新課程改革理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的創(chuàng)設(shè)

☉翟小春

數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象深?yuàn)W，對(duì)于習(xí)慣于形象思維的小學(xué)生而言具有一定的認(rèn)知難度，需要教師創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境與能動(dòng)性的教學(xué)活動(dòng)大力激發(fā)小學(xué)生的生命活力，借助高昂的主體認(rèn)知狀態(tài)與良好能力水平弱化數(shù)學(xué)探究難度。為了提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，教師可以實(shí)施生活化教學(xué)活動(dòng)，為小學(xué)生提供高品質(zhì)的情境感染、趣味吸引以及能動(dòng)催發(fā)，充分釋放小學(xué)生的主觀能動(dòng)性。生活化教學(xué)為小學(xué)生提供了良好的情境支持、探究活動(dòng)以及智慧交互，因而為小學(xué)生提供了人性化、趣味性、主體型以及高效式的成長(zhǎng)空間［1］。

一、新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施要求

第一，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)具有較強(qiáng)的感染性與催發(fā)性，能夠大幅度優(yōu)化小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，為后續(xù)的主體探究、信息處理以及規(guī)律總結(jié)奠定堅(jiān)實(shí)的主體基礎(chǔ)與能動(dòng)保障。因此，教師應(yīng)注意良好教學(xué)情境的科學(xué)構(gòu)建，對(duì)小學(xué)生施加強(qiáng)烈的情緒感染與心理暗示，催發(fā)小學(xué)生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)以及心理愉悅之中，以此煥發(fā)出小學(xué)生較強(qiáng)的探究能力以及拓展能力［2］。

第二，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)擁有良好的啟迪性與針對(duì)性，能夠融入高品質(zhì)的教師智慧與拓展意識(shí)，科學(xué)點(diǎn)撥小學(xué)生的認(rèn)知思維與探究方向，提升小學(xué)生的探究層次與認(rèn)知效率?？梢?jiàn)，教師應(yīng)注意教學(xué)資源的指向性與價(jià)值性，能夠在趣味元素的誘引下引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行積極思考與精準(zhǔn)探究，科學(xué)高效地完成教師預(yù)設(shè)的探究任務(wù)與成長(zhǎng)目標(biāo)，以教師智慧為小學(xué)生的主體探究保駕護(hù)航。

第三，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)含有突出的趣味性與新奇性，能夠持續(xù)不斷地刺激小學(xué)生的認(rèn)知意識(shí)與探究熱情，確保小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地持有良好的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，充分釋放小學(xué)生的主觀能動(dòng)性［3］。這樣，教師就要注意教學(xué)內(nèi)容的適宜性與體驗(yàn)性，能夠持續(xù)有效地吸引小學(xué)生、刺激小學(xué)生，有效提升小學(xué)生的認(rèn)知注意力，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供強(qiáng)大的認(rèn)知活力、探究靈感與學(xué)習(xí)熱情。

第四，新課程改革要求數(shù)學(xué)教學(xué)有較好的實(shí)用性與有效性，能夠?qū)崿F(xiàn)教師在數(shù)學(xué)課堂上的積極隱退，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的成功躍升，成為數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的探究主人，以教師智慧激發(fā)小學(xué)生的生命能動(dòng)與思維靈動(dòng)。所以，教師應(yīng)注意為小學(xué)生提供充足的參與空間、交互時(shí)間以及互助機(jī)會(huì)，深度挖掘小學(xué)生的生命活力與主體能動(dòng)，使小學(xué)生成為認(rèn)知主體，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性與有效性［4］。

二、生活化教學(xué)是數(shù)學(xué)課堂的必選抓手

在生活化教學(xué)中，輕松快樂(lè)的生活化情境能夠幫助小學(xué)生毫無(wú)思想壓力地參與到數(shù)學(xué)探究之中，借助自然舒暢的活動(dòng)氛圍誘發(fā)小學(xué)生良好的探究能力與思維能力，以此提升數(shù)學(xué)教學(xué)的智力支持與能動(dòng)保障。這樣，生活化教學(xué)能夠?yàn)閿?shù)學(xué)課堂夯實(shí)主體基礎(chǔ)，使高效化數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)構(gòu)建成為可能。生活化教學(xué)還能夠提升知識(shí)探究過(guò)程的適宜性與趣味性，幫助小學(xué)生獲得良好的認(rèn)知體驗(yàn)，能夠持續(xù)強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的關(guān)注度、參與度，將小學(xué)生的認(rèn)知能動(dòng)加注于課堂活動(dòng)中。可見(jiàn)，生活化教學(xué)能夠提升小學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)與能力水平，進(jìn)而利用小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)智慧與群體合力提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性［5］。因此，生活化教學(xué)是教師優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的必選抓手，也會(huì)成為教師挖掘小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的突破口。

三、數(shù)學(xué)課堂上生活化教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值

第一，生活化教學(xué)表現(xiàn)出良好的設(shè)計(jì)性與體系性，不僅擁有良好的情境誘導(dǎo)與過(guò)程體驗(yàn)，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與小學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的重新定位，凸顯教師的智慧設(shè)計(jì)以及小學(xué)生的能動(dòng)探究，精準(zhǔn)建構(gòu)出科學(xué)化的教學(xué)體系。所以，生活化教學(xué)能夠優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程性與體驗(yàn)性，展示出教師高超的設(shè)計(jì)智慧，建構(gòu)出規(guī)范高效的數(shù)學(xué)課堂框架，釋放出小學(xué)生的主觀能動(dòng)性［6］。

第二，生活化教學(xué)表現(xiàn)出較強(qiáng)的生本性與人文性，以小學(xué)生的認(rèn)知興趣與探究喜好為活動(dòng)基點(diǎn)，尊重與遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與探究規(guī)律，以生活化教學(xué)平臺(tái)支持小學(xué)生的全程參與、全員交互?？梢?jiàn)，生活化教學(xué)能夠投其所好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇意識(shí)與表現(xiàn)動(dòng)機(jī)，利用趣味元素與新奇誘因持續(xù)固化小學(xué)生的關(guān)注度，潛移默化地引導(dǎo)小學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

第三，生活化教學(xué)表現(xiàn)出優(yōu)秀的拓展性與創(chuàng)新性，一改傳統(tǒng)教學(xué)模式中喋喋不休的知識(shí)說(shuō)教方式，為小學(xué)生建構(gòu)一個(gè)主體性、能動(dòng)化、沉浸式以及高效型的探究平臺(tái)，立足小學(xué)生的思維積極性與交互主動(dòng)性夯實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的能動(dòng)基礎(chǔ)［7］。所以，生活化教學(xué)承載著教師的智慧設(shè)計(jì)與教育理念，能夠開(kāi)啟數(shù)學(xué)教學(xué)的新局面，為小學(xué)生成為數(shù)學(xué)認(rèn)知主人提供強(qiáng)有力的理論保障與平臺(tái)支持。

第四，生活化教學(xué)表現(xiàn)出較好的可行性與高效性，以小學(xué)生的積極參與提升認(rèn)知狀態(tài)與探究能力，有效克服數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與復(fù)雜性，并借助小學(xué)生的群體交互與智慧聯(lián)動(dòng)整合出高品質(zhì)的認(rèn)知成果，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。可見(jiàn)，生活化教學(xué)非常適合于在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用，其能精準(zhǔn)地找到教師主導(dǎo)地位與小學(xué)生主體地位的最佳結(jié)合點(diǎn)，以教師智慧科學(xué)釋放小學(xué)生的最大主體認(rèn)知潛能［8］。

四、新課改背景下生活化教學(xué)的運(yùn)用策略

新課程改革對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新要求與新目標(biāo)，需要教師以生活化教學(xué)為育人抓手構(gòu)建高品質(zhì)的探究環(huán)境，科學(xué)釋放小學(xué)生的生命活力與探究能動(dòng)。

（一）立足新課改構(gòu)建生活化教學(xué)情境

新課程改革要求教師挖掘教學(xué)情境的育人價(jià)值與教學(xué)功能，借助輕松愉悅、開(kāi)放快樂(lè)、自由表現(xiàn)的生活化情境激發(fā)小學(xué)生的探究積極性與思考主動(dòng)性，有效強(qiáng)化小學(xué)生的信息積累與多維整合。因此，教師可以利用生活化教學(xué)情境大力催發(fā)小學(xué)生的認(rèn)知興趣、表現(xiàn)動(dòng)機(jī)以及交互熱情，為高效課堂做好全面準(zhǔn)備。

在人教版一年級(jí)上冊(cè)第三章《1 ～5 的認(rèn)識(shí)和加減法》的生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師為學(xué)生及其同桌每人準(zhǔn)備一個(gè)小籃子以及一棵掛著8 個(gè)小蘋(píng)果的微型小果樹(shù)，紅紅的小蘋(píng)果可以輕松摘下來(lái)，以方便小學(xué)生進(jìn)行游戲活動(dòng)。教師更要組織小學(xué)生進(jìn)行“石頭剪刀布”游戲，小學(xué)生與同桌誰(shuí)贏了誰(shuí)就可以親手摘一個(gè)紅紅的小蘋(píng)果，放在自己的籃子里。這樣，小學(xué)生就會(huì)一邊享受著游戲活動(dòng)中的摘蘋(píng)果樂(lè)趣，一邊暗暗比對(duì)自己與同桌的蘋(píng)果數(shù)量，潛移默化地進(jìn)行“1 ～5的加減法”計(jì)算活動(dòng)，以此弄清楚自己與同桌之間的蘋(píng)果數(shù)量差距。當(dāng)蘋(píng)果樹(shù)上的小蘋(píng)果摘完以后，教師就可以組織小學(xué)生進(jìn)行數(shù)量比較活動(dòng)，讓小學(xué)生計(jì)算一下自己與同桌之間的蘋(píng)果數(shù)量差距，以此凸顯本次生活化游戲活動(dòng)的實(shí)效價(jià)值。小學(xué)生會(huì)在開(kāi)心快樂(lè)的生活化情境中進(jìn)行摘蘋(píng)果活動(dòng)，借助良好的生活化情境以及游戲化活動(dòng)深化認(rèn)知印記，提升探究效果。所以，開(kāi)心快樂(lè)的生活化教學(xué)情境與游戲氛圍能夠雙重誘發(fā)小學(xué)生的積極參與，并借助良好的主體狀態(tài)與探究能力開(kāi)始高效化的課堂認(rèn)知。

（二）立足新課改構(gòu)建新奇化教學(xué)資源

教師應(yīng)以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，深度挖掘教學(xué)資源的育人價(jià)值與教學(xué)功能，以教學(xué)資源承載教師的設(shè)計(jì)智慧與聰明才智，科學(xué)點(diǎn)撥小學(xué)生的認(rèn)知思維與探究能動(dòng)，誘發(fā)小學(xué)生的生命活力。因此，教師能夠利用教學(xué)資源科學(xué)輔助小學(xué)生的數(shù)學(xué)探究，以教學(xué)資源為活動(dòng)支點(diǎn)，優(yōu)化小學(xué)生的探究層次與認(rèn)知效率。

在人教版一年級(jí)下冊(cè)第五章《認(rèn)識(shí)人民幣》的生活化教學(xué)活動(dòng)中，為了幫助小學(xué)生更好地了解現(xiàn)實(shí)生活中人民幣使用情況，教師可以使用多媒體設(shè)備為小學(xué)生展示一段20 世紀(jì)人們使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物的情境（可以是電視或電影中的鏡頭）。這樣，小學(xué)生就會(huì)在“一手交錢(qián)一手交貨”中親眼看到人民幣在現(xiàn)實(shí)生活中的使用信息，而且，也能夠看到人們?cè)谙M(fèi)過(guò)程中的找零計(jì)算活動(dòng)，以此幫助小學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣及其計(jì)算活動(dòng)。在現(xiàn)實(shí)生活中，人們已經(jīng)很少使用紙幣進(jìn)行日常消費(fèi)活動(dòng)了，教師引入數(shù)學(xué)課堂上的生活化教學(xué)資源，能夠幫助小學(xué)生再現(xiàn)人民幣的使用情境，以此幫助小學(xué)生盡可能多地了解人民幣的使用情況以及計(jì)算活動(dòng)。而且，作為教學(xué)資源出現(xiàn)的視頻信息還具有一定的歷史性、趣味性以及新奇性，因而能夠較好地吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇意識(shí)與探究心理。所以，以視頻信息為基礎(chǔ)的生活化教學(xué)資源具有良好的新奇性與吸引力，能夠有效激發(fā)小學(xué)生的獵奇心理與探究意識(shí)。

（三）立足新課改構(gòu)建趣味化教學(xué)內(nèi)容

新課程改革要求教師挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值與教學(xué)功能，利用生活化教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)與探究興趣，有效弱化小學(xué)生的審美疲勞與厭倦情緒，確保小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地參與到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)之中。因此，教師應(yīng)提升教學(xué)內(nèi)容的適宜性與誘導(dǎo)性，為小學(xué)生提供良好的趣味誘導(dǎo)與新奇吸引。

在人教版二年級(jí)上冊(cè)第五章《觀察物體（一）》的生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師為小學(xué)生準(zhǔn)備了一些生活實(shí)物，組織小學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察，引導(dǎo)小學(xué)生將實(shí)物觀察的外形結(jié)果簡(jiǎn)易地畫(huà)下來(lái)。例如，教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)狗熊玩具，讓小學(xué)生簡(jiǎn)易畫(huà)出狗熊玩具的正面觀察結(jié)果，還要讓小學(xué)生畫(huà)一畫(huà)具有突出對(duì)稱(chēng)性的狗熊外形正面照。然后，教師將狗熊玩具旋轉(zhuǎn)90 度，再讓小學(xué)生進(jìn)行觀察和繪畫(huà)，以此啟迪小學(xué)生理解不同的觀察角度擁有不同的觀察結(jié)果。另外，教師還可以將外形簡(jiǎn)單的機(jī)器人玩具融入觀察對(duì)象，讓小學(xué)生畫(huà)一畫(huà)觀察結(jié)果，并比對(duì)正面觀察與側(cè)面觀察的不同之處。為了激勵(lì)小學(xué)生積極觀察與主動(dòng)繪畫(huà)，教師可以挑選一些繪畫(huà)質(zhì)量較高作品展示出來(lái)，以此刺激小學(xué)生的表現(xiàn)欲與榮譽(yù)感。教師將生活實(shí)物納入觀察對(duì)象之中，可以切實(shí)提升教學(xué)內(nèi)容的親切性、熟悉感、趣味化以及沉浸式，提升教學(xué)內(nèi)容的親民性。

（四）立足新課改構(gòu)建高效化教學(xué)成果

新課程改革要求教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，建構(gòu)高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，優(yōu)化小學(xué)生的信息獲取速度與知識(shí)積累效率，在主體實(shí)訓(xùn)化認(rèn)知中逐漸落實(shí)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)借助生活化教學(xué)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂的主體性、實(shí)踐性、交互性以及整合性，引導(dǎo)小學(xué)生在兼收并蓄中獲得高效化的知識(shí)積累。

在人教版二年級(jí)下冊(cè)第八章《克和千克》的生活化教學(xué)活動(dòng)中，教師為小學(xué)生提供了現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的電子秤，引導(dǎo)小學(xué)生使用電子秤稱(chēng)三角板、橡皮、尺子、碳素筆、文具盒、課本、作業(yè)本、水杯、書(shū)包、凳子等物體的實(shí)際質(zhì)量，以豐富多彩的稱(chēng)量活動(dòng)幫助小學(xué)生積累足夠多的生活常識(shí)。然后，教師再提供一些生活實(shí)物，讓小學(xué)生猜一下生活實(shí)物的大體質(zhì)量，再使用電子秤稱(chēng)一下，看看誰(shuí)的估計(jì)最準(zhǔn)確，并用掌聲對(duì)估計(jì)準(zhǔn)確的小學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣，小學(xué)生就會(huì)對(duì)生活實(shí)物進(jìn)行積極觀察、合理猜想、科學(xué)判斷，并在實(shí)際稱(chēng)量中一較高下，盡情體驗(yàn)生活化教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)與興奮。所以，生活化教學(xué)能夠摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的呆板形式與教條思想，以開(kāi)放自由的教育教學(xué)理念建構(gòu)小學(xué)生的知識(shí)探究過(guò)程，借助生活元素激發(fā)小學(xué)生的快樂(lè)體驗(yàn)，以生命活力優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，新課程改革強(qiáng)化了教師的拓展意識(shí)與創(chuàng)新觀念，激勵(lì)教師去探尋人性化教學(xué)模式、先進(jìn)性教學(xué)理念以及實(shí)用型教學(xué)方法，因而教師開(kāi)始將生活化教學(xué)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課堂上，為小學(xué)生的課程發(fā)展建構(gòu)一個(gè)有品質(zhì)、生本性、能動(dòng)化以及高效型的生命課堂。因此，教師以新課程改革理念為指導(dǎo)思想，以生活化教學(xué)為育人抓手，自覺(jué)立足新課改構(gòu)建生活化的教學(xué)情境、新奇化教學(xué)資源、趣味化教學(xué)內(nèi)容以及高效化教學(xué)成果，全程激發(fā)小學(xué)生的生命活力與能動(dòng)作用，借助小學(xué)生的實(shí)訓(xùn)認(rèn)知、智慧交互以及能動(dòng)探究落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)。