淺析在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

錢美紅

初中道德與法治教學(xué)的基本思路是以初中生的生活為基礎(chǔ)，通過課堂教學(xué)來提升學(xué)生的素養(yǎng)。隨著核心素養(yǎng)的提出以及2022年版義務(wù)教育道德與法治課程標準的頒布，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為初中道德與法治課堂教學(xué)的重要目標。要想真正提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要提升學(xué)生的綜合能力并改善當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀。從實際情形來看，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，最主要的著力點就是教學(xué)方式的改變。事實證明，只有這樣才能夠切實提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念

在核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)中，學(xué)生的心智得到激活，能夠更加自覺地將知識學(xué)習(xí)與素質(zhì)提升融為一體，從而實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的目的。具體來說，教師要根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況，進一步整合教材，從而設(shè)計出能夠調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)內(nèi)容；教師還要依據(jù)生活實際，為學(xué)生設(shè)計具有指向性的問題，要通過貼合生活問題的設(shè)計，來引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題并解決問題。從實際情況來看，初中生雖然年齡較小，但他們的思維靈動，所以，教師要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，開展符合初中生思維特點的教學(xué)。教師要認識到如今的社會環(huán)境復(fù)雜多元，因此在教學(xué)中，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，以使學(xué)生能夠擁有解決問題的敏銳度與問題解決能力。

二、在初中道德與法治課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

1.體驗式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

以往學(xué)生在課堂中只是被動地學(xué)習(xí)，要想真正改變這一狀態(tài)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要促使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生實際的生活方式與性格特點，創(chuàng)設(shè)具有針對性的學(xué)習(xí)情境。在情境中，教師可以充分利用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計出符合學(xué)生思維特點的教學(xué)內(nèi)容，

在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，更好地將學(xué)生帶入課堂中，從而讓學(xué)生真正做到享受學(xué)習(xí)。

2.利用小組合作模式提高課堂效率。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，最常用的教學(xué)方式就是教師認真地講，學(xué)生單純地聽。在核心素養(yǎng)的要求下，教師必須改變這一教學(xué)模式。新課程標準強調(diào)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，學(xué)生是課堂的主體。例如，在統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第四課第三框“誠實守信”的教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查身邊有關(guān)誠信的事例，最后由小組代表對收集的素材進行講解。事實證明，通過這樣的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能站在客觀的角度考慮問題，從而加深對誠信的理解。

3.在游戲活動中加深對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知。

道德與法治課程與實際生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師可以將生活中的真實案例進行改編，以使其更加適合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式呈現(xiàn)案例，然后鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力來解讀案例。事實證明，在角色扮演的過程中，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有更加深刻的認識。

4.情感在教學(xué)中的作用。

在教學(xué)中，教師如果只重視課本知識的傳授，就會導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展受到阻礙。所以，教師要將教學(xué)的視角轉(zhuǎn)向?qū)W生的情感領(lǐng)域。從某種程度上來講，道德與法治學(xué)科教學(xué)就是基于學(xué)生情感而出發(fā)的教學(xué)。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版道德與法治七年級上冊第七課《親情之愛》時，教師可以通過提問的方式讓學(xué)生踴躍說出自己跟爸爸媽媽之間發(fā)生的趣事或爸爸媽媽為“我”做過的令人感動的事情。這樣，學(xué)生就更加容易切實感受到父母的愛，從而明白父母的辛苦。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不可一蹴而就，需要在整個教學(xué)過程中充分激發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的情感。在社會的不斷發(fā)展中，人們對核心素養(yǎng)的認知也逐漸深入。對于教學(xué)來說，核心素養(yǎng)所強調(diào)的是發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與解決問題能力，所以，不能只將其視作一個抽象的概念。

總之，教師要站在全面育人的角度對日常教學(xué)進行規(guī)劃與設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生運用自身所學(xué)知識對現(xiàn)實問題進行分析與解答，這樣才能真正實現(xiàn)教學(xué)目標。