比喻修辭手法在小學語文寫作教學中的運用探析

☉陳開開

在語文學科中，寫作能力最能考驗學生對知識的運用和遷移能力。但由于小學階段學生的知識儲備不夠充足，對寫作的欣賞能力還不夠強，對寫作體系的認識也不夠明確，使得在寫作方面缺乏系統(tǒng)的連貫性，并且文章的詞匯過于直白，缺乏美感。因此，小學階段的學生對于寫作方面的能力還比較欠缺。在小學階段的語文寫作中，比喻是經(jīng)常用到的修辭方法，可以讓學生的語言表達更加豐富形象。要讓學生在寫作中靈活運用比喻修辭手法，教師就應當在充分貫徹理論知識的基礎上，引導學生實踐練習，不斷體會比喻的含義，從而提高學生的比喻修辭手法的應用水平。

一、用比喻修辭刻畫人物形象

小學階段的寫作中，記敘文是主要的寫作內(nèi)容。學生對于寫作方面的能力和了解不足，因此在寫作的初級階段，教師往往會讓學生從寫記敘文開始。記敘文也是鍛煉學生寫作能力的開始，記敘文往往需要學生將寫作目的立足于題目，針對某一個人或者某一件事進行針對性的敘述和描寫。但無論文章的主題是人物還是事物，文章中對人物的刻畫和描寫都是不可或缺的。因此，要在文章中將人物的描寫具體形象展現(xiàn)出來，就要在這個時候運用比喻的修辭手法。如果只是針對人物的動作、神態(tài)、語言進行敘述性的刻畫，那么文章整體的表現(xiàn)效果就會非常平淡枯燥，難以引發(fā)讀者的閱讀興趣。比喻修辭手法可謂是寫作中人物形象的“塑造神器”，它不僅可以將人物形象刻畫得活靈活現(xiàn)，還能將人物的整體形象進行真實自然的刻畫，比喻恰當?shù)皿w，人物的心理變化和動作細節(jié)都能讓文章變得自然流暢。［1］教師要向學生講解比喻修辭手法的理論知識，在《現(xiàn)代漢語》中對比喻修辭手法有過記載：“比喻就是用相似的事物來打比方，以達到描述一件事或者一個道理的目的，這種方法就是修辭手法。”例如，《一株紫丁香》中有這樣一句話：“老師——滿樹盛開的花兒，那是我們的笑臉，感謝您時時把我牽掛?！贝颂幇褜W生的笑臉比作盛開的花，表達學生對教師的愛戴之情，刻畫出了學生的熱愛學習，充滿理想，尊重老師的人物形象。從中可以看出，學生對教師的愛和體貼，讓學生的人物形象更加立體，更加鮮明。用事物來喻人，將事物身上的獨特特點放在人的身上來展現(xiàn)，讓讀者在閱讀時腦海中的思路和形象都更加清晰。

二、用比喻修辭手法描寫事物

在記敘文中對事物進行刻畫和描寫是學生在寫作中面臨的一大難題。描寫事物的前提需要將事物從內(nèi)而外地進行觀察，得出具體的結論，從而立足于某一個細節(jié)進行專一刻畫，并采取有效的寫作手法將事物的特點輪廓展現(xiàn)出來。學生的課外閱讀量比較少，詞匯和語言積累也比較少，在刻畫一件事或者一個事物時，多數(shù)時候不知道從何說起，即使對事物進行了描寫，語句和段落中經(jīng)常會出現(xiàn)“詞不達意”的情況。并且如果在對一件事物進行描寫時，學生往往都會出現(xiàn)“詞窮”的狀況，三言兩語描寫完事物的外形特征之后，就不知道該寫什么了，頭腦中并沒有一個針對性的寫作方案，盲目地去完成教師布置下來的學習任務。這種被動且茫然的學習方式，也是學生寫作能力一直穩(wěn)步不前的原因。因此，教師在對學生進行寫作方面的指導時，應當鼓勵學生運用比喻的修辭手法將事物的特點表現(xiàn)出來，讓讀者在閱讀時能夠產(chǎn)生身臨其境的感受。［2］例如，在日常的修辭手法的造句和仿句中，教師經(jīng)常會用比喻的修辭手法來對教室中的掌聲進行描述。例如，“教室中響起了雷鳴般的掌聲”，這里就用到了比喻的修辭手法，將學生的掌聲比喻成雷鳴，側面反映出了教室中學生的鼓掌聲音非常大，像雷鳴聲一樣。比起用直白的敘述性描寫“教室中響起了很大的掌聲”，這種生動形象的比喻，能夠讓讀者眼前一亮，并且描寫的效果非常具體貼切，讀者能夠很快感受到這種比喻描寫的目的是什么，因此在寫作中運用比喻修辭手法的好處就在于此。

三、用比喻修辭讓題目更搶眼

標題往往是一篇文章最為吸引人的地方，雖然是簡單幾個字的標題，但是其中卻蘊藏著很多豐富的信息，標題也是吸引讀者閱讀興趣的關鍵一步。在寫作時，教師應當引導學生在題目中運用比喻的修辭手法，讓文章的題目更別具一格，在文章的題目中能夠直接揭示文章的主題思想，讓讀者能夠在題目中感受到文章的中心思想和思想情感。［3］例如，擬“父愛如山”這樣一個標題，讀者能夠直接感受到文章想要表達一個怎樣的思想感情，標題中運用比喻的修辭手法，把父愛比喻成山，表現(xiàn)出了父愛的特點，讓讀者一目了然文章的主要內(nèi)容，形成一種對父愛形式的認知。文章的標題運用比喻的修辭手法可以有很多種比喻形式，既可以是特殊的比喻，也可以是直白形式的比喻。例如，擬題《小苗和大樹的對話》，小苗指學生苗苗，大樹是指季羨林先生，充分運用比喻的修辭手法，將學生苗苗比喻成小苗，將季羨林老先生比喻成大樹，講述的是苗苗和季羨林爺爺之間進行對話的故事。這種擬題的方式非常新穎，讀者在看到這樣的標題時，會引發(fā)疑問，小苗和大樹之間的對話內(nèi)容是什么？小苗和大樹分別是誰？這樣的標題讓讀者產(chǎn)生一種想要讀下去的欲望，相比簡單明了的標題，這樣的標題更加新穎，更加搶眼。

四、用比喻修辭讓開頭更出彩

學生對于比喻修辭手法的運用并不靈活，因為比喻修辭手法在一定程度上含有抽象的成分在內(nèi)。事物一旦抽象在寫作中就很難進行描繪，加之學生對于寫作的能力比較欠缺，因此，在文章的開頭就運用比喻的修辭手法是十分有難度的。但學生如果在文章的開頭就稍加心思進行描寫，那么文章自然會給閱卷教師留下深刻的印象。好的文章開頭一定是足夠吸睛的。在文章的開頭運用比喻的修辭手法，能夠有效激發(fā)讀者的閱讀興趣，讓文章產(chǎn)生一種“未見其人先聞其聲”的感覺，讓讀者逐漸沉浸在文章之中，并且給讀者留下深刻的印象。例如，在《陽光》中，作者用舒緩的筆調，對陽光進行生動細致的描寫。文章的開頭用“陽光像金子，灑滿田野，高山和河流”，作者用比喻的修辭手法，將陽光比作金子，從整體上對陽光的“形狀”進行勾勒；緊接著又用“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞”把小河比作錦緞，將陽光照耀下的小河的可愛形態(tài)進行細致刻畫，讓讀者從初入文章就能感受到陽光帶給萬物蓬勃的朝氣。從文章的開頭就緊扣題目，用比喻的修辭手法對陽光進行直觀刻畫，使文章主題更加鮮明，語言生動靚麗，在短時間內(nèi)抓住讀者的心理，讓讀者的興趣逐漸濃厚。［4］

五、用比喻修辭讓內(nèi)容更生動

如果在文章的開頭不能做到巧妙運用比喻修辭手法，那么在文章主體部分的內(nèi)容中運用比喻的修辭手法一定能夠讓文章更加飽滿鮮活，富有美感，使文章在主次上分明，有層次感，能在很大程度上為文章加分。在文章的主體部分對人物形象進行刻畫，能夠讓人物的形象更加豐滿，文章的主干線更加清晰明了。［5］例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》中的一段話：“我?guī)状位剡^頭來，不敢朝他那兒看，不忍看著我的戰(zhàn)友被火燒死，但是我又忍不住不看。我的心像刀絞一般，眼淚模糊了我的雙眼?！边@段話運用比喻的修辭手法，把作者此時內(nèi)心的痛苦比喻成心被刀絞，對作者復雜煎熬的心理進行描寫，從中可以看出作者對戰(zhàn)友生命安危的無限掛念，也襯托出了邱少云在危難關頭承受的巨大痛楚。緊接著，“這個偉大的戰(zhàn)士，像千斤巨石，伏在那紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發(fā)出哪怕是極輕微的一聲呻吟”，運用比喻的修辭手法，將邱少云犧牲前的狀態(tài)比喻成千斤巨石，描寫邱少云為了不影響戰(zhàn)斗的勝利，在烈火之中顧全大局，壯烈犧牲。這兩段節(jié)選的片段，出現(xiàn)在文章的主體部分，記敘了邱少云在朝鮮戰(zhàn)爭中為了戰(zhàn)友的安全，為了革命戰(zhàn)爭的勝利，在烈火中壯烈犧牲的故事。文章中多處運用了比喻的修辭手法，給讀者以耳目一新的感受，讓讀者仿佛置身于朝鮮戰(zhàn)爭之中，看到了革命先輩為了戰(zhàn)爭的勝利不惜犧牲自己生命的偉大革命精神。這里比喻修辭手法的應用讓邱少云的人物形象更加鮮明立體，給文章的主干部分添磚加瓦，讓文章更有深度和內(nèi)涵。

六、用比喻修辭讓結尾更生輝

在文章的結尾如果能巧妙地運用比喻的寫作手法，那么不僅能夠在全文中起到錦上添花的作用，還能讓文章的結尾更加突出主題，主題更加鮮明。例如，《下雪的聲音》結尾：“雪，滋潤著大地鮮麗的色彩，隱蔽著滿野的花花草草，一旦它融化了，一個絢麗的春天就來了，下雪的聲音，春天的序曲?！蔽恼碌念}目非常明確，結尾用一段優(yōu)美的語句來形容冬天的雪，最后用一個比喻句來對下雪的聲音進行描寫，把下雪的聲音比作春天的序曲。讀者或許對下雪的聲音感觸不深，但是對春天的序曲卻是很有概念，因此，用有聲來比喻無聲，在結尾設置懸念，讓讀者在文章結尾產(chǎn)生無限遐思，同時也讓結尾緊扣文章的題目和主題，首尾相呼應，起到畫龍點睛的作用。［6］又如《手指》結尾：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。”作者豐子愷幽默風趣地將五根手指給予不同的風格姿態(tài)，結尾將五根手指比喻成人群，暗指如果人的五根手指能夠團結起來，那么就會像人群一樣散發(fā)出無窮的力量，其中隱含了一個深刻的道理：每個人都有每個人的長處，我們不僅要看到別人的長處，還要看到別人的短處，大家相互之間需要彼此諒解，相互合作，才能同心協(xié)力將一件事做得更好。該篇文章的結尾不僅巧妙運用比喻的修辭手法，同時還在比喻手法中隱含了人生當中深刻的哲理。閱讀完整篇文章，文中引申的含義還是需要讀者去深刻體會的。結尾給讀者留下深深的懸念，讓讀者去深刻體會，這樣的比喻結尾在文章中的應用比較少見，因此作者運用獨特的寫作手法，讓文章更加熠熠生輝。

七、引導學生在寫作中運用比喻修辭

要想提升學生的寫作能力，就要在日積月累的寫作練習中不斷引導學生運用比喻的修辭手法，引導學生進行模仿練習，在練習中逐漸加深對比喻修辭手法的理解，同時學會掌握比喻修辭手法的運用方法。比喻是生活和工作中最為常見的一種修辭手法，同時也是一種重要的語言表達形式，比喻修辭是學生在語文學習中接觸寫作手法的第一步。小學語文教材中的課文有著非常多的比喻修辭，能夠讓文章變得生動有趣。

八、結束語

好的文章離不開比喻修辭手法的運用。在小學階段，學會運用比喻寫作方法是寫好一篇文章的關鍵。因此，修辭手法是小學語文教學中的重要內(nèi)容。教師要重視對學生進行寫作和修辭手法運用的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，提高創(chuàng)作能力，為今后的文章創(chuàng)作打下堅實基礎。比喻修辭手法在文章中不僅能夠對人物和事物進行生動形象的刻畫，同時還對文章中心思想和作者想要傳達的情感有著重要的意義，恰當?shù)谋扔餍揶o能夠增強文章中語句段落的表現(xiàn)力，突出表達對象的特點，讓文章前后更加具有連貫性。因此，比喻修辭手法在寫作方面具有深刻的意義和影響，能夠幫助學生寫出更多優(yōu)質的文章，使語句更加流光溢彩，為學生的創(chuàng)作之路錦上添花。