管理類本科生畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐與思考

畢素梅 柳國海 蓋玉潔

摘? 要：畢業(yè)論文是本科教育整體系統(tǒng)中的重要環(huán)節(jié)之一，也是一種對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合評(píng)測(cè)方式。該文首先通過對(duì)指導(dǎo)老師進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談，發(fā)現(xiàn)畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)日益下降的趨勢(shì)，并且質(zhì)量下降表現(xiàn)在選題過大或過小、資料收集主觀臆斷等方面。其次通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍認(rèn)可畢業(yè)論文的價(jià)值，并從撰寫論文中獲益良多。然后將指導(dǎo)老師和學(xué)生對(duì)論文的不同認(rèn)知結(jié)合分析，發(fā)現(xiàn)論文質(zhì)量下降由多種原因?qū)е?，包括學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合能力和科研能力不足、指導(dǎo)老師指導(dǎo)投入不足等。最后結(jié)合前期畢業(yè)論文教學(xué)改革的實(shí)踐，針對(duì)提高論文質(zhì)量提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：管理類本科生；畢業(yè)論文；畢業(yè)論文質(zhì)量；教學(xué)改革；本科教育整體系統(tǒng)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2023）25-0129-05

Abstract： Thesis is one of the important links in the overall system of undergraduate education， and it is also a comprehensive evaluation method of students' professional knowledge and skills. Firstly， through the non-structural interview with the instructor， it is found that the quality of the graduation thesis is increasingly declining， and the decline in quality is manifested in the selection of topics that are too large or too small， and the subjective assumption of data collection， etc. Secondly， through the questionnaire survey of students， it is found that students generally recognize the value of graduation thesis and benefit a lot from writing it. Then， combining the different perceptions of the instructors and students on graduation thesis， it is found that the decline in the quality of graduation thesis is caused by a variety of reasons， including the lack of students' comprehensive ability of professional knowledge， the lack of scientific research ability， and the lack of guidance input from the instructors， and so on. Finally， combined with the practice of dissertation teaching reform， this paper puts forward countermeasures to improve the thesis quality.

Keywords： undergraduate in management; graduation thesis; quality of undergraduate thesis; teaching reform; whole system of undergraduate education

畢業(yè)論文寫作是高等教育的重要環(huán)節(jié)之一，是反映即將畢業(yè)的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)解決實(shí)際問題能力的綜合指標(biāo)。畢業(yè)論文質(zhì)量是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的重要組成部分。海南熱帶海洋學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┥虒W(xué)院有20位教師從2011年開始指導(dǎo)本科畢業(yè)論文，已經(jīng)具有10多年論文指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。通過與老師們進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談，發(fā)現(xiàn)論文撰寫過程中存在的問題日益突出，并且論文質(zhì)量出現(xiàn)日益下降的趨勢(shì)[1-3]。這與其他高校面臨的情況是類似的。

根據(jù)研究的需要，文章采用了劉愛生等[4]的本科生畢業(yè)論文認(rèn)知情況調(diào)查表。該調(diào)查表由四部分構(gòu)成，即學(xué)生個(gè)人情況調(diào)查、本科畢業(yè)論文寫作的價(jià)值認(rèn)知、自我體驗(yàn)認(rèn)知和收獲認(rèn)知。結(jié)合我校畢業(yè)論文工作的具體開展情況，調(diào)整了第一部分對(duì)學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行調(diào)查的項(xiàng)目。通過問卷星對(duì)商學(xué)院2022屆市場(chǎng)營銷專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，收回有效問卷67份。利用問卷星附帶的在線SPSS分析功能，對(duì)問卷進(jìn)行信度和效度檢驗(yàn)。信度方面，Cronbach.？琢系數(shù)為0.880，表明信度非常好。效度方面，KMO為0.837，Bartlett的球形度檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)量為1 413.908，p=0.000<0.05，表明變量之間有共同因素存在，適合進(jìn)行因子分析。

一? 調(diào)研結(jié)果

（一）? 少部分學(xué)生完成畢業(yè)論文較倉促

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有23.88%的學(xué)生是4月份寫完論文初稿的。在回答“論文從初稿完成到第一次檢測(cè)共修改了幾次”這一問題時(shí)，有7.46%的學(xué)生只修改了1次，有16.42%的學(xué)生修改了2次。鑒于畢業(yè)論文第一次檢測(cè)的時(shí)間在4月中旬前后，結(jié)合初稿完成的時(shí)間和修改次數(shù)的數(shù)據(jù)分析，可以得出這樣的判斷，即學(xué)生沒有把握好畢業(yè)論文進(jìn)度，論文是倉促完成的。在回答“撰寫畢業(yè)論文花費(fèi)了多長(zhǎng)時(shí)間”這一問題時(shí)，有10.45%的學(xué)生只用了不到7天就完成了論文，有20.9%的學(xué)生15天內(nèi)完成。這也說明學(xué)生在論文上沒有花費(fèi)足夠的時(shí)間，一定程度上證實(shí)了前面的判斷。在對(duì)論文指導(dǎo)教師訪談時(shí)，老師們也提到每年指導(dǎo)的學(xué)生中都會(huì)出現(xiàn)遲遲不交論文的情況，有的學(xué)生一直拖延到重復(fù)率檢測(cè)前2～3天才交初稿，無一例外，這樣的論文質(zhì)量普遍不高，指導(dǎo)老師對(duì)此只能采取延遲答辯的方式，待論文修改過關(guān)，通過檢測(cè)再安排答辯。

（二）? 大部分學(xué)生對(duì)論文的價(jià)值比較認(rèn)可

雖然有23.88%的學(xué)生是倉促完成的論文，但是調(diào)查同時(shí)顯示89.55%的學(xué)生認(rèn)為論文對(duì)自己很重要，83.58%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)論文是獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，91.04%的學(xué)生認(rèn)同寫畢業(yè)論文是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，并且97.01%的學(xué)生認(rèn)為自己寫論文已經(jīng)盡心盡力了。學(xué)生已經(jīng)盡力但是論文質(zhì)量仍然不高就需要學(xué)校、教研室、指導(dǎo)老師和學(xué)生認(rèn)真分析和查找其中的原因，尋求解決方案。

（三）? 論文寫作過程中壓力與成就感并存

調(diào)查顯示（表1），86.56%的學(xué)生寫畢業(yè)論文時(shí)感到壓力很大（X=3.580，S=1.032）。61.2%的學(xué)生寫論文時(shí)感到力不從心（X=2.940，S=1.038）。59.71%的學(xué)生寫論文時(shí)感到很痛苦（X=2.880，S=1.100）。73.14%的學(xué)生表示再也不想寫論文了（X=3.140，S=1.069）。但是88.06%的學(xué)生從論文寫作中獲得了成就感（X=3.980，S=1.253），同樣比例的學(xué)生也認(rèn)為畢業(yè)論文達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)（X=3.700，S=1.093）?？梢?，對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，有一定的難度。成就感也正是源于壓力和痛苦的過程。但是，學(xué)校、教研室和指導(dǎo)老師也有必要采取適當(dāng)措施，減輕學(xué)生的壓力和痛苦，提高學(xué)生的成就感和獲得感。

（四）? 大部分學(xué)生通過論文寫作收獲頗多

該調(diào)查表的第四部分是論文寫作的收獲認(rèn)知，包括9個(gè)問題（表2）。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過撰寫畢業(yè)論文，深刻體會(huì)到指導(dǎo)老師的重要性（X=4.420，S=0.971）、時(shí)間觀念的重要性（X=4.280，S=0.904）、制訂研究計(jì)劃的重要性（X=4.220，S=0.910），以及寫作過程中與他人溝通和交流的重要性（X=4.160，S=0.934）。畢業(yè)論文寫作是一項(xiàng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練，學(xué)生通過論文寫作在搜集文獻(xiàn)、處理數(shù)據(jù)方面（X=4.080，S=0.986）和更好地用文字表達(dá)觀點(diǎn)方面（X=4.040，S=0.925）也有相應(yīng)的收獲。可以說，撰寫畢業(yè)論文不只是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的總結(jié)，也訓(xùn)練了學(xué)生的思想和實(shí)際的寫作水平。

盡管通過畢業(yè)論文寫作，學(xué)生有以上各方面的收獲。但是通過對(duì)論文指導(dǎo)老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在論文選題、搜集資料、撰寫與修改論文的整個(gè)過程中各種問題十分突出，影響了論文質(zhì)量。

二? 畢業(yè)論文質(zhì)量不高的表現(xiàn)

（一）? 選題過大或過小

在撰寫畢業(yè)論文前，需要選擇確定所要研究論證的問題，也就是確定研究課題或論文題目，這是寫好論文的關(guān)鍵一步。選題可以決定畢業(yè)論文的價(jià)值。本次調(diào)查中，論文選題的主要來源有學(xué)生的個(gè)人興趣（53.73%）、課堂上授課老師的啟發(fā)（17.91%）、學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐（16.42%）、課外閱讀（4.48%）、指導(dǎo)教師給定題目（4.48%）、指導(dǎo)老師的課題（2.98%）等。上述前4項(xiàng)都是由學(xué)生自主確定選題。可見，自主確定選題比例高達(dá)92.54%。從選題來看，出現(xiàn)了選題過大或過小的情況。過大的選題如《傳統(tǒng)文化的傳播策略》《大數(shù)據(jù)背景下的精準(zhǔn)營銷》《論大城市與二三線城市的機(jī)遇與發(fā)展》。選題過大則學(xué)生無法駕馭寫作，即使勉強(qiáng)寫完，論文內(nèi)容也會(huì)因空泛化而缺乏深度。過小的選題如《三亞芭斯羅繽營銷戰(zhàn)略分析》，“芭斯羅繽”是三亞某商場(chǎng)一個(gè)銷售冰淇淋的專柜，銷售剛起步，還沒有發(fā)展到制訂營銷戰(zhàn)略的階段，這樣的選題會(huì)由于沒有資料而無法展開寫作。

（二）? 資料收集主觀臆斷

論文的觀點(diǎn)是作者對(duì)要論述的問題所持的見解，應(yīng)該通過大量資料收集或?qū)嵉卣{(diào)研而形成。先有主觀臆斷，而后搜集資料，不僅影響資料的客觀性，也導(dǎo)致論文結(jié)論不嚴(yán)謹(jǐn)。如有一篇論文是研究新零售背景下瑞幸咖啡在某商業(yè)區(qū)分店的發(fā)展對(duì)策，距離該分店五分鐘左右車程有兩所在校生超萬人的大學(xué)，因此學(xué)生主觀認(rèn)為該分店的目標(biāo)顧客為大學(xué)生，于是問卷調(diào)查時(shí)將問卷主要發(fā)放給了其中一所學(xué)校的大學(xué)生。但是該分店周圍步行不過10分鐘尚有3個(gè)規(guī)模較大的小區(qū)，居住超萬人，并且大量城中村住戶也分布周圍。如果以該分店為圓心，五分鐘車程為半徑畫圓，不僅把前述兩所大學(xué)納入其中，周邊的小區(qū)也不在少數(shù)。因此，認(rèn)為該分店的目標(biāo)顧客主要為大學(xué)生這個(gè)觀點(diǎn)是主觀和片面的，導(dǎo)致調(diào)查設(shè)計(jì)不嚴(yán)密，整篇論文的觀點(diǎn)經(jīng)不住推敲。

（三）? 論文結(jié)構(gòu)缺乏合理性

根據(jù)學(xué)校畢業(yè)論文撰寫規(guī)范的要求，畢業(yè)論文的正文應(yīng)包括緒論、主體、結(jié)論三部分。緒論是畢業(yè)論文的開端，應(yīng)包括畢業(yè)論文的背景及目的、國內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果、設(shè)計(jì)和研究方法、設(shè)計(jì)過程及研究?jī)?nèi)容等。主體是畢業(yè)論文的主要部分，要求結(jié)構(gòu)合理、層次清晰、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整篇論文的歸宿。論文結(jié)構(gòu)缺乏合理性表現(xiàn)在：緒論沒有充分介紹研究背景，沒有引出研究問題；國內(nèi)外研究綜述內(nèi)容過多，而且只是羅列觀點(diǎn)沒有評(píng)論。主體部分結(jié)構(gòu)不合理，層次不清晰，重點(diǎn)不突出。例如，不少學(xué)生在論文中會(huì)使用SWOT分析法，但是經(jīng)常出現(xiàn)的問題是SWOT分析與前后內(nèi)容之間沒有必然的聯(lián)系，邏輯性較差。結(jié)論部分則脫離正文的論述，顧左右而言他，得出不相干的結(jié)論。

論文結(jié)構(gòu)的核心是段落和層次。段落是文章結(jié)構(gòu)的單位標(biāo)志，應(yīng)該一個(gè)段落表達(dá)一個(gè)意思。段落與段落之間還要有過渡和照應(yīng)，這樣論文才能內(nèi)容連貫，結(jié)構(gòu)緊湊。層次是論文內(nèi)容安排上的先后次序和邏輯順序，是寫作思路的直接體現(xiàn)。很多學(xué)生在寫作時(shí)不分段落，或者即使分段，段落意思也不明確。并且段落之間缺少過渡和照應(yīng)，論文整體性較差。層次方面則存在主次不分的情況，結(jié)構(gòu)混亂，缺乏必要的總體布局。

（四）? 論文語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)

語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)在口語化嚴(yán)重、用詞不準(zhǔn)確、語句不通順、語法錯(cuò)誤和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不規(guī)范等方面。如“售中體驗(yàn)是消費(fèi)者與企業(yè)產(chǎn)品的第一次面對(duì)面接觸，消費(fèi)者通過售前營銷的引導(dǎo)下對(duì)于企業(yè)的產(chǎn)品了解還不是很充分，這時(shí)候需要營銷人員耐心解答，在解答過程中深入了解消費(fèi)者的尋求，從中得出有用的信息。企業(yè)在通過產(chǎn)品特性和消費(fèi)者消費(fèi)特點(diǎn)及意愿進(jìn)行銷售動(dòng)作。使消費(fèi)者在銷售者的熱情服務(wù)中擁有愉快的購物體驗(yàn)?！倍潭痰囊话俣鄠€(gè)字符無非是想表達(dá)“企業(yè)要通過售中服務(wù)了解消費(fèi)者需求，進(jìn)一步提升顧客消費(fèi)體驗(yàn)”。但是其中語句不通、用詞錯(cuò)誤、主語缺失和隨意斷句等問題非常突出。教師在指導(dǎo)畢業(yè)論文的過程中，大量的時(shí)間和精力是花在糾正語言表述錯(cuò)誤方面。近年來，論文寫作中還出現(xiàn)不少學(xué)生不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符點(diǎn)的情況，有的論文中所有段落全部使用逗號(hào)，直到段落結(jié)束才有句號(hào)。有的論文則是段落中全部用句號(hào)，沒有逗號(hào)。更有不少學(xué)生，為了通過論文查重，使用降重軟件，把論文修改的面目全非，無法閱讀。

（五）? 研究及論證方法單一

指導(dǎo)老師通過統(tǒng)計(jì)近幾屆畢業(yè)論文發(fā)現(xiàn)，在寫作中經(jīng)常用到的研究方法有文獻(xiàn)研究法、案例研究法、問卷調(diào)查法和訪談法，基本都是定性研究的方法，較少定量研究。即使用到問卷調(diào)查，也存在問題設(shè)計(jì)不盡合理、被調(diào)查對(duì)象選擇錯(cuò)誤、缺乏必要的信度和效度檢驗(yàn)等問題，導(dǎo)致結(jié)論不嚴(yán)密的情況。同時(shí)，在論證過程中，還存在缺乏基本的理論指導(dǎo)，僅描述現(xiàn)象，沒有分析和評(píng)價(jià)，出現(xiàn)理論與實(shí)際案例脫節(jié)的情況，導(dǎo)致論文缺乏應(yīng)有的學(xué)術(shù)性。

三? 畢業(yè)論文質(zhì)量不高的原因分析

學(xué)生是畢業(yè)論文撰寫的主體，對(duì)論文質(zhì)量起主要的作用。指導(dǎo)教師的指導(dǎo)因素對(duì)論文質(zhì)量的影響也不容忽視。

（一）? 學(xué)生方面影響論文質(zhì)量的原因

1? 對(duì)待論文態(tài)度不夠端正

按照培養(yǎng)方案的要求，畢業(yè)論文工作與畢業(yè)實(shí)習(xí)基本是同步進(jìn)行的。論文開題一般在第七學(xué)期11月初結(jié)束，11月中下旬學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)實(shí)習(xí)，第八學(xué)期的4月初畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束，4月中旬畢業(yè)論文定稿進(jìn)行重復(fù)率檢測(cè)，之后是論文答辯，整個(gè)過程大概18周的時(shí)間。在此期間，學(xué)生既要完成畢業(yè)實(shí)習(xí)，又要撰寫畢業(yè)論文，還有的學(xué)生要考研、考證、考公務(wù)員。那些沒有預(yù)留充分修改的時(shí)間、倉促完成的論文，無論是整體結(jié)構(gòu)、基本觀點(diǎn)還是語言運(yùn)用都存在不少問題，論文質(zhì)量無從談起。這其中的根本原因是學(xué)生對(duì)論文不夠重視，沒有在論文上花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力。

2? 學(xué)術(shù)研究能力不足

研究能力不足的主要原因是日常學(xué)習(xí)中缺少必要的研究能力培訓(xùn)，很多學(xué)生不知道如何查閱文獻(xiàn)，不了解如何整理文獻(xiàn)和使用文獻(xiàn)，不清楚最新的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域，不了解最新的研究方法。培養(yǎng)方案中也缺乏相應(yīng)的課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)。因此在畢業(yè)論文寫作過程中出現(xiàn)了不會(huì)選題、不會(huì)使用研究方法，只是對(duì)已有材料進(jìn)行堆砌，應(yīng)付了事的現(xiàn)象，最終影響了畢業(yè)論文質(zhì)量。只有研究和分析能力提升才能高效、高質(zhì)的完成畢業(yè)論文的撰寫。

3? 專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力缺乏

從最近幾屆的論文來看，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力不足，對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏宏觀的把握，不了解專業(yè)課程之間的聯(lián)系，只是孤立地片面地掌握某門課程的知識(shí)點(diǎn)，沒有形成點(diǎn)、線、面、網(wǎng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，營銷專業(yè)的學(xué)生普遍選題為某企業(yè)或某品牌的營銷策略或營銷模式方面，電商專業(yè)則普遍集中在某地區(qū)農(nóng)村電商、農(nóng)村物流方面。盡管具體的研究對(duì)象不同，但是最后的觀點(diǎn)越來越雷同。如營銷策略方面的論文在對(duì)策部分多數(shù)都提到“豐富產(chǎn)品類型”“靈活制定價(jià)格”“線上線下渠道相結(jié)合”和“采用多種促銷方式”等。農(nóng)村電商或農(nóng)村物流方面的論文在對(duì)策部分通常是“轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念”“加強(qiáng)政策支持與引導(dǎo)”“完善基礎(chǔ)設(shè)施”和“加大人才培養(yǎng)力度”等。論文逐漸呈現(xiàn)出模式化的傾向。

4? 缺乏系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)期間，雖然有課程論文、學(xué)年論文、實(shí)踐報(bào)告等實(shí)踐環(huán)節(jié)，但是從畢業(yè)論文寫作出現(xiàn)的種種問題來看，系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練仍然不足。由于缺乏系統(tǒng)的論文寫作訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)論文選題、基本結(jié)構(gòu)、撰寫規(guī)范和語言使用等缺乏基本的認(rèn)識(shí)，沒有形成系統(tǒng)思維，從整體上把握論文的能力較差。

（二）? 部分教師指導(dǎo)投入不足影響論文質(zhì)量

通過對(duì)指導(dǎo)老師的訪談，發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)投入不足主要由兩方面原因造成：一是指導(dǎo)老師本身教學(xué)、科研任務(wù)重；二是指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量多。每一位指導(dǎo)老師都是教學(xué)一線的教師，每個(gè)學(xué)期至少承擔(dān)2門或3門專業(yè)課授課任務(wù)。有的老師是教學(xué)和行政雙肩挑。不少老師還承擔(dān)著不同級(jí)別的課題任務(wù)。在時(shí)間和精力已經(jīng)十分有限的情況下，指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量卻逐年增加。雖然論文管理文件規(guī)定每位教師指導(dǎo)不能超過8名學(xué)生，但是最近幾年指導(dǎo)的實(shí)際人數(shù)都在12人，跨專業(yè)指導(dǎo)則到15人。2020年部分老師跨專業(yè)指導(dǎo)甚至達(dá)到20人以上。指導(dǎo)老師對(duì)論文質(zhì)量的影響，已有不少研究成果。如王軍芳[5]認(rèn)為部分指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)本科畢業(yè)論文不夠重視，所帶學(xué)生過多、教學(xué)和科研任務(wù)重、精力有限導(dǎo)致指導(dǎo)過程欠缺，從而影響了論文質(zhì)量。王明濤等[6]認(rèn)為指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)論文的重視程度對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響遠(yuǎn)大于教師能力對(duì)論文質(zhì)量的影響，即教師態(tài)度比能力更為重要。

四? 提高畢業(yè)論文質(zhì)量的實(shí)踐探索

（一）? 加強(qiáng)畢業(yè)論文的過程管理

如前所述，畢業(yè)論文從選題、開題到最后檢測(cè)、答辯至少持續(xù)18周時(shí)間，并且與畢業(yè)實(shí)習(xí)同步進(jìn)行，春節(jié)、寒假也穿插其中。雖然各專業(yè)有明確的進(jìn)度安排，但是論文完全由學(xué)生自覺按進(jìn)度完成，實(shí)踐中并不可行，整個(gè)過程往往需要指導(dǎo)老師不斷督促。如果遇上不配合的學(xué)生，督促也無濟(jì)于事。這就需要學(xué)校、學(xué)院、教研室和指導(dǎo)老師各個(gè)層面各司其職，密切配合，加強(qiáng)過程管理和控制。學(xué)校自2021年開始啟用了論文管理系統(tǒng)，將之前線下開展的工作和相關(guān)文檔的提交全部轉(zhuǎn)移到線上。這在一定程度上加強(qiáng)了過程管控，減輕了指導(dǎo)老師和學(xué)生的工作量。但是論文管理系統(tǒng)沒有明確的時(shí)間節(jié)點(diǎn)功能，對(duì)各環(huán)節(jié)工作沒有設(shè)置截止時(shí)間，實(shí)際上仍然存在提交文檔拖沓、工作滯后、扎堆提交的情況，反而增加了指導(dǎo)老師批閱、專業(yè)負(fù)責(zé)人審核的工作量。因此，論文管理系統(tǒng)要增加時(shí)間節(jié)點(diǎn)功能，如規(guī)定選題、開題報(bào)告、論文初稿和終稿等環(huán)節(jié)的最后提交期限，以保證論文工作正常推進(jìn)，確保論文的質(zhì)量。

（二）? 開設(shè)論文寫作課程或講座

在2022屆畢業(yè)班級(jí)中，有一個(gè)班曾在第六學(xué)期開設(shè)了文獻(xiàn)檢索與論文寫作方面的課程。通過與該班的學(xué)生和指導(dǎo)老師的非結(jié)構(gòu)性訪談，發(fā)現(xiàn)該課程的開設(shè)對(duì)后續(xù)開展畢業(yè)論文起到了積極的作用。主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)檢索效率更高、選題更科學(xué)、論文撰寫的規(guī)范性更到位及與指導(dǎo)老師的配合更密切等方面。但是訪談中，學(xué)生反映該課程存在的不足是課時(shí)少，周課時(shí)2節(jié)，一學(xué)期只有30節(jié)課，沒有足夠的時(shí)間針對(duì)每個(gè)學(xué)生的課程論文提出針對(duì)性的修改意見，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)論文存在的問題認(rèn)識(shí)不深刻。這為以后論文寫作課程的教學(xué)改革提出思考的方向。此外，還可以通過講座的形式，對(duì)畢業(yè)論文過程中出現(xiàn)的一些共性的問題，如選題過大或過小、資料收集不科學(xué)、語言表述不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)冗M(jìn)行集中授課，并把往屆不合格的論文作為反例展示給學(xué)生，讓學(xué)生端正態(tài)度，充分重視論文質(zhì)量。

（三）? 創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)模式

目前的專業(yè)課教學(xué)主要以單獨(dú)的課程為主，授課教師以教材為中心，關(guān)注的是各章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，不太強(qiáng)調(diào)課程的架構(gòu)，也不注重本門課與其他專業(yè)課程之間的聯(lián)系。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)沒有形成系統(tǒng)思維的原因之一。從培養(yǎng)學(xué)生綜合的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力的角度出發(fā)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變?yōu)槟K教學(xué)。具體做法是，把專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)分解為子目標(biāo)，不同子目標(biāo)對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)模塊，每個(gè)教學(xué)模塊下安排相應(yīng)的課程，形成課程團(tuán)隊(duì)。課程團(tuán)隊(duì)的授課教師要以學(xué)生為中心，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。在授課中，課程團(tuán)隊(duì)要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式方法，將學(xué)科前沿、文獻(xiàn)閱讀、最新案例和社會(huì)實(shí)踐等融入課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。課程團(tuán)隊(duì)還可以在論文選題、文獻(xiàn)搜集與閱讀、研究方法、邏輯規(guī)范和工作態(tài)度等方面發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合力[7]，避免單個(gè)指導(dǎo)老師精力不足的問題。從指導(dǎo)課程論文逐步過渡到畢業(yè)論文，系統(tǒng)地訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力和運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決具體問題的能力。

（四）? 培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和能力

除了上述課程團(tuán)隊(duì)在專業(yè)課教學(xué)方面的嘗試，還可以考慮導(dǎo)師制。學(xué)校工商管理已經(jīng)實(shí)行大類招生，大二開始專業(yè)分流。從專業(yè)分流開始，采取老師和學(xué)生互選的方式確定導(dǎo)師。導(dǎo)師在專業(yè)學(xué)習(xí)、參加賽事、社會(huì)實(shí)踐等方面給予指導(dǎo)?；蛘呓W(xué)習(xí)小組，列出書目和文獻(xiàn)供學(xué)生閱讀，定期舉行分享會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究問題的能力。有科研項(xiàng)目的老師還可以將學(xué)生納入研究團(tuán)隊(duì)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣和研究能力。近年來，市場(chǎng)營銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的老師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫和發(fā)表科研論文方面做了初步嘗試，在學(xué)生中起到了激勵(lì)和示范的作用，對(duì)提升學(xué)生科研興趣具有重要意義。

（五）? 鼓勵(lì)多種形式的畢業(yè)論文

《工商管理類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：“工商管理類專業(yè)應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的實(shí)踐性導(dǎo)向，體現(xiàn)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。鼓勵(lì)學(xué)生采取學(xué)術(shù)論文、案例分析、調(diào)研報(bào)告、管理實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)模擬等多種形式完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。[8]”因此，可以嘗試以多種形式完成畢業(yè)論文，如案例分析、調(diào)研報(bào)告、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。市場(chǎng)營銷專業(yè)2021屆曾有學(xué)生以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書代替畢業(yè)論文，相對(duì)于論文的嚴(yán)謹(jǐn)性和學(xué)術(shù)性，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書更加靈活，學(xué)生更容易把握。但是采用這樣的方式面臨的問題是學(xué)校教務(wù)處要求所有的過程管理和文檔，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都要跟論文一樣，如選題申報(bào)、課題任務(wù)書、開題報(bào)告等全部要在論文系統(tǒng)中呈現(xiàn)出來，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是論點(diǎn)是否正確、實(shí)驗(yàn)方法是否科學(xué)，分析歸納是否合理等，這給指導(dǎo)老師和學(xué)生造成了困擾，不得不按照論文的要求撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，整個(gè)開展過程不亞于準(zhǔn)備畢業(yè)論文。以多種形式完成畢業(yè)論文是可行的，但是需要與之匹配的管理辦法和質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

五? 結(jié)束語

對(duì)學(xué)生而言，畢業(yè)論文是獲取學(xué)士學(xué)位的必要條件，具有重要的意義。撰寫論文的過程既痛苦也有收獲。對(duì)老師而言，指導(dǎo)論文是教學(xué)相長(zhǎng)的過程?？梢酝ㄟ^論文了解教學(xué)中存在的問題，提高教學(xué)質(zhì)量。指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生撰寫論文的重要性也非常突出。對(duì)學(xué)校和專業(yè)而言，畢業(yè)論文質(zhì)量是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量評(píng)估中的重要組成部分。然而，影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素是多方面的，其質(zhì)量的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，畢業(yè)論文教學(xué)改革也需要持續(xù)探索，這也成為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的應(yīng)有之義。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 劉愛生，王文利.大學(xué)生對(duì)本科畢業(yè)論文的態(tài)度——來自浙江省某重點(diǎn)高校大四學(xué)生的調(diào)查[J].高教探索，2019（8）：78-83.

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[6] 王明濤，李茜，韓其恒.指導(dǎo)教師是如何影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的？——以上海財(cái)經(jīng)大學(xué)金融學(xué)院為例[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2019，42（4）：29-40.

[7] 閔銳，盛欣，李谷成.“三位一體”本科畢業(yè)論文質(zhì)量?jī)?yōu)化體系構(gòu)建——基于農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐與觀察[J].領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)論壇，2016（23）：67-70.

[8] 教育部高等學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)（下）[M].北京：高等教育出版社，2018：846.