應(yīng)用型本科院校科研工作發(fā)展路徑研究與實踐

畢楊

摘 ?要 ?基于應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和科研發(fā)展現(xiàn)狀，科研工作應(yīng)著眼于人才培養(yǎng)和社會服務(wù)兩個方面。積極探索應(yīng)用型本科院校科研工作發(fā)展路徑，提出一方面應(yīng)重點(diǎn)探索科研反哺教學(xué)的有效途徑，另一方面要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，以開展服務(wù)社會的橫向科研為主。

關(guān)鍵詞 ?應(yīng)用型本科院校；科研工作；社會服務(wù)

中圖分類號：G644 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）05-0076-03

0 ?引言

黨的十九屆五中全會明確提出了2035年建成教育強(qiáng)國的發(fā)展目標(biāo)，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》提出建設(shè)高質(zhì)量教育體系，提高高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略任務(wù)[1]。新時代高質(zhì)量高等教育體系的評價導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)分類發(fā)展的高等學(xué)校評價，應(yīng)用型高校應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)能力和實踐應(yīng)用能力，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求。同時還強(qiáng)調(diào)了師德優(yōu)先的高校教師評價[2]。將人才培養(yǎng)放在教師績效考核評價的重要地位，將教書育人、崇教愛生作為高校教師評價的重要標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)高校教師科研評價，重點(diǎn)評價學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況。關(guān)注教師角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新興信息技術(shù)發(fā)展，從評價教師知識傳授結(jié)果轉(zhuǎn)向評價教師作為大學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計者和指導(dǎo)者的工作成效。因此，在新時代高質(zhì)量高等教育體系構(gòu)建中，應(yīng)用型本科高校要以學(xué)生為中心，以教學(xué)為中心，科研工作與教學(xué)工作應(yīng)充分融合，相互促進(jìn)，共同高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型人才。

本文根據(jù)應(yīng)用型本科院校的特點(diǎn)積極探索應(yīng)用型本科院?？蒲泄ぷ靼l(fā)展路徑，扎實做好應(yīng)用型人才的高質(zhì)量培養(yǎng)，對構(gòu)建高質(zhì)量教育體系十分關(guān)鍵。

1 ?應(yīng)用型本科院?？蒲泄ぷ鳜F(xiàn)狀

應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，因此發(fā)揮高等學(xué)校的三大職能就應(yīng)該堅持“人才培養(yǎng)面向地方、科學(xué)研究圍繞地方、社會服務(wù)對接地方”，推動與行業(yè)、企業(yè)以及地方政府的深度合作，努力構(gòu)建以知識和技術(shù)創(chuàng)新為核心的校企發(fā)展共同體，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展能級[3]。應(yīng)用型本科院校的科研發(fā)展定位與研究型大學(xué)有所不同。但是，目前大部分應(yīng)用型本科院校的科研發(fā)展仍然延續(xù)傳統(tǒng)高校的發(fā)展之路，依照傳統(tǒng)高?？蒲泄芾矸绞健?yīng)用型本科院校發(fā)展歷史不長、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)較差、科研平臺不足、師資力量薄弱等綜合因素導(dǎo)致應(yīng)用型本科院校客觀的科研資源匱乏。再者大部分應(yīng)用型本科院校在平衡科研與教學(xué)方面的廣度、深度和力度上都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，達(dá)不到教學(xué)、科研并駕齊驅(qū)促發(fā)展的理想狀態(tài)。從而導(dǎo)致應(yīng)用型的辦學(xué)定位難以實現(xiàn)，科研定位脫離自身實際存在較大偏差?；趹?yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位和科研發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)用型本科院校的科研工作應(yīng)著眼于人才培養(yǎng)和社會服務(wù)兩個方面。

1）應(yīng)用型本科院校教學(xué)活動仍然處于首要地位，應(yīng)重點(diǎn)探索科研反哺教學(xué)的有效途徑。

2）應(yīng)用型本科院校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，以開展服務(wù)社會的橫向科研為主。本文以西安航空學(xué)院為例，研究應(yīng)用型本科院?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展路徑。

2 ?應(yīng)用型本科院?？蒲泄ぷ鞣床附虒W(xué)活動的

主要路徑

2.1 ?科研活動提升教師工程實踐能力，促進(jìn)雙師雙能型教師隊伍建設(shè)

通過開展一定的科研活動來打造一支高水平師資隊伍。鼓勵教師以現(xiàn)有研究平臺和重點(diǎn)實驗室為依托，圍繞本專業(yè)學(xué)科帶頭人組建科研團(tuán)隊，有助于形成良好的科研風(fēng)氣，提升教師群體的綜合科研實力，從而達(dá)到提高高校整體師資水平的目的。西安航空學(xué)院各學(xué)院遵循“聚焦重點(diǎn)，強(qiáng)化特色”的原則，按照研究方向組建科研團(tuán)隊。例如，西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院，遵循以上原則組建了“智能信息處理科研團(tuán)隊”和“電能轉(zhuǎn)換科研團(tuán)隊”。通過科研團(tuán)隊的建設(shè)，申請到國家級、省部級等高級別的科研項目，和企業(yè)簽訂了多項橫向課題，通過縱向、橫向課題的實施培養(yǎng)了優(yōu)秀的學(xué)術(shù)帶頭人和創(chuàng)新人才隊伍，增強(qiáng)了教師的工程實踐能力和科研水平，同時也營造了良好的科研氛圍，通過科研活動促進(jìn)雙師雙能型教師隊伍建設(shè)。

2.2 ?科研成果充實教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量

把本學(xué)科的最新科研成果有效地融入教學(xué)內(nèi)容之中，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對學(xué)生構(gòu)建豐富、前沿、全面、合理的專業(yè)知識體系有很大的推動作用。例如：西安航空學(xué)院電子工程學(xué)院在電子大類導(dǎo)論課程講授中，融入了教師自己完成的科研成果，有實驗結(jié)果圖、論文展示等，使得學(xué)生對本專業(yè)的前沿知識有一定的了解，激發(fā)了學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；同時，教師在講授自己完成的科研項目時，其教課的深度、解釋的清晰程度與講授書本知識時截然不同，學(xué)生的受益程度也是不同的。還有，在一些實踐課程內(nèi)容的設(shè)置中，教師將自己科研項目的部分功能單元設(shè)置成實訓(xùn)實踐課程內(nèi)容，以任務(wù)書的形式下發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生通過1～2周的時間完成單元電路的功能實現(xiàn)。通過這種方式能讓學(xué)生完成一些具體的工程實踐項目，有助于鍛煉學(xué)生的動手能力和工程素養(yǎng)。因此，將科研成果融入教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.3 ?科研工作助力學(xué)科競賽，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的學(xué)科競賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效手段。學(xué)生通過參加此類學(xué)科競賽，能將所學(xué)過的專業(yè)理論知識融會貫通，與實踐緊密結(jié)合，有助于對理論知識的應(yīng)用，整個參賽的過程能有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。長期參與教師科研的同學(xué)，通過科研活動訓(xùn)練，首先具有較好的工程思維，能更準(zhǔn)確地理解問題，分析問題；其次，具備較好的工程素養(yǎng)，熟練掌握各種儀器設(shè)備的使用方法，當(dāng)遇到問題時，能精準(zhǔn)利用設(shè)備進(jìn)行問題定位，并解決問題。長期從事科研的教師，能將自身的科研儲備，在競賽輔導(dǎo)過程中言傳身教地傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：筆者所在學(xué)院長期從事科研工作的馬老師，是學(xué)院學(xué)科競賽優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，多次獲得國家級、省部級獎項。他帶領(lǐng)學(xué)生長期參與自己的橫向課題，并以部分橫向課題為基礎(chǔ)申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、全國大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、“挑戰(zhàn)杯”等項目，長期帶領(lǐng)學(xué)生參加電子設(shè)計競賽等活動。通過學(xué)科競賽充分鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也提高了教師的競賽指導(dǎo)能力，有助于學(xué)科競賽活動的高效開展。

2.4 ?科研項目轉(zhuǎn)化畢業(yè)設(shè)計，強(qiáng)化學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力

畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是本科生大學(xué)階段一門考查學(xué)生綜合能力的課程，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用所學(xué)理論及實踐的專業(yè)知識，獨(dú)立完成一個系統(tǒng)性的任務(wù)。對于電類專業(yè)來說，大多要求軟硬件結(jié)合，既有軟件仿真還有硬件實現(xiàn)，設(shè)計過程從方案的制定到軟件的仿真，最后硬件實現(xiàn)以及反復(fù)調(diào)試等環(huán)節(jié)，在這個過程中能充分鍛煉學(xué)生的工程意識、協(xié)作精神，學(xué)生能綜合所學(xué)知識解決實際問題。來自教師科研項目的畢業(yè)設(shè)計題目，可以實現(xiàn)真題真做，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中能有效鍛煉自身解決復(fù)雜工程問題的能力，達(dá)成工程教育認(rèn)證中對畢業(yè)設(shè)計的課程指標(biāo)要求。例如：學(xué)院教師將自己的橫向課題分解為四個畢業(yè)設(shè)計題目，里面包含了算法設(shè)計部分和硬件實現(xiàn)部分，以及不同算法的對比和功能拓展，分別由四位學(xué)生完成。這四位學(xué)生雖然各自承擔(dān)一部分工作，但是每個人的工作又有一定的關(guān)聯(lián)性，需要協(xié)作完成這個橫向課題。通過這種方式，使得每個學(xué)生對整個項目的完成過程都有所了解，并對自己負(fù)責(zé)的部分能深入地開展研究，利用自己所學(xué)知識，在教師的指導(dǎo)下開展創(chuàng)新性的研究工作，從而鍛煉了學(xué)生系統(tǒng)性解決復(fù)雜工程問題的能力，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神，有助于其畢業(yè)后更快地適應(yīng)社會。

3 ?應(yīng)用型本科院校開展社會服務(wù)的主要路徑

應(yīng)用型本科院校開展社會服務(wù)的主要路徑是深化產(chǎn)教融合實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)。近年來應(yīng)用型本科院校非常重視師資隊伍建設(shè)，引進(jìn)了大量具有科研能力的博士，提高了高校的整體科研能力，因此，需要通過產(chǎn)學(xué)研的方式充分發(fā)揮科研實力。具體的方式有兩種，一種為走出去，另一種為引進(jìn)來。

所謂走出去，就是讓學(xué)?，F(xiàn)有的博士、教授以企業(yè)博士后的方式在大型企業(yè)的博士后工作站工作學(xué)習(xí)，讓有潛力的科研骨干融入企業(yè)，扎根企業(yè)，了解企業(yè)的需求，利用自己的專業(yè)知識積淀，凝練科學(xué)問題，形成科研項目。然后，再帶領(lǐng)學(xué)校的科研團(tuán)隊完成科研項目。例如，學(xué)校近兩年輸送6名青年博士教師分別到3個博士后工作站工作。其中有教師以企業(yè)的具體需求為背景，凝練科學(xué)問題，申報并獲批國家自然科學(xué)基金青年基金項目，有的教師簽署多項橫向課題，帶領(lǐng)學(xué)校教師共同完成?！白叱鋈ァ边@種方式是要通過這些到企業(yè)做博士后的教師建立起企業(yè)與學(xué)校的紐帶，通過這個紐帶，及時了解企業(yè)需求，解決企業(yè)的實際問題，做好社會服務(wù)，這種方式主要針對大型企業(yè)。

而對于中小型企業(yè)來說“引進(jìn)來”這種方式就更合適。當(dāng)今，我國中小型企業(yè)發(fā)展迅速，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具活力的部分。中小型企業(yè)的發(fā)展有助于國民經(jīng)濟(jì)增長、就業(yè)保障，優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)。但是，由于中小型企業(yè)規(guī)模較小，資金有限，在研發(fā)和測試方面投入不足，對技術(shù)和人才的需求非常迫切。因此應(yīng)用型本科院校可以利用自身優(yōu)勢為中小型企業(yè)提供針對性的技術(shù)支持。例如：學(xué)校博士教師長期與中小企業(yè)保持合作，在校內(nèi)組建科研團(tuán)隊，申請科研平臺，承接完成多項橫向課題。此類課題主要為中小企業(yè)不能自主完成的核心技術(shù)開發(fā)類項目。學(xué)校博士教師帶領(lǐng)團(tuán)隊，以團(tuán)隊的形式與中小企業(yè)對接，深入中小型企業(yè)，準(zhǔn)確了解市場應(yīng)用背景及技術(shù)需求，展開定制化的研究，完成后續(xù)知識產(chǎn)權(quán)的交付和人員的培訓(xùn)，以及后續(xù)的技術(shù)服務(wù)，從而建立起長期的項目跟蹤反饋機(jī)制，不斷為企業(yè)提供技術(shù)支持。

以上兩種方式是應(yīng)用型本科院校根據(jù)自身科研實力服務(wù)于不同的企業(yè)需求，正好與研究型大學(xué)以科技創(chuàng)新，解決國家重大攻關(guān)問題的定位形成互補(bǔ)的態(tài)勢，有助于高校社會服務(wù)功能的全方位發(fā)揮。

4 ?結(jié)論

根據(jù)應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位，開展以人才培養(yǎng)、社會服務(wù)為目標(biāo)的科研活動，符合應(yīng)用型本科院校的實際需求，有助于提升教師的工程實踐能力，促進(jìn)雙師雙能型教師隊伍建設(shè)；有助于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，豐富課程資源，提升學(xué)生的創(chuàng)新、實踐能力；有助于充分發(fā)揮應(yīng)用型本科院校的社會服務(wù)職能，形成與研究型大學(xué)錯位發(fā)展的有利格局，滿足中小型企業(yè)的技術(shù)服務(wù)需求。

5 ?參考文獻(xiàn)

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