雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)研究

鄢艷

本文以音樂治療師為研究對象，站在人才培育的角度，圍繞雙創(chuàng)教育背景下的音樂治療師人才培養(yǎng)工作展開研究。首先，對雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及要求進(jìn)行了簡要介紹；其次，結(jié)合實(shí)例，對雙創(chuàng)教育背景下音樂治療師人才培育工作實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析；最后，在上述研究的基礎(chǔ)上，從幾個不同的方面詳細(xì)介紹了雙創(chuàng)教育背景下音樂治療師人才培養(yǎng)實(shí)施策略。希望能夠通過如下研究，可以從各個方面進(jìn)一步促進(jìn)音樂治療師培育工作的有效開展，能夠起到一定的借鑒意義。以此來促進(jìn)我國音樂治療師人才隊伍質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

隨著時代的發(fā)展，在黨的正確方針戰(zhàn)略指引下，我國市場經(jīng)濟(jì)體制越發(fā)成熟，各行各業(yè)迎來了蓬勃發(fā)展的重要時期。各行業(yè)的發(fā)展建立在豐富人才資源基礎(chǔ)之上，需要愈加多樣、優(yōu)質(zhì)的人才，來為各行業(yè)的發(fā)展提供智力支持與動力保障。而這也為以音樂治療師為代表的，各類新興人才在現(xiàn)代社會中脫穎而出，提供了良好的機(jī)遇，使之無論是在擇業(yè)范圍方面，還是個人價值實(shí)現(xiàn)途徑方面，都更加廣闊。在此背景下，雙創(chuàng)教育就成了中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的應(yīng)然選擇，不僅事關(guān)我國高等教育未來提質(zhì)增效目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，更關(guān)乎大學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)抉擇下我國未來的行業(yè)發(fā)展問題。音樂治療師職業(yè)在人才市場中的逐漸突顯，不僅得益于我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，同時也得益于我國近年來在音樂治療事業(yè)上的長足進(jìn)步。這使得我國音樂治療師人才市場日益繁榮，同時也為我國音樂治療專業(yè)技術(shù)人才隊伍的打造奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)保障。

1 雙創(chuàng)教育背景下的音樂治療教育

1.1 雙創(chuàng)教育概述

雙創(chuàng)教育即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，來源于黨中央政府提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”號召下社會上掀起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)狂潮。時至今日，雙創(chuàng)教育已然成為我國教育現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成內(nèi)容，是驅(qū)動中國特色社會主義現(xiàn)代化的關(guān)鍵舉措。對于高校育人工作而言，雙創(chuàng)教育的價值不僅僅推動學(xué)生職業(yè)技能、知識方面的提升，它還可以作為一堂深刻的思想課，通過雙創(chuàng)精神、思想的培育，賦予青年一代更加剛健的氣質(zhì)和敢于擔(dān)當(dāng)?shù)钠犯?，激勵青年大學(xué)生用青春書寫無愧于自我、無愧于時代的華彩篇章。從這個層面上講，雙創(chuàng)教育對塑造更高品格的民族精神面貌有重要意義。

1.2 雙創(chuàng)背景下的音樂治療教育

市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會競爭態(tài)勢愈加激烈，高等教育逐漸朝著普及化、大眾化推進(jìn)。這使得當(dāng)代大學(xué)生面臨著前所未有的就業(yè)壓力，而“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”為大學(xué)生提供了更多挑戰(zhàn)自我、突破自我的機(jī)會。尤其在高度開放、自由的市場經(jīng)濟(jì)模態(tài)下，每位大學(xué)生都擁有了實(shí)現(xiàn)夢想的舞臺，成功的概率大幅提高，而這對改善當(dāng)今社會民生具有積極意義。雖然音樂治療專業(yè)早已有之，但對于我國高校而言音樂治療仍然屬于一門新興邊緣學(xué)科，意在通過對心理、音樂手段的綜合運(yùn)用，來達(dá)到心理安撫、治療的效果。能夠通過給予求治者良好的音樂體驗(yàn)，來幫助其達(dá)到增進(jìn)身心健康、消除心理障礙的目的。在傳統(tǒng)意義上，音樂治療人才的就業(yè)方向主要為醫(yī)院心理治療師、特殊教育學(xué)校老師，相對而言就業(yè)范圍較為單一。雙創(chuàng)教育理念的提出，為音樂治療教育工作者開辟了思路，使我們的教育工作者能夠在樹立宏觀教育思維的同時，審視當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與音樂治療事業(yè)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而引導(dǎo)廣大青年音樂治療師突破固有局限，探尋不同凡響的職業(yè)之路。

2 雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 取得的成果

經(jīng)過近年來不斷的發(fā)展和完善，如今我國高校已經(jīng)建立起了完備的音樂治療教育體系。在積極尋求音樂治療教育事業(yè)升級、優(yōu)化完善音樂治療課程系統(tǒng)的同時，也在通過與心理研究、醫(yī)院等專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作中，進(jìn)行著與音樂治療有關(guān)的專業(yè)成果匯總分析。此舉，不僅有效地促進(jìn)了我國音樂治療教育教學(xué)質(zhì)量的提升，更進(jìn)一步拉近了音樂治療教育與心理健康行業(yè)之間的距離，有益于行業(yè)成果先進(jìn)音樂治療專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的汲取與總結(jié)，為優(yōu)質(zhì)音樂治療師人才的培育，打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)保障。從國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃平臺搜索信息顯示，成都體育學(xué)院心理學(xué)專業(yè)已經(jīng)將音樂治療與康復(fù)工程正式納入學(xué)校創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。在2021年8月舉辦的“第七屆河北省互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”上，來自宣化科技職業(yè)學(xué)院的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“音你而美——母嬰音樂治療的開拓者”，經(jīng)過層層評審獲得了大賽金獎，晉級國賽。來自山西財經(jīng)大學(xué)信息學(xué)院電商專業(yè)的學(xué)生張馨予，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)社團(tuán)“創(chuàng)客聯(lián)盟”的幫助和啟發(fā)下，成立了名為“音說（yuè）”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，意在將“音說”打造成一個兼具音樂治療、心理咨詢功能的音樂科技平臺。由此可見，在雙創(chuàng)教育背景下，我國音樂治療師人才培養(yǎng)工作正在全國各個高校中如火如荼地進(jìn)行當(dāng)中，教育成果尤為顯著。在學(xué)校的教育和引導(dǎo)下，音樂治療專業(yè)學(xué)生已經(jīng)逐漸成長為了兼具創(chuàng)新才能、創(chuàng)業(yè)理想、專業(yè)技能的復(fù)合型優(yōu)質(zhì)“音樂治療師”人才。

2.2 存在的問題

音樂治療師人才培育雖然已經(jīng)初見成效，但受各方面現(xiàn)實(shí)因素的影響，其中也不免存在一些問題和不足。一方面，音樂治療學(xué)科的交叉邊緣特性，決定了音樂治療學(xué)科內(nèi)容需要涉及音樂學(xué)、臨床心理學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容，這就對教師個人的職教能力提出了較高的挑戰(zhàn)，要求教師既要多學(xué)科涉獵、融會貫通，又要兼顧教育教學(xué)工作。但反觀目前大多數(shù)音樂治療專業(yè)教師，大多為心理學(xué)專業(yè)人士轉(zhuǎn)崗而來，雖然心理學(xué)專業(yè)素養(yǎng)較為突出，但缺乏音樂學(xué)相關(guān)知識，更無法將音樂與心理治療充分連接起來。導(dǎo)致教師教學(xué)生死板，無法把握音樂治療學(xué)科核心要求，無法對知識進(jìn)行深層次的講解；另一方面，學(xué)校方面音樂治療學(xué)科建立、發(fā)展時間較短，注意力多集中在校內(nèi)的教學(xué)、育人工作上，忽視了與外部之間的合作與連接。導(dǎo)致音樂治療師人才培育工作容易脫離實(shí)際，且不利于本專業(yè)學(xué)生實(shí)踐活動的開展。

3 雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)策略

3.1 增強(qiáng)師資支撐

（1）轉(zhuǎn)變育人觀念

思想觀念是行為實(shí)踐的先導(dǎo)，很大程度上決定著“音樂治療師”人才培養(yǎng)有效性，而教師作為教學(xué)主導(dǎo)，其思想水平建設(shè)至關(guān)重要。時值中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的關(guān)鍵期，“萬眾創(chuàng)新，大眾創(chuàng)業(yè)”已然成為一項(xiàng)重要的國家戰(zhàn)略，高校作為培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人的主陣地，理應(yīng)積極響應(yīng)黨的政策號召，主動適應(yīng)社會主義建設(shè)新形勢，高度重視雙創(chuàng)教育背景下的改革工作，著力做好師資支撐工作，定期組織黨的決議精神學(xué)習(xí)，了解未來市場經(jīng)濟(jì)的走向，從而推動“音樂治療師”人才培養(yǎng)工作的順利展開。在此過程中，高校要加強(qiáng)與教育主管部門之間的溝通，及時獲悉最新的指示精神，始終堅持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，緊緊圍繞在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的主干道上，以學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展為立足點(diǎn)，有機(jī)地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念嵌入到“音樂治療師”人才培養(yǎng)體系中去，并擺正教師的角色定位，通過茶話會、專題學(xué)習(xí)、會議精神傳達(dá)等方式，不斷更新教師的思想觀念，保證其與時代發(fā)展同行，激活他們的創(chuàng)新意識，樹立榜樣典范，進(jìn)而積極影響當(dāng)代大學(xué)生的成長，最終促進(jìn)學(xué)生主動融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的洪流中去。

（2）提升育人技能

素質(zhì)教育生態(tài)下，教師的角色定位發(fā)生了根本性改變，是“音樂治療師”培養(yǎng)的組織者、引導(dǎo)者以及影響者，也是雙創(chuàng)教育改革的踐行者，他們的一言一行均能在潛移默化中影響學(xué)生的成長。因此，高素質(zhì)水平的“音樂治療師”培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師。雙創(chuàng)教育背景下，高校要對“音樂治療師”培養(yǎng)工作進(jìn)行重新部署，明確工作目標(biāo)，繼而細(xì)化對相關(guān)從業(yè)教師的崗位要求，為教師的未來發(fā)展指引方向。同時，定期或不定期組織展開多樣化的培訓(xùn)教研工作，以“雙創(chuàng)教育背景下的‘音樂治療師培養(yǎng)改革”為主題，廣泛邀請學(xué)術(shù)大家、業(yè)務(wù)能手參與，不斷擴(kuò)充從業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)，共享有效工作經(jīng)驗(yàn)，以此來激發(fā)教師的創(chuàng)新活性，并提升他們的綜合技能水平，以為學(xué)生提供高品質(zhì)的教學(xué)引導(dǎo)服務(wù)。同時，鼓勵教師到“音樂治療”一線進(jìn)行實(shí)踐，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方案落地，并潛移默化中豐富他們的經(jīng)驗(yàn)，有利于促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更好地融合。除此之外，對于教師個體而言，亦需站位于雙創(chuàng)教育的時代背景之下，不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)，主動提升業(yè)務(wù)水平、教學(xué)技能。

3.2 完善課程體系

（1）明確育人目標(biāo)

音樂是一劑良藥，能夠?yàn)槿藴p輕痛苦；音樂是一種語言，能夠促進(jìn)信令交互。音樂治療師的主要工作內(nèi)容是通過音樂促進(jìn)健康，有著較高的職業(yè)素養(yǎng)要求。簡單來講，要做一名好的音樂治療師，應(yīng)當(dāng)樂于助人、充滿愛心和富有創(chuàng)造力、想象力、共情力，同時還需要對新觀念持開放的態(tài)度，從而以音樂為“媒”，幫助失意的人走出困境。而上述這些，也恰恰是“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，唯有高水平的專業(yè)素質(zhì)才能支持他們邁向成功。因此，雙創(chuàng)教育背景下，要順利推動“音樂治療師”培養(yǎng)工作順利展開，應(yīng)當(dāng)明確育人目標(biāo)，為師生教、學(xué)實(shí)踐提供方向。具體而言，完整的育人目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包括共性目標(biāo)和個性目標(biāo)。其中，共性目標(biāo)是以促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展為基礎(chǔ)，在原本專業(yè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的內(nèi)容，繼而針對性地展開思想教育和理論教育；個性目標(biāo)需要尊重學(xué)生的個性化，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的淬煉，最大限度地挖掘其潛能，有效調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，如此才可能產(chǎn)生更多的創(chuàng)意，最后轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力。

（2）豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)

某種維度意義上講，“音樂治療”本身就是一種創(chuàng)新，將音樂應(yīng)用于醫(yī)療衛(wèi)生、心理、康復(fù)、教育、救助及其他社會工作中，可起到意想不到的效果。事實(shí)上，在很多發(fā)達(dá)國家的醫(yī)院中均有設(shè)計音樂治療室，“音樂治療師”以音樂作為手段為來訪者進(jìn)行心理疏導(dǎo)、疼痛控制、維護(hù)身心等，并取得了良好的治療效果。因此，未來“音樂+”大有可為?；谏鲜稣J(rèn)識，以專業(yè)課程為載體，教師進(jìn)行“+”設(shè)計，即豐富“音樂治療師”培養(yǎng)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，開拓學(xué)生的知識面，如心理學(xué)、教育學(xué)等，為學(xué)生提供創(chuàng)新的基點(diǎn)，啟示他們更大范圍挖掘“音樂”的效用價值。與此同時，在“音樂治療”專業(yè)教育實(shí)踐的過程中，教師還需充分挖掘課程體系中可能實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化的知識點(diǎn)，繼而在此基礎(chǔ)上利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、自主思考，潛移默化中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新能力，如此既是對專業(yè)教育的補(bǔ)充和延續(xù)，也是對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的引領(lǐng)。對此，高校之間要加強(qiáng)“共同體”建設(shè)，攜手“音樂治療”專業(yè)校本課程開發(fā)，共享教研成果，從而推動整個“音樂治療師”培養(yǎng)行業(yè)的繁榮與發(fā)展。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段

（1）實(shí)施分層教學(xué)

整體上來看，“音樂治療”專業(yè)學(xué)生主要分為兩種情況，即音樂基本功扎實(shí)和“半路出家”的，他們對音樂的掌握程度有所不同。當(dāng)學(xué)生邁入更高層級的學(xué)習(xí)殿堂之后，自然會進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，如音樂內(nèi)容創(chuàng)編。雙創(chuàng)教育背景下，“音樂治療師”培養(yǎng)要正視學(xué)生之間的差異，精準(zhǔn)了解他們的最近發(fā)展區(qū)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、技能水平等進(jìn)行差異化訓(xùn)練，以此來推動個性化教育落地，這也是雙創(chuàng)教育的基點(diǎn)。然而傳統(tǒng)教育模式下，教師的主導(dǎo)地位突出，常常采用一刀切式的教學(xué)方法，導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之造成自我懷疑，對專業(yè)原本的熱愛逐漸褪去，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自然沒了動力。同時，對于“音樂治療師”而言，充分的自我認(rèn)知和高度的自我信心是做好該項(xiàng)工作的前提條件。因此，雙創(chuàng)教育背景下，“音樂治療師”應(yīng)當(dāng)進(jìn)行分層培養(yǎng)，切實(shí)尊重和了解學(xué)生的個性差異，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排設(shè)計不同的課業(yè)任務(wù)，組織基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行突擊訓(xùn)練，啟示基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)編，以此來增強(qiáng)不同層次學(xué)生的獲得感和自信心，從而使之共同融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行列中去。

（2）采用科技助力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程有著很強(qiáng)的實(shí)踐性，以往填鴨式的教學(xué)很容易限制學(xué)生的個性思維，多數(shù)學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，缺乏自我思考的過程，阻礙了他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。為此，要盡量摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性和不足，采取多樣化的培養(yǎng)模式，有效釋放學(xué)生主觀能動性之余，幫助他們找到“最舒服”的狀態(tài)，如此在未來工作崗位上才能高效服務(wù)有需要的人。在信息化飛速發(fā)展的今天，諸如大數(shù)據(jù)、人工智能等為教育教學(xué)創(chuàng)新提供了強(qiáng)力支撐。具體而言，“音樂治療師”培養(yǎng)實(shí)踐過程中，教師可對相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行分解，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有水平，總結(jié)梳理其中的重難知識點(diǎn)，繼而通過多媒體的方式進(jìn)行展示，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，能夠有效提高教學(xué)效率。同時，教育信息化格局下，教師還可對“音樂治療”教學(xué)素材進(jìn)行二次加工，除了音樂之外搭配上應(yīng)景的圖片、視頻等，刺激學(xué)生的多重感官體驗(yàn)，使之精準(zhǔn)領(lǐng)會音樂作品的內(nèi)涵。之后，教師創(chuàng)設(shè)虛擬真實(shí)的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生分飾“音樂治療師”和患者兩種角色，使之通過對話交流的過程提升解決問題能力，這勢必能夠使學(xué)生未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐大受裨益。

3.4 重視實(shí)踐淬煉

（1）營造教學(xué)氛圍

學(xué)生是“音樂治療”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐主體，他們的能動意識影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為。對此，在國家“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的戰(zhàn)略精神感召下，學(xué)校應(yīng)在頂層設(shè)計上突出雙創(chuàng)教育的中心地位，將“創(chuàng)新”“立業(yè)”等寫入校風(fēng)校訓(xùn)，啟示和引導(dǎo)全員將雙創(chuàng)教育作為人才培養(yǎng)的重要抓手。在這樣的宏觀布局下，成立雙創(chuàng)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)科技處、指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)，由校長出任組長，并選派各專業(yè)教師任組員，根據(jù)實(shí)際工作需要劃撥專項(xiàng)資金支持，在校園內(nèi)營造雙創(chuàng)教育改革的火熱氣氛，推動“音樂治療師”培養(yǎng)創(chuàng)新與優(yōu)化。同時，在雙創(chuàng)背景下“音樂治療師”培養(yǎng)最終回饋社會，對中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有積極意義。因此，還需在社會上創(chuàng)建和諧的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，可充分借助電視媒體、微信、微博等等媒體優(yōu)勢，擴(kuò)大對雙創(chuàng)教育的宣傳，如開設(shè)雙創(chuàng)教育欄目，讓當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有更深刻的認(rèn)知和理解。又如，舉辦名人專訪欄目，邀請成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人士參與，電視、微信、微博等媒體同步直播，共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并針對當(dāng)前的市場經(jīng)濟(jì)形勢進(jìn)行分析，給大學(xué)生一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的建議。

（2）組織實(shí)踐活動

“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕非一蹴而就，其背后的艱辛難以言表，需要在不斷的實(shí)踐中進(jìn)行磨礪和成長，才可能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功。因此，雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)重視實(shí)踐訓(xùn)練，加強(qiáng)第二課堂陣地開發(fā)，與理論知識課堂協(xié)同發(fā)力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。在此過程中，以產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)戰(zhàn)略為指引，加速校企合作內(nèi)涵式發(fā)展，基于雙方緊密的人才供需關(guān)系，根據(jù)“音樂治療師”培養(yǎng)需求，協(xié)定科學(xué)、長效的合作方案，整合校企雙方優(yōu)勢資源，搭建良好的“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，進(jìn)而從理論和實(shí)踐兩個層次上為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)。同時，基于“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，促進(jìn)學(xué)校、企業(yè)以及學(xué)生三方對話，幫助學(xué)生篩選成熟度高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行孵化，由專業(yè)教師予以一對一指導(dǎo)，實(shí)時跟進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程，總結(jié)梳理他們遇到的問題，如資金等，最后針對性地解決問題。如此這般，樹立優(yōu)秀的“音樂治療師”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典范，提振全體學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心與活性。除此之外，校內(nèi)還可組織多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，如“我的‘音樂治療之想”“‘音樂治療師新視角”等。

3.5 改革評價機(jī)制

雙創(chuàng)教育視角下的“音樂治療師”培養(yǎng)，涉及學(xué)校和企業(yè)、教師和學(xué)生等多元主體的聯(lián)動，涵蓋了“音樂治療師”培養(yǎng)的整個過程，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)方法等，其本身作為一個不斷推陳出新的過程，難免會遇到這樣或那樣的問題，而這也正是“音樂治療師”培養(yǎng)持續(xù)優(yōu)化的動力。因此，建立完善的評價機(jī)制至關(guān)重要。具體而言，以雙創(chuàng)教育為切入視角，認(rèn)真審慎“音樂治療師”培養(yǎng)的全過程，通過過程評價與終結(jié)評價組合的方式，及時糾正其中出現(xiàn)的問題，最終獲得最佳的“音樂治療師”培養(yǎng)方案。其中，以教師為目標(biāo)的評價，由教研組牽頭，考核“音樂治療師”培養(yǎng)實(shí)踐的過程，并適當(dāng)聽取其他老師及學(xué)生的意見反饋，了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)技能、職業(yè)情感等，每一考核周期選出一名優(yōu)秀教師，從而有效激勵教師的工作行為；以學(xué)生為目標(biāo)的評價，要關(guān)注他們在“音樂治療師”學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如互動頻率、創(chuàng)意次數(shù)、作業(yè)完成等，以此來考量他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，并結(jié)合教師、企業(yè)等方面的意見，客觀評價學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，針對性地為之開具個性化成長方案。

4 結(jié)語

綜上所述，雙創(chuàng)教育背景下的“音樂治療師”培養(yǎng)改革具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。是迎合國家戰(zhàn)略精神感召的積極表現(xiàn)，也是青年“音樂治療師”實(shí)現(xiàn)社會職業(yè)再發(fā)展的有效選擇。作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，高校要深刻理解雙創(chuàng)教育的內(nèi)涵及意義，加強(qiáng)“音樂治療師”培養(yǎng)頂層設(shè)計，充分借助教師、政府、企業(yè)等多方力量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來實(shí)現(xiàn)“音樂治療師”培養(yǎng)實(shí)效性的提升。

本文系江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題《雙創(chuàng)教育背景下“音樂治療師”人才培養(yǎng)研究》，立項(xiàng)編號：JXJG-22-15-17，立項(xiàng)單位：江西省教育廳；教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目《高安采茶戲數(shù)字化融入課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，項(xiàng)目編號：220504092193004，立項(xiàng)單位：教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目專家組。

（作者單位：宜春學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院）