高校財務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新研究

王書賢 王 巍

（作者單位：青島濱海學(xué)院）

一、目前財務(wù)管理教學(xué)存在的問題分析

財務(wù)管理是財會類專業(yè)的必修課程，課程內(nèi)容涉及知識面廣、難度大。隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化和信息技術(shù)的發(fā)展，市場對財務(wù)管理人員的能力需求也在發(fā)生轉(zhuǎn)變，現(xiàn)有的財務(wù)管理課程內(nèi)容和教學(xué)方式方法也急需改變。

第一，課程內(nèi)容陳舊過時、理論與現(xiàn)實脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實踐，重知識羅列、輕思想引領(lǐng)、資源單一化、案例陳舊化、僵硬化。

第二，理論脫離實際。教材案例多為虛擬簡化案例，多數(shù)是以習(xí)題方式呈現(xiàn)，不論是資料內(nèi)容上還是數(shù)字的編寫上都與企業(yè)實際偏差較大，學(xué)生無法感知和了解真實的企業(yè)財務(wù)管理活動的復(fù)雜性。

第三，教學(xué)方法方面，大部分采用單一講授的方式，大量的時間和精力放在公式推導(dǎo)、計算和理論知識的講解，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。只注重專業(yè)知識的培養(yǎng)，缺乏對學(xué)生獨(dú)立分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

第四，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，缺乏對學(xué)生信息收集、整理、分析、溝通、團(tuán)隊合作、語言表達(dá)等綜合能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)，不能滿足目前崗位能力的需要。

二、財務(wù)管理課程教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，引入“三交叉”授課板塊。

1.專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交叉融合

加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是推進(jìn)高等教育綜合改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措[1]。近年來，高校不斷加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對高等人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育相互割裂的現(xiàn)象非常突出。只有推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育更加緊密結(jié)合，讓學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中鞏固專業(yè)知識，在專業(yè)教育中提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，才能為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批能創(chuàng)新會創(chuàng)業(yè)的高素質(zhì)人才。在課程設(shè)計上，將籌資與投資兩個單元的內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)密切融合?；I資方面，結(jié)合近年來第三方支付平臺、P2P 小額貸款、眾籌等新型互聯(lián)網(wǎng)金融工具，介紹籌資方式；在投資方面，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目介紹如何進(jìn)行科學(xué)的投資決策，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

2.財務(wù)與法律的交叉融合

2021 年3 月2 日，教育部辦公廳發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，提出新文科建設(shè)的基本要求，強(qiáng)調(diào)新文科建設(shè)必須加強(qiáng)多學(xué)科交叉與深度融合，推動傳統(tǒng)文科更新升級，培養(yǎng)符合現(xiàn)代化建設(shè)的復(fù)合型人才[2]。隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，財務(wù)工作和法務(wù)工作出現(xiàn)了越來越多的交叉、滲透和融合，因此法律財務(wù)復(fù)合型人才是財會專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的必經(jīng)之路。在財務(wù)管理課程設(shè)置上，可在籌資、營運(yùn)資金管理、企業(yè)分配管理等章節(jié)增加證券法、民商法等法律知識，提高學(xué)生的法律意識，增強(qiáng)法制觀念。

3.財務(wù)與業(yè)務(wù)的交叉融合（業(yè)財融合）

業(yè)財融合要求財務(wù)部門與業(yè)務(wù)部門通過信息化技術(shù)和手段實現(xiàn)業(yè)務(wù)流、資金流、信息流等數(shù)據(jù)源及時共享，基于價值目標(biāo)共同作出規(guī)劃、決策，控制和評價等管理活動，以保證企業(yè)價值創(chuàng)造過程的實現(xiàn)，這就要求財務(wù)人員必須積極融入業(yè)務(wù)，參與過程控制，做好事前參謀、事中控制、事后評價[3]。課程設(shè)置方面，從企業(yè)籌資、投資、營運(yùn)資金管理及財務(wù)分析等環(huán)節(jié)增強(qiáng)學(xué)生預(yù)測業(yè)務(wù)價值、控制業(yè)務(wù)過程、反饋業(yè)務(wù)結(jié)果等能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的商業(yè)敏感度和較強(qiáng)的邏輯分析能力，從繁雜的數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵業(yè)務(wù)信息，成為業(yè)務(wù)合作伙伴。

（二）教學(xué)資源創(chuàng)新

完善教學(xué)資源，形成“四庫全書”式資源包。

1.視頻庫建設(shè)

視頻庫建設(shè)以“三美”為原則——視覺美、聽覺美、感覺美。

教師在錄制視頻過程中力求課件制作要精美，圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力；同時聲音要甜美、流利，語言表達(dá)言簡意賅，不拖泥帶水；內(nèi)容難度要適宜，編排要完整，使得學(xué)生樂于接受，便于理解，整體感覺比較舒暢。

2.思政庫建設(shè)

思政庫建設(shè)以“三度”為原則——鮮度、深度、高度。

加強(qiáng)思政課程與專業(yè)知識的融合，深挖思政元素，從時政新聞、傳統(tǒng)文化、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等多維度搜集資料，形成具有專業(yè)特色的思政庫[4]；同時，也可以借助超星課程思政教學(xué)輔助平臺，挑選適宜的思政案例。

3.問題庫建設(shè)

問題庫建設(shè)以“三性”為原則——針對性、思考性、討論性。

（1）針對性是指問題的設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，密切結(jié)合每一個細(xì)化的知識，尋找能夠提出問題的結(jié)點。

（2）思考性指問題的設(shè)計能夠激發(fā)學(xué)生的思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力，而不是讓學(xué)生進(jìn)行客觀知識的簡單陳述或條條框框的重復(fù)羅列。

（3）討論性指問題要適于學(xué)生的探討、辯論，結(jié)果要具有一定的主觀性，答案要具有一定的彈性。學(xué)生通過討論可以提高思辨能力、擴(kuò)展對事物的認(rèn)知、加深對知識的理解。

4.案例庫建設(shè)

案例庫建設(shè)以“三化”為原則——新奇化、地域化、多樣化。

（1）財務(wù)管理課程的學(xué)習(xí)離不開豐富多彩的案例資料。教師要多方位搜集案例素材，內(nèi)容要有一定的新鮮度，能夠啟發(fā)學(xué)生的思考。

（2）案例要具有一定的個性化，區(qū)別于網(wǎng)上書本中常見的資料，教學(xué)中教師可以搜集具有地域特點的企業(yè)案例或生活案例，引入到課堂中，實現(xiàn)案例的獨(dú)特性。

（3）案例形式要具有多樣化，可以是一篇文章、一個報道、一個視頻；內(nèi)容要具有多元化，可以是時事熱點、生活案例、法律法規(guī)、企業(yè)案例等等。案例積累的厚度、深度對教學(xué)成敗非常關(guān)鍵，因此教師必須經(jīng)常完善、更新案例資料。

（三）教學(xué)方法創(chuàng)新

采用“四融合”的教學(xué)方法，實現(xiàn)以考促學(xué)，以學(xué)助賽，以賽帶研的全鏈條綠色生態(tài)學(xué)習(xí)。

1.課證融合——課堂與證書融合

學(xué)生通過參加與專業(yè)相關(guān)的助理會計師證書、稅務(wù)師證書、注冊會計師證書以及國家正大力推廣的1+X 證書等考試，可以不斷深化對理論知識的理解，強(qiáng)化實踐創(chuàng)新能力，更好地促進(jìn)日常的學(xué)習(xí)。

2.課訓(xùn)融合——課堂與實訓(xùn)融合

以學(xué)生為中心的教學(xué)必須增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的動手操作能力。通過實訓(xùn)周的實訓(xùn)練習(xí)、軟件仿真模擬、企業(yè)導(dǎo)師培訓(xùn)等鍛煉學(xué)生實踐能力。

3.課賽融合——課程與競賽融合

近幾年，與財務(wù)管理專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽如火如荼地在全國開展，學(xué)科競賽在緊密結(jié)合課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，以競賽方式來發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高團(tuán)隊協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重大的作用。

4.課政融合——課程與思政融合

課政融合主要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生人格的向上發(fā)展。教師應(yīng)不斷挖掘課程思政元素，將傳統(tǒng)文化、國家政策方針、社會熱點等融入課堂教學(xué)，實現(xiàn)專業(yè)課程與思想政治理論課同向同行、同振同頻，形成協(xié)同效應(yīng)，達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

（四）教學(xué)活動創(chuàng)新

1.以混合式教學(xué)作為教學(xué)的主要方式，通過問題預(yù)設(shè)、問題聚焦、問題解決串聯(lián)課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)

通過錄制微課視頻讓學(xué)生課前學(xué)習(xí)，解決學(xué)生簡單理論知識的掌握。課堂上充分利用現(xiàn)代信息工具——雨課堂的時時互動功能、搶答功能、成果展示功能、詞頻統(tǒng)計功能等提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，客觀進(jìn)行教學(xué)評價，加強(qiáng)對課堂的監(jiān)督。

2.設(shè)計任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體

從課前引入問題、課堂學(xué)習(xí)新知、課后練就本領(lǐng)三個環(huán)節(jié)設(shè)計任務(wù)導(dǎo)學(xué)單，將整個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，形成一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資料，有助于學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)單的任務(wù)安排，課前進(jìn)行資料搜集與分析，提高課堂討論的效果，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的深度，加深對知識的理解；根據(jù)課后任務(wù)安排拓展知識的維度，開闊自己的視野。最終形成的導(dǎo)學(xué)單，可以追蹤學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，不僅有助于學(xué)生構(gòu)建課程知識體系，而且還為學(xué)生提供了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.構(gòu)建多元化評價體系

在教學(xué)評價方面，從內(nèi)容、過程、方式、人員、結(jié)果五個維度進(jìn)行全方位評價，力爭評價結(jié)果客觀公正，同時以多元化的評價維度作為指揮棒，更能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.運(yùn)用多種教學(xué)手段

（1）“問卷星”“雨課堂”助力課堂互動。通過“問卷星”設(shè)計合適的問題，可以提前了解學(xué)生的知識儲備，令課堂教學(xué)有的放矢；雨課堂的時時互動功能、搶答功能、成果展示功能、詞頻統(tǒng)計功能等，可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，及時反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，客觀進(jìn)行教學(xué)評價，加強(qiáng)對課堂的監(jiān)督。

（2）Vcase 實訓(xùn)平臺加乘學(xué)生實踐能力。采用的Vcase 實訓(xùn)平臺能夠為學(xué)生提供大量的案例素材，讓學(xué)生直觀地了解企業(yè)經(jīng)營的真實情況，提高學(xué)生財務(wù)資料的分析能力，同時通過軟件提供的財務(wù)管理工具和財務(wù)模型，可以提升學(xué)生的實踐動手能力。

（3）BB 平臺、QQ 群課堂助推師生交流。信息技術(shù)的發(fā)展開拓了師生交流的途徑，拉近了師生情感的距離。通過BB 平臺、QQ 等相關(guān)交流軟件，學(xué)生可以隨時隨地向教師尋求幫助，解決學(xué)習(xí)上碰到的疑惑，這種課下的時時互動加深了師生的情感。

（4）視頻、公眾號豐富教學(xué)資源。慕課視頻、微課視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻等成為教學(xué)過程中必不可少的輔助資源；各種微信公眾號也提供了豐富多彩的專業(yè)知識，成為補(bǔ)充教學(xué)資源的一大法寶。

（5）數(shù)據(jù)可視化技術(shù)（Power BI）賦能財務(wù)分析。數(shù)據(jù)可視化起源于圖形學(xué)、計算機(jī)圖形學(xué)、人工智能、科學(xué)可視化以及用戶界面等領(lǐng)域的相互促進(jìn)和發(fā)展，利用計算機(jī)對抽象信息進(jìn)行直觀的表示，以利于快速檢索信息和增強(qiáng)認(rèn)知能力[5]。在財務(wù)管理課程中運(yùn)用Power BI數(shù)據(jù)可視化技術(shù)進(jìn)行財務(wù)報表分析，可以更加形象、直觀地體現(xiàn)數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，提高報表使用者對數(shù)據(jù)的理解，更好地做出經(jīng)營決策或投資決策。

三、課程研究成果

在財務(wù)管理課程的教學(xué)工作中，團(tuán)隊確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的個性發(fā)展，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求和創(chuàng)新欲望，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)；在教學(xué)中求創(chuàng)新，在活動中促發(fā)展。通過課程改革，學(xué)生的參與度、專業(yè)興趣、綜合素質(zhì)能力等方面得到顯著提高，積累了一定的可視性成果。

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)效果有了大幅度提高

1.多樣化的教學(xué)設(shè)計提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生課堂參與度明顯增強(qiáng)，通過演講、PPT 展示、討論等不僅加深了對專業(yè)知識的理解，同時也提高了語言表達(dá)、團(tuán)隊協(xié)作等能力；任務(wù)導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計讓學(xué)生書面作業(yè)完成的質(zhì)量明顯提高，并且大大減少了作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

2.學(xué)生期末考核成績有了明顯的提高

2021 年度春季學(xué)期期末，總共233 人參加考試，優(yōu)秀學(xué)生占比20.6%，良好生占比34.8%，中等生占比18.9%，及格學(xué)生占比12%，不及格學(xué)生占比13.7%，優(yōu)秀學(xué)生的比例較去年同期有了質(zhì)的飛躍，良好學(xué)生的比例增幅也很大。

（二）學(xué)生實踐能力有了很大的突破

1.專業(yè)大賽成績顯著

近年來，財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生獲國家級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目3 項；2019 年在各項專業(yè)技能競賽中獲得省級獎項11 項，國家級獎項2 項；2020 年獲省級以上獎項11 項，學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力得到顯著提升。

2.證書考試

2020 年，我校作為1+X 職業(yè)證書——財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書考核站點，舉行了首批1+X 財務(wù)共享服務(wù)職業(yè)技能等級證書考試，財務(wù)管理專業(yè)41 名學(xué)生作為首批次考生參加了該項考試，成績?nèi)亢细瘛Ｔ谥頃嫀熆荚嚪矫?，通過對大三學(xué)生的成績進(jìn)行統(tǒng)計，2021 年學(xué)生考試通過率達(dá)到了63%，較之2019 年的42%有了很大的提高。

（三）教師理論與科研能力顯著提高

近年來，團(tuán)隊成員多次在校級比賽中獲獎。獲校在線優(yōu)秀教學(xué)案例比賽一等獎，教學(xué)創(chuàng)新比賽一等獎，微課比賽二等獎，青年教師講課比賽一等獎、二等獎、三等獎；多次獲優(yōu)秀教師、優(yōu)秀教研室主任等稱號；主持兩門在線一流課程的開發(fā)，其中一門已經(jīng)開始運(yùn)行。主持省部級課題7 項，校級課題5 項，獲會計學(xué)會優(yōu)秀成果獎三項，獲山東省教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎兩項，獲校德育論文一等獎。