初高中協(xié)同視域下高中思政課教學(xué)實(shí)踐

李亞芳

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要“遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育”，“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力”。普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的活動(dòng)型的學(xué)科課程?！背醺咧兴颊n程具有共同目標(biāo)——培育學(xué)生核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要能融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，呈現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、文化、科技、社會(huì)、生態(tài)發(fā)展的新成就，做好學(xué)科的自然銜接與繼承發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代人才做好準(zhǔn)備。

一、初高中思政課程協(xié)同教學(xué)的意義

初高中思政課程有著學(xué)科的綜合性和課程實(shí)施的實(shí)踐性特征。在高中思政課教學(xué)中，教師要把握初高中教材中具有傳承性、銜接性的政治指向，探索符合當(dāng)下新教育理念和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，適合初高中學(xué)生認(rèn)知、情感和態(tài)度的教學(xué)模式，借助思政課堂教學(xué)的時(shí)間轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生在初高中思政課的學(xué)習(xí)實(shí)效性，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠吸收內(nèi)化，提升自身素養(yǎng)。

做好初高中思政課程銜接，教師既可以把政治知識(shí)傳授給學(xué)生，又能在思政課堂融入有關(guān)德育的內(nèi)容，培養(yǎng)新時(shí)代新人。

二、初高中協(xié)同視域下思政課教學(xué)形式

1.教學(xué)目標(biāo)一體化。

高中政治教師在教學(xué)中把初中道德與法治和高中思想政治的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比分析就能夠發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)可以進(jìn)行整合、鏈接。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版思想政治必修4第六課第二框“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)中，筆者結(jié)合當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生正確處理集體與個(gè)人的關(guān)系。結(jié)合統(tǒng)編版道德與法治八年級(jí)上冊(cè)第三單元《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》的相關(guān)內(nèi)容，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：（1）讓學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇；（2）讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐，提升價(jià)值判斷與價(jià)值選擇的能力，能夠自覺(jué)把人民的利益作為最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)站在人民的立場(chǎng)上。在價(jià)值沖突中，學(xué)生能夠正確處理個(gè)人、集體和社會(huì)的關(guān)系，做出正確的價(jià)值判斷與價(jià)值選擇。這與初中道德與法治教材中的“做負(fù)責(zé)任的人”“積極奉獻(xiàn)社會(huì)”“實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”具有連續(xù)性，讓學(xué)生在初中已有的知識(shí)體系和認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過(guò)高中思政課的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，提高思政課教學(xué)的實(shí)效性。

2.教學(xué)內(nèi)容層次化。

筆者梳理初高中教材中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，研讀初高中教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，做好高中思政課的目標(biāo)定位，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透并貫穿其中，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學(xué)“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”時(shí)，筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)了一系列的“兩難”的情境問(wèn)題，讓學(xué)生能夠充分地思考，積極合作，加深理解，讓學(xué)生借助感性材料進(jìn)行有效的分析，在分析中產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。對(duì)比《勇?lián)鐣?huì)責(zé)任》這一單元，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是學(xué)生的思維程度，都有明顯的難度和深化。雖然教材內(nèi)容枯燥，但在兩難選擇的情境中可以讓學(xué)生嘗試辨析，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

3.學(xué)科素養(yǎng)提升化。

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指出，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。對(duì)比具體要求，高中思政課對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

還以“價(jià)值判斷與價(jià)值選擇”的教學(xué)為例。在政治認(rèn)同上，本課設(shè)立的目標(biāo)為：讓學(xué)生認(rèn)同人民群眾利益是最高的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上，牢固樹(shù)立為人民服務(wù)的思想，把獻(xiàn)身人民的事業(yè)，維護(hù)人民的利益作為自己最高的價(jià)值追求。在科學(xué)精神上，必須遵循社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，走歷史發(fā)展的必由之路。對(duì)比初中相關(guān)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)——勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，在服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)中收獲成長(zhǎng)與快樂(lè)，視域更廣，要求更高，對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響更為深遠(yuǎn)。

總之，初高中協(xié)同視域下，高中思政課教學(xué)要從多維的角度考慮，培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的人才，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。