陶行知生活教育理念下的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究

【摘要】音樂(lè)課程在素質(zhì)教育體系中占據(jù)著十分重要的地位，其教學(xué)效果關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，部分音樂(lè)教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，沒(méi)有充分挖掘音樂(lè)作品與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，而是側(cè)重于講解音樂(lè)理論知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到充分發(fā)揮，難以高效培育學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)。針對(duì)這種情況，小學(xué)音樂(lè)教師要積極研究陶行知生活教育理念，打造生活化的音樂(lè)課堂，拉近音樂(lè)與學(xué)生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；音樂(lè)；欣賞教學(xué)；生活教育

作者簡(jiǎn)介：黃浩栩（1989—），男，江蘇省昆山市石浦中心小學(xué)校。

培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)是小學(xué)音樂(lè)課程的重要教學(xué)任務(wù)，而傳統(tǒng)的以理論灌輸為主的教學(xué)模式難以保證音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。陶行知先生提出的生活教育理念與音樂(lè)教學(xué)改革要求相符合，能夠有效增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)的效果，更好地達(dá)成課程育人的目標(biāo)。小學(xué)音樂(lè)教師要依據(jù)生活教育理念重構(gòu)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中融入生活元素，讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解與建構(gòu)音樂(lè)知識(shí)，高效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、陶行知生活教育理念下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

原則

（一）生活性

教育的重要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵能力與必備品格，因此，在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更要結(jié)合學(xué)生全面發(fā)展的需求，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，構(gòu)建生活化的音樂(lè)課堂［1］。

教師需要基于學(xué)生的生活背景組織開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)，考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生加強(qiáng)情感交流，以優(yōu)化學(xué)生的感受與體驗(yàn)。與此同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)的音樂(lè)理論知識(shí)、技能方法運(yùn)用于生活實(shí)踐，以有效培育學(xué)生審美、交際等方面的素養(yǎng)。

（二）科學(xué)性

教師要堅(jiān)持科學(xué)性的原則設(shè)計(jì)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，有效結(jié)合音樂(lè)學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活，高效完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。

此外，教師要遵循因材施教的原則，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇適宜的生活材料，合理控制生活化的“度”。教師不宜機(jī)械傳授生活經(jīng)驗(yàn)，而是要以音樂(lè)知識(shí)為基礎(chǔ)，有機(jī)融合對(duì)應(yīng)的生活素材開(kāi)展音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)，否則容易出現(xiàn)形式化的問(wèn)題。

（三）主體性

新課標(biāo)要求教師改變角色定位與教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在應(yīng)用生活教育理念時(shí)，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地搜集和運(yùn)用生活素材，創(chuàng)設(shè)利于激發(fā)學(xué)生欣賞熱情的教學(xué)情境，采用適宜的生活語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生深度參與欣賞活動(dòng)，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

此外，教師要為學(xué)生提供充足的欣賞、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)音樂(lè)作品的主題和情感，讓學(xué)生形成獨(dú)特的感受，以在提高學(xué)生知識(shí)能力的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、陶行知生活教育理念下小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

策略

（一）確立生活化教學(xué)目標(biāo)

音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞教學(xué)目標(biāo)實(shí)施，教師只有確立生活化教學(xué)目標(biāo)，明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，緊抓教學(xué)的重難點(diǎn)，才可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

現(xiàn)階段，部分教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單一，注重向?qū)W生講授知識(shí)點(diǎn)和訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，忽視了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與情感體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展造成一定的阻礙。針對(duì)這種情況，教師要遵循生活教育理念，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，確立具備可行性、科學(xué)性的生活化教學(xué)目標(biāo)，以此有效指導(dǎo)音樂(lè)欣賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施［2］。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)“春天的歌”這一單元為例，教師可設(shè)計(jì)這樣的生活化目標(biāo)：1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，欣賞《嘀哩嘀哩》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲表現(xiàn)的春天以及表達(dá)的情感；2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，欣賞《旅行之歌》這首歌曲，不僅要讓學(xué)生感受旅行的歡暢，還要讓學(xué)生掌握強(qiáng)弱處理等知識(shí)技巧。這樣的教學(xué)目標(biāo)具有濃厚的生活氣息，有助于生活化音樂(lè)課堂的構(gòu)建。

（二）開(kāi)發(fā)利用生活化教學(xué)資源

目前，部分教師對(duì)音樂(lè)教材過(guò)于依賴，按部就班進(jìn)行教學(xué)。教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)篩選、引入適宜的生活化材料，沒(méi)有創(chuàng)設(shè)生活化的音樂(lè)欣賞教學(xué)情境，導(dǎo)致學(xué)生的欣賞熱情得不到調(diào)動(dòng)，這不利于學(xué)生音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

教師在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中，需要圍繞教材大綱，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，靈活開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生較為熟悉的生活化資源，增強(qiáng)音樂(lè)課堂的生活性和趣味性，以更好地達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師要關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師需結(jié)合時(shí)代發(fā)展潮流及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，保持音樂(lè)欣賞教學(xué)的生機(jī)與活力。音樂(lè)具備記錄生活、反映生活的功能，在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生大量具備濃厚時(shí)代氣息的音樂(lè)作品，教師可以將這些作品引入音樂(lè)欣賞課堂中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真欣賞，讓學(xué)生體會(huì)作品的主題與情感。

例如，《綠水青山總是情》《向幸福奔跑》《遇見(jiàn)未來(lái)》等音樂(lè)作品，體現(xiàn)了新時(shí)代、新氣象。教師在音樂(lè)欣賞課堂中引入這些作品，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)和技能，又可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

其次，面向多元文化。音樂(lè)是多元化發(fā)展的，因此，教師既要充分重視中華音樂(lè)文化，突出傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主線，又要引入世界多元音樂(lè)文化，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同類(lèi)型的音樂(lè)作品，幫助學(xué)生全面認(rèn)知和了解多元音樂(lè)文化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師要從多元文化視角搜集相關(guān)資料，積極融合中華音樂(lè)文化，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)民歌，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生通過(guò)認(rèn)真欣賞民歌，可以體會(huì)中華音樂(lè)文化的魅力，保護(hù)與傳承中華音樂(lè)文化［3］。

最后，引入新媒體資源。目前，未成年人互聯(lián)網(wǎng)普及率高，學(xué)生對(duì)抖音、快手等新媒體平臺(tái)中的音樂(lè)作品比較熟悉。教師可以積極挖掘和利用抖音、快手等新媒體平臺(tái)中的優(yōu)秀音樂(lè)資源，巧妙結(jié)合教材內(nèi)容，在增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課堂趣味性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生高效掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)。

（三）組織生活化課堂教學(xué)活動(dòng)

為了提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量，教師需要在課堂導(dǎo)入、知識(shí)探究、課后升華等各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿生活教育理念，全面體現(xiàn)生活教育理念的價(jià)值和意義。

1.課堂導(dǎo)入生活化

現(xiàn)階段，部分教師忽視了音樂(lè)欣賞課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，沒(méi)有設(shè)計(jì)有意境的、耳目一新的課堂導(dǎo)入，無(wú)法有效吸引學(xué)生的注意力，對(duì)后續(xù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)造成不利影響。針對(duì)這種情況，教師要充分重視課堂導(dǎo)入的生活化設(shè)計(jì)，圍繞課堂的欣賞內(nèi)容與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，靈活選擇導(dǎo)入形式，切實(shí)增強(qiáng)音樂(lè)欣賞課堂導(dǎo)入的吸引力。

（1）改編導(dǎo)入

部分音樂(lè)作品的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活之間存在較遠(yuǎn)的距離，導(dǎo)致學(xué)生的欣賞熱情不高。因此，教師可以提前改編作品內(nèi)容，巧妙融入一些學(xué)生熟悉的生活元素，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生展示，待調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣后，再逐步引入原作。通過(guò)導(dǎo)入改編作品，能夠快速拉近音樂(lè)作品與學(xué)生之間的距離，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的生活性和趣味性。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)《快樂(lè)的嚓嚓嚓》這首歌曲為例，其屬于兒童歌曲，具有輕快、明亮的特點(diǎn)。教師可以結(jié)合真實(shí)的校園生活，改編能夠表達(dá)快樂(lè)情緒的生活化歌詞，吸引學(xué)生的注意力。

（2）多媒體導(dǎo)入

多媒體融合了形、聲、畫(huà)等元素，可以增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)效果與視覺(jué)效果，再現(xiàn)生活場(chǎng)景，具有強(qiáng)大的感染力。因此，教師要靈活利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的生活資源，發(fā)揮生活化教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，改善音樂(lè)欣賞課堂的導(dǎo)入效果。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)“藍(lán)天白云”這一單元為例，教師可以提前搜集反映鄉(xiāng)村美好生活以及大自然優(yōu)美風(fēng)景的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看，讓學(xué)生沉浸于圖片、視頻所表現(xiàn)的場(chǎng)景中。之后，教師可以引出《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》《牧場(chǎng)上的家》等音樂(lè)作品，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受作品表現(xiàn)的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。

2.探究生活化

學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中可能無(wú)法高效理解部分抽象的知識(shí)點(diǎn)，難以深度感知音樂(lè)之美。如果教師一味地采用灌輸教學(xué)的方法，容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的情緒，難以達(dá)到課程育人的目標(biāo)。針對(duì)這種情況，教師可以組織生活化的探究活動(dòng)，利用一系列生動(dòng)可感的生活素材闡釋音樂(lè)理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)感知音樂(lè)之美。

（1）結(jié)合生活感受

為了幫助學(xué)生理解和掌握抽象的音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用一系列具體的生活事物，層層剖析復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)，讓學(xué)生帶著已有的生活體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，降低學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)的難度。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)樂(lè)器方面的知識(shí)時(shí)，部分學(xué)生不能準(zhǔn)確把握各類(lèi)樂(lè)器的音色特點(diǎn)。結(jié)合這一情況，教師可按照四季來(lái)劃分不同的樂(lè)器，如豎琴與春對(duì)應(yīng)，具有勃勃生機(jī)；小提琴與夏對(duì)應(yīng)，體現(xiàn)生命的律動(dòng)等。通過(guò)采用此種教學(xué)方式，學(xué)生能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)各類(lèi)樂(lè)器的音色韻味。

（2）結(jié)合形體律動(dòng)

旋律與節(jié)奏是音樂(lè)作品的關(guān)鍵要素，為了幫助學(xué)生充分感知音樂(lè)作品的旋律與節(jié)奏，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生做出一些生活化的肢體律動(dòng)，在深化學(xué)生欣賞體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)“浪花里的歌”這一單元為例，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞《小事情》這首美國(guó)童謠，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合作品的節(jié)奏做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，感受作品表現(xiàn)的場(chǎng)景。

（3）結(jié)合創(chuàng)作背景

教師向?qū)W生介紹作者的生活經(jīng)歷，既可以降低學(xué)生欣賞作品的難度，又可以發(fā)揮課程育人功能，滲透德育知識(shí)。因此，教師要善于挖掘和利用作者的生活經(jīng)歷及其他相關(guān)背景知識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育和德育的結(jié)合。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)六年級(jí)下冊(cè)“弦之歌”這一單元為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》這一作品后，可以向?qū)W生詳細(xì)介紹作品的創(chuàng)作故事，講述門(mén)德?tīng)査傻膭?chuàng)作歷程，再讓學(xué)生結(jié)合門(mén)德?tīng)査傻娜松?jīng)歷體會(huì)作品的情感，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀的生活態(tài)度。

3.運(yùn)用生活化

在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師既要帶領(lǐng)學(xué)生欣賞相關(guān)作品，理解掌握音樂(lè)知識(shí)和技能，又要設(shè)計(jì)生活化的實(shí)踐任務(wù)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

（1）填充生活化歌詞

音樂(lè)教材中的一些音樂(lè)作品是沒(méi)有歌詞的，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)作品的理解，嘗試填充生活化的歌詞，要求填充的內(nèi)容契合作品情感，反映自己的真實(shí)生活。這一任務(wù)的開(kāi)放性、創(chuàng)造性較強(qiáng)，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表達(dá)能力及創(chuàng)新能力。

（2）自制生活化樂(lè)器

學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)作品，能逐漸感知音樂(lè)的魅力，產(chǎn)生持續(xù)探索的熱情。但部分學(xué)生缺乏音樂(lè)器材，阻礙了探索音樂(lè)之路。針對(duì)這種情況，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用生活中常見(jiàn)的材料，自主動(dòng)手制作樂(lè)器，以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)造能力。

（3）書(shū)寫(xiě)生活化感受

很多音樂(lè)作品具有深刻的內(nèi)涵，學(xué)生在欣賞的過(guò)程中不僅能夠掌握相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，還會(huì)產(chǎn)生一些思想感悟。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的真實(shí)感受，并且與同學(xué)交流自己的感受。

以教學(xué)蘇少版音樂(lè)二年級(jí)下冊(cè)“親親紅領(lǐng)巾”這一單元為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《親親紅領(lǐng)巾》《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等作品后，可以鼓勵(lì)學(xué)生用文字表達(dá)自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生繼承革命先輩的光榮傳統(tǒng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，陶行知生活教育理念符合音樂(lè)課程改革的要求，與學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，有利于進(jìn)一步提升小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的效果。教師要深刻理解生活教育的內(nèi)涵，主動(dòng)創(chuàng)新音樂(lè)欣賞教學(xué)的模式，利用生活化資源培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，更好地完成課程育人的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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