“崗課賽證”綜合育人機(jī)制下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系研究與實(shí)踐

徐運(yùn)明

專業(yè)要按照生產(chǎn)實(shí)際和崗位需求設(shè)計(jì)開發(fā)課程，構(gòu)建課程體系，提升學(xué)生實(shí)踐能力。作者以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)為例，探索“課證融通”“課賽融合”研究，構(gòu)建了“崗課賽證”綜合育人機(jī)制下高職建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系。通過實(shí)踐，專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)成效顯著，對(duì)兄弟院校的專業(yè)課程體系研究具有一定參考價(jià)值。

1 背景

建筑業(yè)是湖南省國(guó)民經(jīng)濟(jì)重要支柱產(chǎn)業(yè)之一。2021年，湖南省建筑總承包和專業(yè)承包資質(zhì)企業(yè)達(dá)到3744家，實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)總產(chǎn)值13280.14億元，建筑業(yè)從業(yè)人員達(dá)301.25萬人。近年來，隨著“新基建”“智能建造”“綠色建造”“建筑工業(yè)化”等建設(shè)新理念、新要求的提出，建筑施工企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展進(jìn)入快車道?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》更是明確提出要改造升級(jí)建筑工程技術(shù)等傳統(tǒng)專業(yè)，主要基于：

1.1 住建行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)高質(zhì)量發(fā)展對(duì)建筑工程施工技術(shù)技能人才隊(duì)伍提出了新要求

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在向高質(zhì)量發(fā)展階段轉(zhuǎn)變，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)領(lǐng)域是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的重要載體和重要戰(zhàn)場(chǎng)。“十四五”期間，大力推進(jìn)“城市群+新基建”建設(shè)，大力發(fā)展建筑節(jié)能和綠色建筑，推進(jìn)鋼結(jié)構(gòu)裝配式住宅建設(shè)試點(diǎn)，推動(dòng)建造方式轉(zhuǎn)型。同時(shí)，深化簡(jiǎn)政放權(quán)改革，完善工程建設(shè)組織模式（加快推行工程總承包、培育全過程工程咨詢），加強(qiáng)工程質(zhì)量安全管理等治理舉措越來越規(guī)范。這些都對(duì)建筑工程施工人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。

1.2 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)技術(shù)革命對(duì)建筑工程施工技術(shù)技能人才素質(zhì)能力提出了新要求

2020年7月，住建部等13部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于推動(dòng)智能建造與建筑工業(yè)化協(xié)同發(fā)展的指導(dǎo)意見》，提出以大力發(fā)展建筑工業(yè)化為載體，以數(shù)字化、智能化升級(jí)為動(dòng)力，形成涵蓋科研、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、施工裝配、運(yùn)營(yíng)等全產(chǎn)業(yè)鏈融合一體的智能建造產(chǎn)業(yè)體系。力爭(zhēng)用10年左右的時(shí)間，使裝配式建筑占新建建筑面積的比例達(dá)到30%。加快推進(jìn)建筑信息模型（BIM）技術(shù)在規(guī)劃、勘察、設(shè)計(jì)、施工和運(yùn)營(yíng)維護(hù)全過程的集成應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)工程建設(shè)項(xiàng)目全生命周期數(shù)據(jù)共享和信息化管理。新技術(shù)的迅猛發(fā)展對(duì)建筑業(yè)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、生活方式、勞動(dòng)就業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)等方面帶來革命性的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)建筑工程施工領(lǐng)域從業(yè)人員的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。

1.3 推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)建筑工程技術(shù)專業(yè)群人才培養(yǎng)提出了新要求

近年來，國(guó)家相繼頒發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等重要指導(dǎo)性文件，規(guī)劃了我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的具體目標(biāo)和實(shí)施路徑，為中國(guó)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高水平發(fā)展提供了歷史機(jī)遇。在此背景下，建筑工程技術(shù)專業(yè)群應(yīng)堅(jiān)持立德樹人的根本任務(wù)，系統(tǒng)思考專業(yè)人才培養(yǎng)定位、目標(biāo)和規(guī)格，創(chuàng)新集團(tuán)化辦學(xué)、現(xiàn)代學(xué)徒制、混合所有制等產(chǎn)教融合辦學(xué)新模式，創(chuàng)新校企深度合作體制機(jī)制；引進(jìn)和培養(yǎng)行業(yè)領(lǐng)軍人才，打造高水平創(chuàng)新型專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)；校企共建技術(shù)研發(fā)中心、名師大師工作室等技術(shù)技能積累與創(chuàng)新平臺(tái)，提升技術(shù)研發(fā)服務(wù)能力；落實(shí)“1+X”證書制度要求，深化“崗課賽證”綜合育人機(jī)制。

2 “崗課賽證”綜合育人課程體系研究

對(duì)接《建筑與市政工程施工現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位及知識(shí)能力結(jié)構(gòu)調(diào)查結(jié)果，明確了高職建筑工程技術(shù)專業(yè)（專業(yè)代碼：440301）職業(yè)面向（如表1所示），即明確專業(yè)面向職業(yè)崗位。

該校專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)為深化“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，擬定了專業(yè)課程體系開發(fā)路徑：遵循調(diào)研確定企業(yè)人才需求與崗位→分析崗位核心專業(yè)知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)→明確人才培養(yǎng)規(guī)格→開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化課程體系。在實(shí)施過程中，專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)動(dòng)態(tài)更新課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)。

2.1 企業(yè)調(diào)研：確定企業(yè)人才類型的需求情況與基層崗位需求情況

（1）建筑企業(yè)對(duì)人才類型的需求情況統(tǒng)計(jì)：對(duì)建筑企業(yè)所需人才類型進(jìn)行調(diào)研統(tǒng)計(jì)，如圖1所示。通過圖1可以看出，目前建筑企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的認(rèn)可度較高，為滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，應(yīng)用型人才更加有助于企業(yè)生產(chǎn)與發(fā)展。同時(shí)，綜合素質(zhì)高型人才，也是企業(yè)比較青睞的人才類型，綜合素質(zhì)較高的員工，將對(duì)企業(yè)運(yùn)行與發(fā)展有著更好的適應(yīng)性及協(xié)調(diào)性，將縮短企業(yè)對(duì)新進(jìn)職工的培訓(xùn)時(shí)間，有助于企業(yè)文化的塑造及企業(yè)生產(chǎn)效率、產(chǎn)品質(zhì)量的提升。

（2）建筑企業(yè)基層崗位需求情況：被調(diào)研建筑企業(yè)能提供的一線工作崗位統(tǒng)計(jì)如圖2。由圖2可知，目前施工企業(yè)能提供的施工一線專業(yè)工作崗位主要是施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、資料員、預(yù)算員、勞務(wù)員等崗位，還有少部分企業(yè)要求崗位為建造師。

其中，建筑單位對(duì)施工員、安全員和預(yù)算員的需求量相對(duì)其他崗位較大，質(zhì)量員、資料員、材料員和預(yù)算員的崗位也有一定的需求度，而標(biāo)準(zhǔn)員與勞務(wù)員的需求，在本次調(diào)研過程中，沒有企業(yè)對(duì)這兩個(gè)崗位提出需求，但對(duì)BIM員和裝配施工員的需求還比較大?？梢?，施工企業(yè)對(duì)需要一定技術(shù)基礎(chǔ)做支撐的技術(shù)崗位，如施工員、預(yù)算員、安全員、BIM員和裝配施工員的需求還是相對(duì)較高的，而相比之下勞務(wù)人員的需求，因其崗位技能要求的低門檻性，對(duì)建筑企業(yè)相應(yīng)人才需求的穩(wěn)定性帶來的影響微乎其微，因此并未引起建筑企業(yè)較多的關(guān)注。

2.2 分析崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力

（1）建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)：根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，建筑企業(yè)認(rèn)為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備核心專業(yè)的理論知識(shí)百分比詳見圖3。

通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析表明，所調(diào)研的建筑企業(yè)單位，認(rèn)為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心專業(yè)理論知識(shí)有：施工技術(shù)、建筑工程質(zhì)量與安全管理、施工組織、項(xiàng)目管理、建筑工程概預(yù)算、建筑識(shí)圖等課程，特別提出了BIM技術(shù)應(yīng)用和裝配式建筑施工。建筑施工技術(shù)、施工組織與項(xiàng)目管理、建筑構(gòu)造與識(shí)圖、建筑工程測(cè)量以及建筑材料為重點(diǎn)核心理論基礎(chǔ)。另外，也有部分工程人員認(rèn)為，建筑工程技術(shù)人員應(yīng)該要具備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與地基基礎(chǔ)、工程索賠、工程招投標(biāo)、工程造價(jià)控制方面的知識(shí)。從上述分析得出，企業(yè)對(duì)該專業(yè)學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)和地基與基礎(chǔ)等理論要求不高，但應(yīng)該懂施工技術(shù)、會(huì)施工管理、結(jié)構(gòu)概念清晰、能編預(yù)算和控制工程造價(jià)。同時(shí)，提出應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)科目。

（2）建筑工程技術(shù)專業(yè)人才能力結(jié)構(gòu)：根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，綜合建筑工程各專業(yè)崗位能力調(diào)查，對(duì)“建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備哪幾種最為重要專業(yè)能力”調(diào)查結(jié)果表示如圖4所示。

通過調(diào)查表的匯總和統(tǒng)計(jì)分析表明，建筑企業(yè)普遍認(rèn)為建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心專業(yè)技能有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、施工組織能力、識(shí)讀建筑工程圖的能力、施工組織管理能力、常用建材應(yīng)用能力、安全施工管理能力、施工質(zhì)量檢測(cè)能力。其中，建筑工程技術(shù)專業(yè)人才應(yīng)具備的核心（很重要）專業(yè)能力有：施工技術(shù)應(yīng)用能力、施工測(cè)量能力、識(shí)讀建筑工程圖的能力、施工組織管理能力、安全施工管理能力；對(duì)工程成本控制能力、技術(shù)資料管理能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、基本構(gòu)件驗(yàn)算能力的重要性認(rèn)知程度，認(rèn)為其很重要、重要、一般的比例均為30%左右；對(duì)于主要工種的操作能力，多數(shù)被調(diào)查人員認(rèn)為其對(duì)于現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員而言做一般要求即可。

2.3 課程體系的“課證融通”與“課賽融合”

（1）“課證融通”研究：以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院發(fā)揮湖南建筑職教集團(tuán)的優(yōu)勢(shì)資源，建立校企合作資源庫(kù)，定期開展需求側(cè)調(diào)研，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，探索基于崗位迭代更新和供需關(guān)系的人才培養(yǎng)機(jī)制。將“1+X”建筑工程識(shí)圖、“1+X”建筑信息模型（BIM）、“1+X”裝配式建筑構(gòu)件制作與安裝等3個(gè)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入了專業(yè)群人才培養(yǎng)課程體系，（如表2所示）。

（2）“課賽融合”研究：同樣以湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例。該學(xué)院將“職業(yè)院校技能大賽建筑工程識(shí)圖賽項(xiàng)”等3個(gè)專業(yè)技能競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)融入課程體系（表3）。

3 專業(yè)課程體系實(shí)踐

按照課程體系開發(fā)路徑，湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)對(duì)接建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈、技術(shù)鏈和人才鏈，契合裝配式建筑、建筑信息模型、綠色建造等行業(yè)前沿技術(shù)，深化“崗課賽證”綜合育人機(jī)制，對(duì)接最新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，構(gòu)建了“崗課賽證、能力遞進(jìn)”的課程體系（如圖5）。

4 總結(jié)

（1）深化產(chǎn)教融合，鑄就專業(yè)建設(shè)品牌：深化產(chǎn)教融合，校企共建BIM技術(shù)中心、裝配式建筑虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室等共46個(gè)主干實(shí)訓(xùn)室，主要儀器設(shè)備2901臺(tái)（套、件），實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備總值3750萬元，工位數(shù)2900個(gè)。依托全國(guó)裝配式建筑科技創(chuàng)新基地的平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，成立了“裝配式建筑”產(chǎn)業(yè)學(xué)院；學(xué)院為全國(guó)首批“1+X”試點(diǎn)院校，建有湖南省“1+X”（BIM）教學(xué)研究中心。近年來立項(xiàng)教育部職業(yè)教育示范性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地1個(gè)、國(guó)家教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、參與制訂國(guó)家專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)、主持制訂省級(jí)專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)2個(gè)，1個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案獲評(píng)優(yōu)秀等級(jí)，是湖南省對(duì)外勞務(wù)特色培訓(xùn)基地、建筑工程識(shí)圖國(guó)賽集訓(xùn)點(diǎn)和教育部建筑工程技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。

（2）匯聚育人合力，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量：專業(yè)生源質(zhì)量好，畢業(yè)生就業(yè)率95%以上，專業(yè)對(duì)口率高達(dá)91%，畢業(yè)生及家長(zhǎng)滿意率96%以上，學(xué)生起薪點(diǎn)5416元，專升本比例22%，自主創(chuàng)業(yè)率3.8%。近5年畢業(yè)生到中建五局、湖南建工集團(tuán)等行業(yè)龍頭企業(yè)的就業(yè)比例在32%以上。近5年在校生參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽獲一等獎(jiǎng)4項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，參加全省職業(yè)院校技能競(jìng)賽獲一等獎(jiǎng)13項(xiàng)。近3年專業(yè)技能抽查合格率和畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查合格率均為100%。

本文系湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)研究》（編號(hào)：ZJBZ2021011）。

（作者單位：湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院）