改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略 提高學(xué)生寫(xiě)作水平

張 艷 山東省煙臺(tái)市芝罘區(qū)康和小學(xué)

隨著我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教育工作面臨著新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。在深入推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的背景下，教師應(yīng)改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，尊重學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)并全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字解決實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，寫(xiě)作技巧教學(xué)方式單一、寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性、寫(xiě)作訓(xùn)練形式缺乏創(chuàng)新性，種種因素導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量難以提升?；诖耍處煴仨毞e極創(chuàng)新教育思路，有效改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，全面提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）寫(xiě)作技巧教學(xué)方式單一化

當(dāng)前，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)于寫(xiě)作技巧的教學(xué)方式相對(duì)單一，只強(qiáng)調(diào)教師的示范作用，沒(méi)有考慮學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量受到影響。另外，部分教師在寫(xiě)作教學(xué)中，忽視了學(xué)生的主體地位，重說(shuō)教輕交流，極大地影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。面對(duì)單一化的寫(xiě)作技巧教學(xué)，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中積極性不足，由于寫(xiě)作教學(xué)缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力難以進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性

寫(xiě)作主題是開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)的重要依據(jù)，當(dāng)前，一些教師對(duì)寫(xiě)作主題的設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，忽略了小學(xué)語(yǔ)文的知識(shí)特點(diǎn)。主要問(wèn)題有：寫(xiě)作主題與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，寫(xiě)作主題的指導(dǎo)價(jià)值和作用很難得到體現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作中很難基于生活經(jīng)驗(yàn)理解寫(xiě)作的核心要求。對(duì)于小學(xué)生而言，寫(xiě)作活動(dòng)本身具有很強(qiáng)的吸引力和趣味性，但由于教師對(duì)寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)的不全面，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作方向不夠明確，主題引導(dǎo)價(jià)值很難得到全面實(shí)現(xiàn)。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練形式缺乏創(chuàng)新性

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐結(jié)合，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握寫(xiě)作技巧的相關(guān)理論知識(shí)，了解不同的寫(xiě)作手法，又格外重視寫(xiě)作訓(xùn)練?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練形式缺乏創(chuàng)新，教師通常只是以命題作文的方式開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，忽略了訓(xùn)練形式的多元化，導(dǎo)致寫(xiě)作訓(xùn)練很難真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。面對(duì)相對(duì)單一的寫(xiě)作訓(xùn)練形式，學(xué)生在參與寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)的積極性不足。還有一些教師設(shè)計(jì)寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)沒(méi)有考慮到學(xué)生的個(gè)性需求，采用“一刀切”的方式布置作業(yè)，長(zhǎng)此以往，寫(xiě)作訓(xùn)練的實(shí)施效果難以達(dá)到預(yù)期，寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平的作用難以凸顯。

（四）作文評(píng)改機(jī)制過(guò)于功利化

作文評(píng)改是小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生作文的批閱?；谧魑脑u(píng)改活動(dòng)，學(xué)生能夠了解自己在寫(xiě)作中存在的不足，同時(shí)也能持續(xù)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，以提高寫(xiě)作水平。目前，一些教師對(duì)作文評(píng)改不夠重視，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握情況。作文評(píng)改將寫(xiě)作能力放在重要位置，一味地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言是否華麗、是否能夠巧妙運(yùn)用修辭手法，卻忽略了作文背后蘊(yùn)含的情感，導(dǎo)致作文評(píng)改的育人價(jià)值缺失，不利于提升寫(xiě)作能力。此外，還有一些教師在作文評(píng)改中忽略了學(xué)生的個(gè)性。由于評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于功利化，導(dǎo)致學(xué)生面臨著不必要的壓力，在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中缺乏主動(dòng)性。

二、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的基本原則

（一）遵循寓教于樂(lè)原則

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要推動(dòng)力，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略要遵循寓教于樂(lè)的原則?；趯?xiě)作教學(xué)的基本要求，將寫(xiě)作活動(dòng)趣味性地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生實(shí)際需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)，優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)流程，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。遵循寓教于樂(lè)的原則意味著教師需要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)，將學(xué)生感興趣的寫(xiě)作主題和內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，并且嘗試融入生活元素，引發(fā)學(xué)生的深層次思考，在彰顯寫(xiě)作教學(xué)趣味的同時(shí)，真正培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，為提升學(xué)生寫(xiě)作水平提供有力支持和保障。

（二）遵循因材施教原則

尊重學(xué)生個(gè)體差異是開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要前提和基礎(chǔ)，在圍繞寫(xiě)作教學(xué)相關(guān)要求開(kāi)展教育活動(dòng)的過(guò)程中，教師應(yīng)格外重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，因材施教，增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性。因材施教開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)鍵，教師在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，既要關(guān)注班級(jí)整體情況，又要尊重學(xué)生個(gè)體差異。

（三）遵循開(kāi)放自主原則

開(kāi)放自主的教育環(huán)境和氛圍是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作活動(dòng)的重要推動(dòng)力，改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)必須格外重視營(yíng)造開(kāi)放自主的教育環(huán)境，一方面要設(shè)置寫(xiě)作主題，明確學(xué)習(xí)方向，另一方面要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)并創(chuàng)造自主發(fā)展空間。在寫(xiě)作教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)寫(xiě)作技巧的分析，還是對(duì)作文評(píng)改機(jī)制的創(chuàng)新，各項(xiàng)活動(dòng)都應(yīng)重視學(xué)生的自主參與，在減少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為干涉的同時(shí)真正提高寫(xiě)作教學(xué)整體效果。

（四）遵循循序漸進(jìn)原則

改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略不是一蹴而就的，教師要遵循循序漸進(jìn)的原則，從小學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，有效幫助學(xué)生解決寫(xiě)作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)改革推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師必須主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞寫(xiě)作主題展開(kāi)思考，幫助學(xué)生不斷適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在合理把握寫(xiě)作難易度的情況下幫助學(xué)生適應(yīng)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)。遵循循序漸進(jìn)原則意味著教師需要做好統(tǒng)籌和規(guī)劃，一方面將高質(zhì)量的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)的全過(guò)程，另一方面也要格外重視不同年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況作出進(jìn)一步的應(yīng)對(duì)，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（一）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境有效解析寫(xiě)作技巧

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要實(shí)現(xiàn)方式，在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中，教師要格外重視情境還原。根據(jù)寫(xiě)作教學(xué)的主要內(nèi)容和核心要求做好對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，在幫助學(xué)生調(diào)整狀態(tài)并且解決問(wèn)題的情況下，帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)，讓每位學(xué)生都能夠在情境中更好地掌握寫(xiě)作技巧。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)收集與寫(xiě)作主題相關(guān)的圖片和視頻材料，借助立體化資源幫助學(xué)生有效融入寫(xiě)作狀態(tài)，在立體化素材的支持下調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)感官，并且進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的持續(xù)提升。教師還應(yīng)在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的整體認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)際學(xué)習(xí)需求，從多個(gè)角度出發(fā)還原情境并且創(chuàng)造互動(dòng)討論的空間。如此一來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)才能取得預(yù)期的效果，在學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作活動(dòng)，并且基于情境產(chǎn)生深層次聯(lián)想的同時(shí)，能更好地帶給學(xué)生深層次的認(rèn)知，讓情境化的寫(xiě)作教學(xué)成為保障寫(xiě)作質(zhì)量提升的關(guān)鍵。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《景陽(yáng)岡》一課的教學(xué)中，教師要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的思路，在分析課文中文本寫(xiě)作技巧的情況下，幫助學(xué)生掌握基本的寫(xiě)作方法，基于創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生深入感受文學(xué)名著的獨(dú)特魅力，并且激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造力。教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)向?qū)W生展示《水滸傳》中的相關(guān)視頻片段，通過(guò)文字和畫(huà)面的結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)方法的理解，為寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。比如，對(duì)老虎的描寫(xiě)，“把兩只前爪在地下按了一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來(lái)”，三言兩語(yǔ)便將老虎的動(dòng)作呈現(xiàn)在讀者面前，結(jié)合視頻畫(huà)面，學(xué)生能夠掌握“按”“撲”“攛”等描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)?；谇榫丑w驗(yàn)，學(xué)生對(duì)文本的理解更加深入，能夠?qū)㈤喿x體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，提升寫(xiě)作水平。

（二）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置寫(xiě)作教學(xué)主題

合理設(shè)置小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)主題是明確小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方向的關(guān)鍵，教師要在尊重學(xué)生客觀認(rèn)知規(guī)律的情況下選擇寫(xiě)作主題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中圍繞主題投入寫(xiě)作。寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)要與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，結(jié)合不同成長(zhǎng)環(huán)境下學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)及語(yǔ)文基礎(chǔ)表現(xiàn)，對(duì)寫(xiě)作主題設(shè)計(jì)管理提出更高的要求，關(guān)注生活中的細(xì)節(jié)，做好對(duì)寫(xiě)作活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。教師要從生活化教學(xué)的角度出發(fā)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)表現(xiàn)，在考慮到寫(xiě)作核心內(nèi)容及具體要求的情況下，開(kāi)展多元化的管理指導(dǎo)，能夠以學(xué)生的真實(shí)需求為核心，挖掘生活元素，在主題設(shè)計(jì)中體現(xiàn)生活化特征，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知體驗(yàn)的同時(shí)，建構(gòu)良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文“二十年后的家鄉(xiāng)”寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要具備較強(qiáng)的觀察能力，在關(guān)于寫(xiě)作主題的設(shè)計(jì)中結(jié)合教材的基本要求做好延伸，一方面要引導(dǎo)學(xué)生看到家鄉(xiāng)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步等方面的表現(xiàn)；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生具備優(yōu)化意識(shí)，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)在建設(shè)發(fā)展中存在的問(wèn)題，從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)展開(kāi)聯(lián)想和思考。在梳理寫(xiě)作思路時(shí)，既可以從科幻類(lèi)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，嘗試描寫(xiě)家鄉(xiāng)的科技發(fā)展，也可以從環(huán)境保護(hù)的角度出發(fā)，假設(shè)人們不愛(ài)護(hù)環(huán)境，在二十年后可能導(dǎo)致生存環(huán)境遭受破壞。寫(xiě)作主題的選擇和設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的引領(lǐng)價(jià)值和作用，學(xué)生在寫(xiě)作中能夠圍繞主題全面強(qiáng)化思維。

（三）基于讀寫(xiě)結(jié)合增強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練趣味

讀寫(xiě)結(jié)合主要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)之間的深度關(guān)聯(lián)，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)改革不斷深化的背景下，教師要格外重視對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)化創(chuàng)新，以作業(yè)設(shè)計(jì)為載體，從讀寫(xiě)結(jié)合的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生提出明確清晰的要求，在幫助學(xué)生豐富閱讀知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的持續(xù)提升?？茖W(xué)設(shè)計(jì)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練活動(dòng)意味著教師需要把握好小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的核心內(nèi)容，從學(xué)生的真實(shí)認(rèn)知觀點(diǎn)著手開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)活動(dòng)，在幫助學(xué)生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)開(kāi)展適合的寫(xiě)作訓(xùn)練，在讀寫(xiě)結(jié)合中帶給學(xué)生深層次的啟發(fā)。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視對(duì)閱讀文本的有效剖析，將閱讀素材中體現(xiàn)出的寫(xiě)作方法和技巧轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作教學(xué)的重要依據(jù)，并且在課文鑒賞的活動(dòng)中幫助學(xué)生了解相關(guān)的寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作風(fēng)格。此外，教師還應(yīng)格外重視對(duì)讀寫(xiě)結(jié)合任務(wù)的科學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞閱讀中的收獲和體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作，在提高人文素質(zhì)的同時(shí)更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深層次理解，在課堂內(nèi)外深度融合的同時(shí)，更好地保證寫(xiě)作訓(xùn)練的科學(xué)優(yōu)化。

例如，在教學(xué)完部編版小學(xué)語(yǔ)文《爬山虎的腳》一課后，教師要從讀寫(xiě)結(jié)合的角度出發(fā)，布置明確的課后自主實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的一種植物，并且總結(jié)植物的形狀、顏色、生長(zhǎng)習(xí)性等特點(diǎn)，結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想和思考的同時(shí)，嘗試運(yùn)用自己的語(yǔ)言描寫(xiě)所觀察的植物。課文中對(duì)爬山虎這一植物的觀察描寫(xiě)較為細(xì)致，在關(guān)于寫(xiě)作活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，同樣需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)觀察感興趣的植物，在生活實(shí)踐中嘗試將閱讀體驗(yàn)和寫(xiě)作訓(xùn)練相關(guān)聯(lián)。通過(guò)閱讀和寫(xiě)作之間的有效銜接，學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，并且運(yùn)用語(yǔ)言記錄美。

（四）通過(guò)多樣評(píng)價(jià)提高學(xué)生寫(xiě)作水平

為提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，讓不同的學(xué)生寫(xiě)出不同的作文，讓每篇作文散發(fā)出不同的芳香，作文批改可以采取多種評(píng)價(jià)方式，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出更優(yōu)秀的作品。一是書(shū)面評(píng)價(jià)，教師可以統(tǒng)攬全文，抓住閃光點(diǎn)，用評(píng)價(jià)語(yǔ)和評(píng)價(jià)符號(hào)對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。二是面對(duì)面評(píng)價(jià)，如教師可以一邊批改作業(yè)一邊耐心講解，告訴學(xué)生哪里寫(xiě)得好，好在什么地方，哪里需要提升完善，怎樣提升完善。循循善誘的話語(yǔ)，和藹可親的語(yǔ)氣，讓學(xué)生感受到老師的溫暖，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。三是集體評(píng)價(jià)，課堂上，教師可以聲情并茂地朗讀好作文，讓好作文成為班級(jí)的范文，并點(diǎn)評(píng)這篇作文為什么好，特別是遇到好詞、好句時(shí)，可以讓學(xué)生集體朗讀，讓范文起到帶頭作用。四是小組評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)就是學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，通過(guò)小組內(nèi)互相閱讀、對(duì)比交流，找出作文之間的差距，找出好作文的閃光點(diǎn)，還可以討論如何修改，相互借鑒，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。提高寫(xiě)作水平不是一日之功，需要長(zhǎng)期練筆，只有在練筆的過(guò)程中，采用多種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生的作文水平才能提升?；诙鄻踊u(píng)價(jià)帶給學(xué)生的深入體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)作積極性能夠得到全面提升，在多樣化評(píng)價(jià)方式的促進(jìn)下，學(xué)生能夠不斷自我完善，真正提升寫(xiě)作水平。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，不斷優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)方法是保障學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平持續(xù)提升的前提和基礎(chǔ)。因此，教師要格外關(guān)注小學(xué)生寫(xiě)作方面的具體表現(xiàn)，從多個(gè)角度出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的指導(dǎo)，讓行之有效的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)成為推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化成長(zhǎng)的關(guān)鍵?；谇榫宠b賞優(yōu)秀閱讀文本，在主題驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，聯(lián)系生活實(shí)踐落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合，這樣才能確保學(xué)生在寫(xiě)作中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)真實(shí)情感。唯有如此，小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)才能發(fā)揮應(yīng)有的作用，以高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。