“秾大云上”平臺(tái)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)應(yīng)用

史慧君，馬思琪，陳俊貞，向志宇，楊夢琪，趙紅瓊

（新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院，新疆烏魯木齊 830052）

動(dòng)物生理學(xué)是一門研究生物機(jī)體生命活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)，也是生物科學(xué)的一個(gè)分支，是生命科學(xué)的核心。動(dòng)物生理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)能更好地理解和鞏固生理的理論知識(shí)，將理論聯(lián)系實(shí)際，了解獲得生理學(xué)知識(shí)的方法和掌握基本的操作技術(shù)，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相關(guān)知識(shí)[1,2]，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)工作的態(tài)度，鍛煉學(xué)生綜合能力，提升自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是提高動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生命科學(xué)等方向?qū)W生實(shí)驗(yàn)操作能力的重要手段，對動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)、生命科學(xué)等方向?qū)W生未來發(fā)展具有重要意義[3]。

小規(guī)模私人在線課程（Small Private Online Courses，SPOC）課堂教學(xué)模式是將共享資源和在線MOOC 本?；囊环N有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，其特點(diǎn)是需要按照知識(shí)點(diǎn)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、錄制微課視頻、設(shè)計(jì)自動(dòng)測評的習(xí)題與測驗(yàn)、設(shè)置即時(shí)討論與互動(dòng)、提供教師個(gè)性化導(dǎo)學(xué)資源，課程可以合理控制人數(shù)；學(xué)習(xí)采用混合式學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)進(jìn)程有規(guī)劃[2]。SPOC 在線教學(xué)可以很好地應(yīng)對疫情等突發(fā)情況，通過線上教學(xué)、數(shù)字化資源的運(yùn)用、授課形式的轉(zhuǎn)變、評價(jià)體系的調(diào)整等手段，在教學(xué)中可取得較好的效果，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)參與度。

因此，基于學(xué)校云平臺(tái)建設(shè)線上SPOC 課程可以很便捷的實(shí)現(xiàn)本地資源線上化，本文以新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，構(gòu)建基于“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)SPOC 網(wǎng)絡(luò)課程資源，從而與理論課程形成良好的配合，旨在探索線上線下混合式動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，為打造金課，提高動(dòng)物生理學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1 傳統(tǒng)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中存在的問題

目前，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課是獨(dú)立開設(shè)的一門課程，教學(xué)過程中主要存在以下問題：①大多數(shù)綜合性實(shí)驗(yàn)分組少，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物數(shù)量相對不足，難以滿足人人參與操作的要求，部分學(xué)生只能在實(shí)驗(yàn)過程中長時(shí)間觀看演示操作，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高；②理論知識(shí)不牢固，實(shí)驗(yàn)操作要求高，僅在實(shí)驗(yàn)課堂中聽教師簡單講解實(shí)驗(yàn)原理，在實(shí)驗(yàn)過程中老師引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中不能很好地將理論和實(shí)踐相結(jié)合，缺乏分析問題及解決問題的能力；③考核方式單一，僅依靠考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告作為成績評價(jià)指標(biāo)，且部分學(xué)生有抄襲作業(yè)之嫌，難以實(shí)時(shí)、高效、綜合評價(jià)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；④現(xiàn)有的部分教學(xué)資源如自制多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件、實(shí)驗(yàn)操作視頻等，僅保存在實(shí)驗(yàn)室電腦上，學(xué)生難以隨時(shí)隨地充反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，印刷的習(xí)題集利用率也十分低下。因此，立足新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際，積極開發(fā)本地化SPOC 線上教學(xué)資源，探索線上線下混合式教學(xué)模式進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)效果是非常必要的。

2 國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，在互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展下，人們的日常生活已離不開互聯(lián)網(wǎng)，同時(shí)線上教育在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下也迅速成長，國內(nèi)外涌現(xiàn)出了大量線上教育平臺(tái)，例如國外的Udacity、Coursera、Edx、Udemy、Futurelearn、Canvas Network、Open2study、khan academy 等線上平臺(tái)；國內(nèi)的如超星學(xué)銀在線、超星爾雅慕課、愛課程、智慧樹、好大學(xué)在線、網(wǎng)易公開課、中國大學(xué)MOOC、騰訊課堂、學(xué)堂在線、智慧職教等國內(nèi)線上教育平臺(tái)[4]。這類學(xué)習(xí)資源是遠(yuǎn)程開放教育學(xué)習(xí)者的重要學(xué)習(xí)資源，它不受時(shí)間、空間和地點(diǎn)的限制，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，尤其是在2020—2022 年疫情期間，助力實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)，在一定程度上體現(xiàn)了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的鮮明特征。目前，越來越多的學(xué)校嘗試和探索課程教學(xué)資源庫的建設(shè)，也取得了一些效果[5]，但這類線上學(xué)習(xí)平臺(tái)仍不能滿足實(shí)際教學(xué)的要求，如課程資源庫建設(shè)的硬件投資高且課程針對性不強(qiáng)[6]，對于學(xué)校來說，在已有平臺(tái)中建設(shè)課程資源庫需要一筆不小的開支來購買硬件設(shè)備，且需要專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行定期維修和管理[7]。此外，目前網(wǎng)絡(luò)信息資源數(shù)目種類繁多，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源豐富，但并不完全符合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，因此需要一類針對性強(qiáng)、可利用現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源、符合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)際的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程、適用于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)平臺(tái)。

3 “秾大云上”平臺(tái)

“秾大云上”是新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)在泛雅平臺(tái)主推的一款在線教學(xué)平臺(tái)，其提供了網(wǎng)絡(luò)課程資源及泛雅課堂直播互動(dòng)教學(xué)工具，全校師生可利用其實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)、課中互動(dòng)、課后測驗(yàn)。

“秾大云上”特點(diǎn)在于從“前端分析-資源設(shè)計(jì)-學(xué)習(xí)環(huán)境與活動(dòng)設(shè)計(jì)-評價(jià)設(shè)計(jì)”四個(gè)環(huán)節(jié)入手，整合并補(bǔ)充完善現(xiàn)有教學(xué)資源，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)符合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)情的獨(dú)立SPOC 課堂，可充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，開展自主學(xué)習(xí)與探究，面授教學(xué)時(shí)重點(diǎn)交流討論和講解難點(diǎn)，做到二者優(yōu)勢互補(bǔ)，更好地貼合教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)提升教學(xué)效果[8]。

“秾大云上”平臺(tái)是一種資源共享、不斷更新和完善的教學(xué)平臺(tái)，是在線的開放課程，資源以視頻、課件等形式呈現(xiàn)，借助網(wǎng)絡(luò)向全體學(xué)生共享、傳播知識(shí)。首先動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程除線下實(shí)際動(dòng)手操作外，還需提前復(fù)習(xí)理論知識(shí)，預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)課的具體操作技能，“秾大云上”平臺(tái)可提供講解視頻及課程PPT 供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提供合適的平臺(tái)讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要有目的、有方向地進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以在討論區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的分享、觀點(diǎn)的發(fā)表與其他學(xué)生進(jìn)行討論以及與授課老師進(jìn)行交流。其次，“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式是靈活的、持續(xù)更新的。平臺(tái)在每學(xué)期結(jié)束后，會(huì)根據(jù)教師的總結(jié)、學(xué)生的反饋，對課程資源進(jìn)行一定的修改、補(bǔ)充及更新，以便更好地改善學(xué)科的發(fā)展和學(xué)生的使用體驗(yàn)。因此，基于“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式不僅可以最大限度進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的共享，而且是一種靈活、創(chuàng)新的教學(xué)形式。

4 基于“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)

基于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)課程目前存在的問題，主要從以下5 方面進(jìn)行了“秾大云上”課程建設(shè)。

4.1 課程內(nèi)容重構(gòu)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)為24 學(xué)時(shí)，1.5 學(xué)分，根據(jù)動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程特點(diǎn)及新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)要求，對課程內(nèi)容重構(gòu)和做好課程目錄規(guī)劃?？傮w分為概述和綜合實(shí)驗(yàn)兩部分，概述部分要求學(xué)生掌握動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)基本知識(shí)，實(shí)驗(yàn)室安全事項(xiàng)，常用器械及儀器設(shè)備認(rèn)識(shí)及使用方法，動(dòng)物的捉拿、保定、麻醉及處死等方法。綜合實(shí)驗(yàn)部分涵蓋血液生理、循環(huán)生理、呼吸生理、消化生理和泌尿生理等5 個(gè)系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)，個(gè)別章節(jié)根據(jù)選課專業(yè)不同，安排不同實(shí)驗(yàn)，如消化生理章節(jié)中，動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物科學(xué)專業(yè)安排胃腸運(yùn)動(dòng)的觀察及無機(jī)鹽對小腸吸收的影響，而動(dòng)物藥學(xué)專業(yè)安排小鼠離體腸運(yùn)動(dòng)的描記，所有實(shí)驗(yàn)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分重構(gòu)。

4.2 學(xué)習(xí)資源開發(fā)

（1）課件及視頻。按照重構(gòu)的課程目錄制作課件，并按照每個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制實(shí)驗(yàn)視頻，撰寫腳本，進(jìn)行剪輯合成，最后上傳至“秾大云上”平臺(tái)。

（2）題庫。為能及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生對課程的重視程度，本課程建立試題庫和單元測驗(yàn)庫，在題庫建立的基礎(chǔ)上，可以自行組卷或隨機(jī)組卷進(jìn)行單元測試或期末測試。

（3）課程介紹頁。動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)線上課程介紹頁設(shè)計(jì)制作，包括課程介紹、團(tuán)隊(duì)介紹、課程章節(jié)、教學(xué)方法及參考教材等環(huán)節(jié)。封面也可以用圖片或短視頻對課程進(jìn)行簡單介紹。

4.3 課程管理

將課程資源完善并上傳后，在“管理”操作欄可進(jìn)行“班級管理”，建立班級添加學(xué)生。在“教師團(tuán)隊(duì)管理”中可對教師團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行班級分配、權(quán)限設(shè)置及課程轉(zhuǎn)讓。在“成績權(quán)重”中可設(shè)置章節(jié)任務(wù)點(diǎn)、作業(yè)、測試、簽到、考試等活動(dòng)的成績權(quán)重。“課程管理”中可對課程信息、學(xué)生端配置及課程設(shè)置等進(jìn)行預(yù)設(shè)或修改。

4.4 課程統(tǒng)計(jì)

課程中的教學(xué)數(shù)據(jù)均可實(shí)時(shí)在“統(tǒng)計(jì)”操作欄獲取。如課程的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、課堂報(bào)告、學(xué)情統(tǒng)計(jì)、學(xué)生成績及學(xué)習(xí)監(jiān)控等可以在該欄目及時(shí)獲取，對每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟進(jìn)。

4.5 考核方式

改變傳統(tǒng)的以考勤和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績作為最終評價(jià)方式，考核成績?yōu)榫€上線下兩部分成績，線上成績占總成績50%，其中又分為：考勤（20%）+線上任務(wù)點(diǎn)觀看（40%）+單元測試（40%）；線下成績占總成績的50%，為評價(jià)綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊的撰寫。這種多元化的考核方式可以督促學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課中認(rèn)真參與，課后總結(jié)反思。

5 基于“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)成效

5.1 課程資源建設(shè)應(yīng)用情況

目前，“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的建設(shè)主要包括課程視頻資料、課程PPT、課堂活動(dòng)、課后作業(yè)及課程試卷等內(nèi)容，設(shè)計(jì)章節(jié)共23 個(gè)，內(nèi)含學(xué)習(xí)視頻38 個(gè)，文本資料22個(gè)，題庫284 題。本課程完整應(yīng)用于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)學(xué)院2021 級8 個(gè)本科班級，共420名學(xué)生，累計(jì)課程總活動(dòng)次數(shù)47220 余次；組織考試32 次；發(fā)布課堂討論49 個(gè)；布置線上作業(yè)5 次及其余課堂活動(dòng)43 次。

5.2 課程教學(xué)成效

5.2.1 “秾大云上”平臺(tái)數(shù)據(jù)分析

教學(xué)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)用“秾大云上”平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)方式進(jìn)行為期一學(xué)期的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，可以便捷地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)成績及學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，2021 級本科8 個(gè)班共420 名學(xué)生，在“秾大云上”平臺(tái)作業(yè)完成率平均在98%，平均分96 分，以及課堂小測32 次，平均分為82 分，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。

5.2.2 調(diào)研學(xué)生使用情況

在一學(xué)期結(jié)束后隨機(jī)選取部分學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)研各位同學(xué)對利用“秾大云上”平臺(tái)進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的體驗(yàn)感，共收回問卷165 份。通過問卷可知（所有問卷數(shù)據(jù)由問卷星提供），新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)任課教師常用的教學(xué)平臺(tái)主要為“秾大云上”、釘釘及騰訊會(huì)議（圖1），其中最能滿足學(xué)生線上線下混合式學(xué)習(xí)的平臺(tái)為“秾大云上”（圖2）。大部分同學(xué)很滿意線上線下混合教學(xué)方式，僅有極少數(shù)同學(xué)不滿意“秾大云上”線上線下混合教學(xué)方式，認(rèn)為其課程任務(wù)過重（圖3）。此外，調(diào)研結(jié)果顯示大部分同學(xué)更愿意選擇線上線下混合式的授課方式，且認(rèn)為這種混合式學(xué)習(xí)方式的效果非常好，有利于更好地預(yù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)及查漏補(bǔ)缺（圖4）。此外，也通過問卷調(diào)查的形式，聽取學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和意見，學(xué)生普遍反映這種教學(xué)模式新穎，學(xué)習(xí)效果良好，希望可以提供更多的資源供大家在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，并且十分認(rèn)可和贊同教師的教學(xué)方式，即線上通過“秾大云上”平臺(tái)觀看學(xué)習(xí)視頻、完成試題、討論交流等；線下利用課程課件講解實(shí)驗(yàn)操作及教師指導(dǎo)開展實(shí)驗(yàn)，把一門課程真正做到線上和線下的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和綜合能力。

圖1 線上線下混合式教學(xué)期間，任課老師常用的教學(xué)平臺(tái)或教學(xué)工具

圖2 最能滿足你線上線下混合式學(xué)習(xí)需要的平臺(tái)

圖3 你對于學(xué)校目前采取的“秾大云上”線上線下混合教學(xué)方式滿意程度

圖4 使用“秾大云上”線上線下混合式教學(xué)期間，面對未能掌握的知識(shí)點(diǎn)

5.2.3 學(xué)生評價(jià)

在動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的授課結(jié)束后，學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果等方面進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，最終課程的評教分?jǐn)?shù)為94.14 分，教學(xué)評價(jià)結(jié)果“優(yōu)秀”，大部分同學(xué)認(rèn)為該課程對專業(yè)學(xué)習(xí)非常有意義，也接受了嚴(yán)格規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，動(dòng)手能力得到很大提高，在實(shí)踐探索和開展科學(xué)研究方面產(chǎn)生了極大興趣，覺得教師教課很用心、很認(rèn)真，同時(shí)學(xué)生對課程的投入也較多。以上評價(jià)結(jié)果說明學(xué)生對此門課程的學(xué)習(xí)效果普遍較好。

6 課程建設(shè)存在問題及今后改革設(shè)想

目前，基于“秾大云上”的動(dòng)物生理學(xué)課程建設(shè)初見成效，能很好地輔助動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但仍存在以下問題需要改進(jìn)。第一，動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本上都是書本上提前設(shè)計(jì)好的，能夠預(yù)知實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生在課堂上只是單一的重復(fù)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，目前尚不能完全實(shí)現(xiàn)打造金課中“高階性”的要求；第二，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)的“填鴨式”教學(xué)方法，認(rèn)為過多的課程教學(xué)要求及多元化的考核方式增加了他們的課業(yè)壓力，不愿意配合老師的教學(xué)，對于線上部分的課程有學(xué)生存在“刷課”現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊依然存在抄襲情況，教師精心安排的內(nèi)容其可以在短時(shí)間內(nèi)迅速完成，但沒有任何收獲；第三，線上課程資源的應(yīng)用情況需要教師經(jīng)常性地進(jìn)行跟進(jìn)督促，并且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)完善優(yōu)化，繁復(fù)的考核方式增加了教師隱性工作量，直接或間接削弱了團(tuán)隊(duì)教師的積極性；第四，完整的課程建設(shè)需要大量的人力投入、物力配置以及財(cái)力保障，目前新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)的課程建設(shè)仍處于發(fā)力階段，各種保障措施尚不完善。

面臨上述問題，今后可以考慮從以下3 方面著力改革。首先，課程設(shè)計(jì)需要持續(xù)改進(jìn)，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置方面可根據(jù)實(shí)際情況增加自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；對于一些成本較高的實(shí)驗(yàn)可開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)供學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，深化“三全”育人新格局，注重課程思政落地生根，讓學(xué)生在思想源頭上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性、緊迫性，改掉不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和“混畢業(yè)拿文憑”的想法。第三，在學(xué)校層面完善建課、評課制度，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)開展課程建設(shè)，任課教師可采用多元化、個(gè)性化課程考核方式；設(shè)立激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高教師課程改革的積極性和參與度；組織教師參加課程建設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)，提供課程錄制的平臺(tái)，搭建好穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對課程建設(shè)的質(zhì)量進(jìn)行把關(guān)；加大經(jīng)費(fèi)投入，做好服務(wù)教師建課的后勤保障工作。

7 小結(jié)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)作為西部偏遠(yuǎn)少數(shù)民族地區(qū)高校，動(dòng)物醫(yī)學(xué)專業(yè)少數(shù)民族學(xué)生比例高達(dá)63%，各大MOOC 平臺(tái)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源雖然優(yōu)質(zhì)但不完全符合新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)辦學(xué)定位和專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)。基于“秾大云上”平臺(tái)的動(dòng)物生理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是將共享資源和在線MOOC 本?；⒕€上線下混合式授課的一種有效的創(chuàng)新教學(xué)模式，這種線上線下混合式教學(xué)可以很好的地應(yīng)對疫情等突發(fā)情況，通過線上線下混合式教學(xué)、數(shù)字化資源的運(yùn)用、授課形式的轉(zhuǎn)變、評價(jià)體系的調(diào)整等手段，在教學(xué)中可取得較好的效果，并能夠有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)參與度。該課程的建設(shè)為新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)努力打造動(dòng)物生理學(xué)一流課程奠定了實(shí)踐基礎(chǔ)，也為其他同類課程建設(shè)提供了一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。