新課標(biāo)下信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

馬澤玉

現(xiàn)今我國(guó)不斷推進(jìn)教育現(xiàn)代化建設(shè)，對(duì)初中教育的發(fā)展以及課堂教學(xué)質(zhì)量也有更高的要求。數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育體系中承擔(dān)著多項(xiàng)教育責(zé)任，無(wú)論是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的啟迪，還是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在學(xué)科教學(xué)中都非常重要。2022新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)的運(yùn)用也是為了將數(shù)學(xué)課堂變得更加立體。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只依靠講解，顯然無(wú)法真正發(fā)揮出學(xué)科的教育價(jià)值。所以數(shù)學(xué)教師也要認(rèn)真思考如何運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，力圖為學(xué)生帶來(lái)更多有效的教學(xué)培養(yǎng)。所以教師可以通過(guò)合理的教學(xué)優(yōu)化，將信息技術(shù)應(yīng)用于生活化教學(xué)、游戲教學(xué)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)模式中，結(jié)合教學(xué)實(shí)際完成信息技術(shù)的整合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生完成高質(zhì)量、高效率的學(xué)習(xí)過(guò)程，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

社會(huì)發(fā)展中產(chǎn)生諸多先進(jìn)的技術(shù)，這其中很多技術(shù)為教育事業(yè)的發(fā)展也帶來(lái)了巨大變化。教師要注重借助現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的便捷條件為課堂增色添彩。作為核心學(xué)科的初中數(shù)學(xué)一定要注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、想象能力、探究能力的培養(yǎng)，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)絕對(duì)是一個(gè)難題。信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍是十分廣泛的，教師要對(duì)其應(yīng)用方式進(jìn)行深度開(kāi)發(fā)，例如信息技術(shù)包含微課、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)、app軟件等多項(xiàng)功能，將互聯(lián)網(wǎng)和傳統(tǒng)教育深度合理地整合，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，形成立體的教學(xué)體系。教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)課上發(fā)揮出信息技術(shù)的教學(xué)作用，重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與教導(dǎo)，特別是在初中過(guò)渡階段，老師更要幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)，為學(xué)生下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。構(gòu)建不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有更加深刻的理解，提升教學(xué)成績(jī)。

1 借助微課預(yù)習(xí)課件，布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在信息技術(shù)的影響下，可以將大量的學(xué)習(xí)素材融入數(shù)學(xué)課堂中，這些素材的合理使用是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的重要輔助方式。同時(shí)如何利用這些素材去開(kāi)發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣也很重要。課上課下結(jié)合的教學(xué)創(chuàng)設(shè)是微課的重要價(jià)值之一。學(xué)生的狀態(tài)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)能否發(fā)揮有效性具有極大的影響力，如果學(xué)生在課堂中對(duì)教師講授的知識(shí)無(wú)法有效地理解，只知其然而不知其所以然，將會(huì)最終呈現(xiàn)出課堂教學(xué)質(zhì)量較低。微課可以成為有效的知識(shí)載體，并且以一種更易于接受的方式去展示知識(shí)。所以教師要提升教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用能力，通過(guò)微課教學(xué)的方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的引導(dǎo)，逐步地達(dá)成新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)微課的運(yùn)用的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維一般都是被動(dòng)接受指導(dǎo)，而在預(yù)習(xí)任務(wù)完成后則需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這給學(xué)生造成了一定的困難。有很多學(xué)生因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)能力或者思維習(xí)慣的問(wèn)題，難以在進(jìn)入課堂后快速轉(zhuǎn)換思維，容易造成學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)較慢，學(xué)習(xí)效率也因此下降。所以對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，高質(zhì)量的預(yù)習(xí)是幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率的重要途徑。不過(guò)由于以往教師對(duì)于預(yù)習(xí)任務(wù)的重視程度不夠，只是簡(jiǎn)單地布置一些概念學(xué)習(xí)，并未進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，造成學(xué)生的預(yù)習(xí)效果難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。所以教師一定注重趣味、多樣、立體的教學(xué)形式，讓學(xué)生從多種角度完成數(shù)學(xué)思考，繼而發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的多變性和靈活性。

舉例來(lái)說(shuō)，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)華師大版七年級(jí)上冊(cè)《有理數(shù)的乘方》時(shí)，本課的難點(diǎn)就是理解有理數(shù)的乘方。教師可以提前設(shè)計(jì)好微課預(yù)習(xí)課件，融入一些易于理解的趣味資源。比如，教師可以借助一個(gè)趣味故事來(lái)將有理數(shù)知識(shí)變得簡(jiǎn)單，也提升預(yù)習(xí)熱情。比如古巴比倫王國(guó)的象棋大師與弟子的趣味故事，這位象棋大師所傳授的技巧正是有理數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。接著布置趣味學(xué)習(xí)任務(wù)，比如在微課課件中拓展素材，導(dǎo)入一幅細(xì)胞裂變圖，還原麥粒投放場(chǎng)景，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖示進(jìn)行深度思考，然后解析有理數(shù)的知識(shí)。微課預(yù)習(xí)課件將有理數(shù)的乘方內(nèi)容變得非常直接，這樣學(xué)生就能很快地掌握知識(shí)，或者通過(guò)畫(huà)面展示問(wèn)題。比如，知識(shí)點(diǎn)“任何一個(gè)有理數(shù)都大于它的平方”，教師可以要求學(xué)生結(jié)合圖像去判斷。所以說(shuō)，教師需要結(jié)合微課技術(shù)構(gòu)建預(yù)習(xí)指導(dǎo)，這種方式不但能夠提供豐富的內(nèi)容，也可以帶給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。數(shù)學(xué)老師要意識(shí)到預(yù)習(xí)任務(wù)的布置對(duì)于學(xué)生們來(lái)講是非常重要的。學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是影響課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱，缺少預(yù)習(xí)的動(dòng)力。預(yù)習(xí)任務(wù)的布置直接影響到課前預(yù)習(xí)的完成質(zhì)量。學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生基于自身理解去思考和分析，讓學(xué)生獲得更多新穎的學(xué)習(xí)方式，打開(kāi)學(xué)生的思維。但是目前在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的針對(duì)性教學(xué)設(shè)計(jì)是非常薄弱的，難以為學(xué)生提供有效的幫助。

2 結(jié)合信息技術(shù)完成趣味課堂構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)

信息化教學(xué)可以將知識(shí)進(jìn)行縱向遷移。由于目前初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不夠強(qiáng)烈，在面對(duì)運(yùn)算一類較為枯燥的學(xué)習(xí)板塊時(shí)，常常出現(xiàn)情緒不高的狀況。學(xué)生對(duì)于大量的語(yǔ)言傳授接受能力較弱，但是非常喜歡一些生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師應(yīng)該將提升課堂教學(xué)趣味性視作結(jié)構(gòu)化課堂的創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)。教師為了在課堂上吸引學(xué)生注意力，需要結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建趣味教學(xué)內(nèi)容。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育相結(jié)合，用嶄新的教育形態(tài)完成結(jié)構(gòu)化課堂創(chuàng)設(shè)。二者結(jié)合就能改變學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，授課老師依舊發(fā)揮其引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，為學(xué)生的課堂活躍氣氛。首先，要充分結(jié)合初中生的特點(diǎn)，以學(xué)生的興趣為課堂切入點(diǎn)；其次，仔細(xì)挖掘網(wǎng)絡(luò)資源中的趣味素材，發(fā)揮出信息技術(shù)的最大價(jià)值；最后，結(jié)合課本內(nèi)容，讓趣味教學(xué)更加符合初中生的學(xué)習(xí)能力。

比如對(duì)華師大版七年級(jí)下冊(cè)《二元一次方程組和它的解》這個(gè)課時(shí)的教學(xué)中，教師就可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載一些趣味圖片或數(shù)模，然后利用信息技術(shù)的圖形識(shí)別功能轉(zhuǎn)化一部頗具卡通風(fēng)格的視頻，讓不同的數(shù)字以擬人角色的形象出現(xiàn)在屏幕上，通過(guò)信息技術(shù)AI語(yǔ)言識(shí)別發(fā)布“號(hào)令”，使它們組合成不同的算式并計(jì)算出相應(yīng)的結(jié)果，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中利用角色之間所發(fā)生的“找位置”“搬家”等故事性情節(jié)來(lái)突出二元一次方程解題過(guò)程中關(guān)鍵信息的計(jì)算環(huán)節(jié)、流程，讓學(xué)生能夠興致勃勃地看得明明白白。這就使得學(xué)生將更為直觀地感受數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步減輕數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，以此可以幫助學(xué)生更快地提高學(xué)習(xí)效率，教師的授課效果也將逐漸提高。學(xué)生的思維發(fā)散能力非常有限，對(duì)于一些抽象性過(guò)強(qiáng)的數(shù)學(xué)概念還無(wú)法形成準(zhǔn)確的認(rèn)知成果。初中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)并尊重這一事實(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于計(jì)算法則方面的學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引入對(duì)信息化智能教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用，用信息技術(shù)去“解釋”相對(duì)復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念，中學(xué)生可以更加快速地理解知識(shí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)和技能形成更為透徹、更為深刻的理解和記憶，也能讓學(xué)生對(duì)不同計(jì)算方法中的數(shù)字變化規(guī)律產(chǎn)生更為直觀的印象。同時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣在信息技術(shù)運(yùn)用中加入一些學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的元素，進(jìn)一步彰顯出趣味教學(xué)法所具有的無(wú)窮魅力。

3 結(jié)合信息技術(shù)導(dǎo)入生活化資源，拓展學(xué)習(xí)視野

其實(shí)從新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀中，我們可以意識(shí)到，課堂與生活建立聯(lián)系，本質(zhì)上也是對(duì)于生本教育理念的體現(xiàn)。因?yàn)樯顖?chǎng)景的創(chuàng)設(shè)改變的不僅僅是教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，更重要的是改變了教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于現(xiàn)代科技的合理運(yùn)用無(wú)疑能為中學(xué)課堂增添繽紛的色彩，僅僅一個(gè)概念的分析、一本教材去灌輸傳統(tǒng)文化內(nèi)容的形式無(wú)疑是非常落后的，而僅靠老師一個(gè)人講解的歷史課堂也無(wú)法實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。教育實(shí)踐者需要靈活巧妙地運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，從而讓課堂教學(xué)的氛圍得以優(yōu)化。新時(shí)代的學(xué)生生活在信息快速發(fā)展的環(huán)境之中，他們接受信息化元素是非?？斓?，促使以信息技術(shù)為主的教學(xué)活動(dòng)可以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)教學(xué)對(duì)象的綜合特點(diǎn)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與優(yōu)化。隨著信息技術(shù)的運(yùn)用，能夠帶給學(xué)生更多教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生靈感，成為炙手可熱的教學(xué)工具。初中數(shù)學(xué)教師可以利用信息資源構(gòu)建課堂，用更多的傳統(tǒng)文化素材來(lái)解釋數(shù)學(xué)概念，理論聯(lián)系實(shí)際，從而助力學(xué)生通過(guò)趣味性的教學(xué)素材來(lái)深度理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并且也能意識(shí)到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)有著緊密的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)思維也得到了鍛煉。

例如在華師大版七年級(jí)下冊(cè)《生活中的軸對(duì)稱》教學(xué)中，信息技術(shù)帶來(lái)的畫(huà)面生動(dòng)、真實(shí)，是完成生活化課堂創(chuàng)設(shè)的重要途徑，而且大量的教育資源與實(shí)際生活都能建立較好的聯(lián)系。所以教師可以發(fā)揮生活教育的價(jià)值，用微課作為情境創(chuàng)設(shè)的渠道，以此將不同的教育元素融入其中，并在教師的引導(dǎo)過(guò)程中逐漸提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師選取生活化教育素材，比如我們過(guò)春節(jié)一定要張貼的窗花、中學(xué)生經(jīng)常會(huì)玩的風(fēng)箏、京劇中經(jīng)?？吹降哪樧V等等，學(xué)生的眼界瞬間就被打開(kāi)了，對(duì)軸對(duì)稱圖形產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師可以圍繞漂亮的風(fēng)箏展開(kāi)分析，讓學(xué)生思考風(fēng)箏的外形、輪廓，并且結(jié)合其飛行狀態(tài)延展到飛機(jī)的原理，助力學(xué)生對(duì)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)有了進(jìn)一步認(rèn)知，這樣學(xué)生就可以在實(shí)際生活中運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)。接著運(yùn)用合作探究的方法，讓學(xué)生思考傳統(tǒng)文化的素材為何可以用數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋，從而形成反向促進(jìn)的效果。合作模式將每一個(gè)學(xué)生都視作是學(xué)習(xí)的發(fā)起者、參與者、推動(dòng)者，這就讓學(xué)生的自主思維得到增強(qiáng)，學(xué)習(xí)空間也得到放大。教師應(yīng)該積極響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在課程中融入更多的教學(xué)資源，拓展課堂教學(xué)寬度。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思維能力都得到了較大的提升。生活場(chǎng)景教學(xué)主要是運(yùn)用直觀、形象，并且是學(xué)生所熟悉的事物和場(chǎng)景，為初中生創(chuàng)設(shè)生活情境，實(shí)現(xiàn)與趣味緊密相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，提升教學(xué)趣味性與豐富度，還可以將數(shù)學(xué)融入生活場(chǎng)景，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展。將信息技術(shù)與教育聯(lián)系是新課標(biāo)中提出的要求之一，而信息技術(shù)就是搭建課堂與實(shí)際生活之間聯(lián)系的最佳載體，把更多與實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容帶入到課堂中，改變以往單調(diào)的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生在多姿多彩的學(xué)習(xí)素材輔助下，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)與探索能力，對(duì)教學(xué)素材展開(kāi)探究，結(jié)合相關(guān)聯(lián)的數(shù)學(xué)問(wèn)題或者現(xiàn)象，在熟練掌握知識(shí)的同時(shí)，在頭腦中也留下深刻的記憶。

4 利用多媒體技術(shù)構(gòu)建計(jì)算游戲活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)欲望

運(yùn)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心板塊，但也是最讓學(xué)生厭煩的板塊。結(jié)合以往的教學(xué)現(xiàn)狀分析，學(xué)生的內(nèi)在潛力開(kāi)發(fā)是非常有必要的。運(yùn)算活動(dòng)對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提升學(xué)生的思維敏捷性、反應(yīng)速度都有積極作用，而如何開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，則需要教師對(duì)結(jié)構(gòu)化課堂進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。計(jì)算是循序漸進(jìn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中練習(xí)就顯得尤為重要。在進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)教師采用多種方式，符合學(xué)生的實(shí)際情況，規(guī)范學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算的行為，確保班里的每位學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的主觀意識(shí)不斷提高，這也導(dǎo)致學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，此時(shí)教師要尤為注意掌握班里每位學(xué)生的發(fā)展情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，在選擇練習(xí)題時(shí)教師可根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，選擇一些稍有難度的計(jì)算題，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，一定程度上激起學(xué)生的好勝心，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。整合游戲活動(dòng)，讓課堂變得生動(dòng)而多樣，是運(yùn)算教學(xué)的一種常用教學(xué)方式。多媒體技術(shù)具有資源豐富、畫(huà)面生動(dòng)的特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)游戲創(chuàng)設(shè)的有力武器。教師利用多媒體技術(shù)營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)游戲，并提供豐富的學(xué)習(xí)素材，吸引學(xué)生的注意力，并幫助教師完成多趣味創(chuàng)景設(shè)問(wèn)課堂的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)更多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，讓學(xué)生能夠在課堂中積極進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，這樣就能使數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)效果得到提升。初中數(shù)學(xué)教師需要強(qiáng)化對(duì)于合作游戲方法的使用，以此為基礎(chǔ)完成探究教學(xué)活動(dòng)的融入，幫助學(xué)生完成以積極、專注的態(tài)度參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步提升主觀能動(dòng)性。同時(shí)在游戲中學(xué)生肯定會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，犯一些錯(cuò)誤，這是游戲教學(xué)的生成性資源。生成性資源具有很高的探究?jī)r(jià)值，小組成員可以針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行探究，提升合作游戲教學(xué)效果。

例如在華師大版七年級(jí)上冊(cè)有理數(shù)及其運(yùn)算相關(guān)教學(xué)時(shí)，教師可以用多媒體技術(shù)隨機(jī)出示計(jì)算題，并且用多媒體畫(huà)面展示趣味積分板、計(jì)時(shí)器，并用音頻軟件模擬敲鼓聲、助威聲等等，游戲的氛圍立刻被烘托出來(lái)，讓競(jìng)賽游戲活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。然后利用小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生完成有理數(shù)的加減乘除混合運(yùn)算比賽，看一看哪組計(jì)算得最準(zhǔn)確、哪組速度最快。教師可以將班上同學(xué)分成幾個(gè)小組，讓小組內(nèi)同學(xué)在競(jìng)賽活動(dòng)中進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，針對(duì)計(jì)算錯(cuò)誤的問(wèn)題互相交流。這樣一來(lái)，學(xué)生既能提高團(tuán)隊(duì)合作能力，又能夠減少溜號(hào)的現(xiàn)象，并且激發(fā)學(xué)生贏得比賽的斗志。而在合作游戲過(guò)程中，針對(duì)小組成員出現(xiàn)的問(wèn)題，多媒體技術(shù)可以將錯(cuò)誤答案、正確答案、運(yùn)算過(guò)程直觀地展示出來(lái)。大家可以聚在一起進(jìn)行分析，成員之間也可以快速進(jìn)行糾正。通過(guò)趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)氛圍中，高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并進(jìn)行充分鍛煉，提高學(xué)習(xí)效率。最快并且準(zhǔn)確率最高的一組有一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)心達(dá)到平時(shí)多練習(xí)的目的，也可以調(diào)動(dòng)班里每位學(xué)生的積極性，將數(shù)學(xué)變成一節(jié)有趣的學(xué)科。結(jié)合趣味競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，學(xué)生之間進(jìn)行搶答，答題最多且正確的學(xué)生可以決定下次的題目，這樣不僅提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，也在無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的成就感和自信，將數(shù)學(xué)運(yùn)算技巧滲透到每一位同學(xué)當(dāng)中。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂的空間和時(shí)間限制讓數(shù)學(xué)的教學(xué)始終存在一定局限，但如今在信息化教育的大背景下，這些傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的限制也不復(fù)存在了，教師可以利用信息化的游戲活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味。在組織開(kāi)展具體的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，教師需要在其中多加引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)游戲去鍛煉自我，在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后提出問(wèn)題，促使學(xué)生通過(guò)多樣化的感官體驗(yàn)去開(kāi)展更加深入的探究。

5 結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)+教育資源，布置智慧作業(yè)

雙減政策出臺(tái)之后，很多的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)雙減政策進(jìn)行了錯(cuò)誤的解讀，錯(cuò)誤地認(rèn)為，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)也減輕了，教師的工作也更加輕松了。其實(shí)，這種理解存在著嚴(yán)重的誤差。雙減的核心理念是“減負(fù)+提質(zhì)”，雙減政策對(duì)于教師提出了更高的要求，要求教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，要保證作業(yè)的有效性，避免學(xué)生陷入“題?！碑?dāng)中去，同時(shí)還需要注意鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。雙減政策并不是讓學(xué)生不學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，在初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置過(guò)程中，教師不僅要保證數(shù)學(xué)作業(yè)與教學(xué)內(nèi)容貼合，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)用能力，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和綜合能力。如今隨著我國(guó)科技快速發(fā)展，各類高科技教學(xué)設(shè)備層出不窮。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不再適應(yīng)今天的教學(xué)發(fā)展，教師應(yīng)該使用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)手段，幫助學(xué)生們進(jìn)行課后學(xué)習(xí)。初中生的理解能力與分析能力還處于形成時(shí)期，教師應(yīng)該使用新的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生了解抽象、難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果初中數(shù)學(xué)教師能夠?qū)⑦@些多媒體設(shè)備以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)合理利用起來(lái)，那么教學(xué)會(huì)得到質(zhì)的提升，教學(xué)效率也會(huì)事半功倍。因此智慧作業(yè)平臺(tái)的運(yùn)用成為雙減政策實(shí)施以后，信息技術(shù)為教育發(fā)展帶來(lái)了又一項(xiàng)高效教育舉措，數(shù)學(xué)教師要對(duì)其應(yīng)用方式和應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行深度考量。

舉例來(lái)說(shuō)，教師可以制作互聯(lián)網(wǎng)+背景下的智慧作業(yè)課件，這種具有交互性的課件能夠讓學(xué)生直觀感受到知識(shí)的直接展示。以華師大版七年級(jí)上冊(cè)的《圖形的初步認(rèn)識(shí)》章節(jié)的作業(yè)設(shè)計(jì)為例，教師可以在課件中制作學(xué)生分組活動(dòng)的視頻場(chǎng)景，把大量生活教學(xué)素材利用視頻帶給學(xué)生，學(xué)生能夠獲得學(xué)習(xí)興趣的提升，也能在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行思考。然后通過(guò)視頻中的活動(dòng)步驟展示，學(xué)生能夠很快了解到接下來(lái)的課程合作內(nèi)容，并有條不紊地進(jìn)行接下來(lái)的合作探究學(xué)習(xí)。其次，信息技術(shù)也讓工具性與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。我們完全可以把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)手段進(jìn)行融合，增強(qiáng)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的豐富內(nèi)容，為學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面，增強(qiáng)課下互動(dòng)交流。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的搜索功能在網(wǎng)上找尋到豐富的教學(xué)資料展示給學(xué)生，拓展學(xué)生的知識(shí)面。很多的社交app也能夠讓教師與家長(zhǎng)、學(xué)生實(shí)時(shí)溝通，促進(jìn)彼此交流，學(xué)生在課下遇到難題也可通過(guò)社交App及時(shí)向教師請(qǐng)教，極為方便。同時(shí)學(xué)生在交流中也能找到自己的疑問(wèn)，以及學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)，需要進(jìn)行有效的總結(jié)，以便于學(xué)生更好地吸收知識(shí)。對(duì)引導(dǎo)學(xué)生盡快建立良好的課后學(xué)習(xí)行為習(xí)慣也具有積極的幫助促進(jìn)作用。故教師們需要十分重視自身的教學(xué)反思環(huán)節(jié)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋，并以此為基礎(chǔ)找出自身教學(xué)方式上所存在的教學(xué)問(wèn)題，以便在之后的教學(xué)中得以規(guī)避。此外，教師也可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解最新資訊、關(guān)注當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)等等及時(shí)更新自己的知識(shí)系統(tǒng)、了解教育的風(fēng)向標(biāo)，這能極大助力教師思考教育本質(zhì)、探究教育規(guī)律，為培養(yǎng)新時(shí)代人才保駕護(hù)航。

6 結(jié)束語(yǔ)

從初中數(shù)學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，我們很多一線教師并未真正意識(shí)到信息化教學(xué)多種應(yīng)用方式的價(jià)值，還是以相對(duì)傳統(tǒng)的模式把數(shù)學(xué)知識(shí)教給學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，圍繞教材中的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)乩镁W(wǎng)絡(luò)技術(shù)、微視頻等形式進(jìn)行講解，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)智慧化、趣味化、游戲化、生活化，讓學(xué)生帶著飽滿的情緒完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并做到學(xué)習(xí)有深度、思維有寬度，從而將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大化。

（作者單位：甘肅省天水市張家川縣龍山鎮(zhèn)中學(xué)）