(xué)的人”，這也是環(huán)境教育的基礎(chǔ)性原則。首先，教師在教學(xué)過程中選擇的課堂教學(xué)素材和概念性知識要保證科學(xué)性和正確性。除了教材中提到的知識點以外，教師通常會在互聯(lián)網(wǎng)中搜索部分資料作為環(huán)境教育的素材，但在正式用于教學(xué)工作前，教師需要對知識點的正確性進行判斷和反復(fù)審查。針對部分不確定的知識點，教師應(yīng)該將其從教學(xué)素材中剔除，或者與其他化學(xué)教師進行商議和確定。其次，教師在教學(xué)過程中選擇的方法要保證科學(xué)性。比如，化學(xué)教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中借鑒名師的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗，應(yīng)用在化學(xué)環(huán)境教育中。再如，化學(xué)教師可以向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生對環(huán)境保護相關(guān)知識的了解程度以及學(xué)生的興趣，以此為依據(jù)制定科學(xué)的教學(xué)方案、選擇科學(xué)的教學(xué)方法。最后，化學(xué)教師要在環(huán)境教育中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)性。比如，讓學(xué)生從科學(xué)的角度分析不良行為對環(huán)境的影響，鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維和個人判斷能力。

（二）教學(xué)課程突出實踐性

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中的環(huán)境教育需要突出實踐性原則，即環(huán)境保護是一項行動，而非一句口號，這也是環(huán)境教育的最終目的。首先，化學(xué)教師在環(huán)境教育過程中要增強學(xué)生的參與感，避免一味地采取“填鴨式”的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變師生在課堂中的地位。學(xué)生是課堂的主體，教師向?qū)W生輸出必要的理論知識，是課堂的引導(dǎo)者和組織者。其次，化學(xué)教師在環(huán)境教育過程中要以生活中常見的例子作為素材、以生活中常見的問題作為引子，讓學(xué)生意識到環(huán)境保護問題是生活中一個普遍且常態(tài)化的問題，方能使環(huán)境保護走出書本、回歸生活。對高中生而言，其已經(jīng)有足夠的能力參與實踐活動，實踐性突出的環(huán)境教育工作能夠吸引學(xué)生的興趣。最后，化學(xué)教師要避免將個人的直接經(jīng)驗告知學(xué)生，而是讓學(xué)生通過個人的實際行動獲得經(jīng)驗，加深印象。學(xué)生經(jīng)過親自動手、親身行動后，對環(huán)境保護的認知將更加深刻，環(huán)保行為也會逐漸成為學(xué)生的一個習(xí)慣。

（三）教學(xué)過程補充批判性

高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)工作中的環(huán)境教育需要突出批判性的教育原則，即讓學(xué)生通過討論、對比等途徑，在批判的過程中形成個人認知。首先，關(guān)于環(huán)境保護的大多數(shù)問題并沒有標準答案，每個人有不一樣的見解，在一個人批判其他人的見解和看法時，能夠產(chǎn)生更多的想法和觀點。比如，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在課堂中開展環(huán)境保護分享活動，各抒己見，闡述個人關(guān)于保護環(huán)境的意見和建議。在分享的過程中，每位學(xué)生都可以獲得其他同學(xué)的看法和認知。其次，正確的行為值得鼓勵，不當(dāng)?shù)男袨橹档门小；瘜W(xué)教師可以在環(huán)境教育過程中列舉多個例子，讓學(xué)生對不當(dāng)?shù)男袨檫M行批判。學(xué)生在對不當(dāng)行為進行批判的同時，能夠反觀個人是否存在類似行為，有則改正。

四、高中化學(xué)中環(huán)境教育的落實策略

（一）基于化學(xué)教材內(nèi)容滲透環(huán)境教育

高中化學(xué)學(xué)科的環(huán)境教育工作需要基于教材內(nèi)容，在把握教材基礎(chǔ)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，落實環(huán)境教育，避免對學(xué)生產(chǎn)生過重的學(xué)習(xí)負擔(dān)。以“資源的開發(fā)和利用”這一章節(jié)的教學(xué)工作為例，教師向?qū)W生詳細介紹了金屬礦物的開發(fā)利用、海水資源的開發(fā)利用以及煤炭、石油、天然氣資源的開發(fā)利用。學(xué)生在日常生活中對金屬礦物和海水的開發(fā)利用了解并不多，煤炭資源的開發(fā)利用是學(xué)生常見的資源開發(fā)之一，煤炭被用于發(fā)熱和發(fā)電。教師可以將煤炭資源的開發(fā)利用作為重點講解內(nèi)容，并在講解過程中滲透環(huán)境教育。首先，教師提問學(xué)生：“生活中的哪些行為是對煤炭資源的開發(fā)和利用呢？我國煤炭資源最豐富的地區(qū)在哪里呢？”這類問題屬于生活常識類的問題，大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過思考后可以回答出教師的問題：“農(nóng)村地區(qū)冬天常常使用煤炭取暖，這便是對煤炭的開發(fā)和利用。山西是我國煤炭資源最豐富的地區(qū)，還有著‘煤老板’的稱號?！碧岢鲞@些常識問題的目的是讓學(xué)生的思緒回歸課堂，跟隨教師的教學(xué)展開思考。其次，教師引出對煤炭資源開發(fā)過程的介紹，利用多媒體工具向?qū)W生展示煤炭開采地區(qū)地表裸露的情況以及運煤貨車經(jīng)過地區(qū)的衛(wèi)生情況，煤炭開采對環(huán)境造成的影響將直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。最后，教師便可以回歸學(xué)生自身行動，讓學(xué)生談一談自己從中得到的啟示，生活中節(jié)約每一度電、盡可能使用清潔能源就是對生態(tài)環(huán)境的一種保護。

（二）基于化學(xué)學(xué)科的實驗活動滲透環(huán)境教育

高中化學(xué)學(xué)科的環(huán)境教育工作可以滲透于課程實驗活動，在實驗活動中讓學(xué)生認識到化學(xué)產(chǎn)品對生態(tài)環(huán)境的破壞。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進入實驗室之前，需要向?qū)W生介紹實驗室的注意事項和規(guī)則，避免學(xué)生在實驗室內(nèi)發(fā)生危險、保障實驗活動順利進行，同時可以將環(huán)境教育滲透在解說中，包括實驗結(jié)束后如何處置廢棄物、實驗中產(chǎn)生的化學(xué)物質(zhì)會對環(huán)境產(chǎn)生怎樣的影響等。首先，學(xué)生清楚實驗活動常常伴隨氣體、液體、固體等化學(xué)反應(yīng)生成物的產(chǎn)生，部分化學(xué)反應(yīng)生成物的化學(xué)屬性具有一定的危險性，與人體接觸會產(chǎn)生不良反應(yīng)，自然會對環(huán)境造成嚴重破壞。在了解這一注意事項后，學(xué)生在化學(xué)實驗活動中將更有敬畏之心、更加謹慎行事。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生改良和創(chuàng)新化學(xué)實驗裝置，讓學(xué)生將環(huán)境保護踐行在實際行動中。比如，硫在空氣中燃燒時會產(chǎn)生有害氣體，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何改進實驗活動，在保障實驗活動順利進行的同時，減少對空 氣的污染，還要兼顧實驗活動的科學(xué)性原則。學(xué)生在動腦思考的過程中不僅能夠有效鍛煉化學(xué)思維、加深對知識點的理解，還能通過個人行動和操作實現(xiàn)對環(huán)境的保護，從而使環(huán)境教育工作落到實處。

（三）基于化學(xué)學(xué)科的課外實踐滲透環(huán)境教育

高中化學(xué)學(xué)科的環(huán)境教育工作還可以滲透在學(xué)生的課外實踐活動中，讓環(huán)境教育不拘泥于課堂教育這種單一的形式，將理論知識通過課外實踐活動轉(zhuǎn)化為實踐知識。首先，化學(xué)教師可以組織學(xué)生在校園內(nèi)開展環(huán)保知識宣傳講座活動，學(xué)生利用課外時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的演講內(nèi)容、資料和視頻，并做好對講座宣傳的提前規(guī)劃，擅長繪畫的學(xué)生還可以為本次宣傳活動繪制宣傳海報，在全校范圍內(nèi)宣傳“使用完的化妝品空瓶不要隨手丟棄、廢舊電池不要隨手丟棄”等生活小貼士。在宣傳和推廣環(huán)境保護知識的過程中，學(xué)生對環(huán)境保護的理解將更加深刻，也能夠從活動中收獲成就感和滿足感。其次，化學(xué)教師可以組織學(xué)生在室外場所開展搶答比賽活動。教師提前準備一些判斷正誤的題型，學(xué)生人手一個小旗子，舉旗代表搶答，并根據(jù)題目內(nèi)容判斷是否對環(huán)境有不良影響。戶外活動結(jié)束后，搶答正確數(shù)量最多的學(xué)生為最終的獲勝者，能夠獲得一定的獎勵。如此一來，傳統(tǒng)的課堂教育形式被打破，學(xué)生在化學(xué)環(huán)境教育課堂中將擁有更多收獲。最后，化學(xué)教師還可以鼓勵學(xué)生設(shè)計一個保護環(huán)境的化學(xué)小裝置，并將優(yōu)秀作品在班級或校園文化藝術(shù)節(jié)中進行展覽，既能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能達到良好的環(huán)境教育效果。

五、結(jié)語

化學(xué)學(xué)科環(huán)境教育是一項人文教育工作。在全球環(huán)境問題日益突出的時代背景下，重視環(huán)境教育對推動社會可持續(xù)發(fā)展具有重要作用。在化學(xué)學(xué)科的環(huán)境教育過程中，化學(xué)教師要做到育人于無形，達到潤物細無聲的教育效果。在經(jīng)過環(huán)境教育后，高中生能夠?qū)ΡＷo環(huán)境做出力所能及的貢獻，甚至在今后更高層次的學(xué)習(xí)中加大對環(huán)保技術(shù)的研究和開發(fā)，為環(huán)境保護貢獻自己更大的力量。