信息技術(shù)與學前教育活動的融合

【摘要】在信息技術(shù)持續(xù)更新、換代的今天，許多幼兒教師不斷嘗試利用信息技術(shù)創(chuàng)新學前教育活動。文章結(jié)合教學實踐進行分析，總結(jié)了將信息技術(shù)與四類學前教育活動有效融合的策略，提出了改變文化教學活動、手工活動、體育游戲、安全教育活動的形式與內(nèi)容以提高學前教育質(zhì)量的建議。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；學前教育；教學活動

作者簡介：薛何（1998—），女，江蘇省南通市海安市第一實驗幼兒園。

隨著我國社會文化和科技水平的發(fā)展，教育的目標與內(nèi)容也發(fā)生了諸多變化，這給學前教育事業(yè)帶來了新的機遇和新的挑戰(zhàn)。與此同時，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)深刻地改變了人類的生活、工作和學習方式，在此背景下，傳統(tǒng)的學前教育方式已經(jīng)難以滿足幼兒的發(fā)展需求，也難以回應(yīng)家長和社會對于人才培養(yǎng)的期待，幼兒教師需要積極地學習新技術(shù)，并運用新技術(shù)優(yōu)化學前教育活動［1］。當然，如果教師在開展學前教育活動時，只是籠統(tǒng)地運用信息技術(shù)，那么學前教育活動的質(zhì)量將難以提高，信息技術(shù)的優(yōu)勢也難以體現(xiàn)出來。結(jié)合實踐經(jīng)驗，筆者總結(jié)了在不同類型的學前教育活動中運用信息技術(shù)的具體做法，希望可以幫助廣大教師優(yōu)化學前教育活動，讓信息技術(shù)切實發(fā)揮作用，促進學前教育幼兒有效學習和健康成長。

一、在文化教學活動中運用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒學習興趣

幼兒有著活潑好動的特點，他們在課堂上可能難以長時間集中注意力聽講，因此在組織文化教學活動時，教師要特別注意激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒愿意集中注意力學習文化知識。要在組織文化教學活動的過程中有效運用信息技術(shù)，教師可以從激發(fā)幼兒學習興趣的角度著手嘗試，通過豐富的圖片、動畫吸引幼兒學習文化知識［2］。

例如，筆者在教授散文詩《云彩與風兒》時，便利用多媒體設(shè)備展示了大量圖片、動畫資源?！对撇逝c風兒》是一首形象、有趣的散文詩，通過擬人、夸張的手法描寫了云與風的產(chǎn)生和變化過程，對幼兒來說，這首散文詩的文字量較大，內(nèi)容相對豐富。學前教育階段的幼兒還不習慣閱讀文字量大的文本，如果教師只是干巴巴地講解這首散文詩的文字內(nèi)容，幼兒可能很快就會失去學習興趣，放棄閱讀這首散文詩。為激發(fā)幼兒的學習興趣，引導(dǎo)幼兒集中注意力學習，教師可以在進行這首散文詩的教學時綜合運用多媒體設(shè)備，展示色彩鮮明、內(nèi)容豐富的圖片，播放與這首散文詩內(nèi)容接近的音樂和動畫。為此，教師需要在課前搜集大量資料，設(shè)計明確的教學方案，還應(yīng)當制作精美的課件以集中展示圖片和動畫片段。

在課堂上，首先，筆者展示了幾組形態(tài)各異的云彩的圖片來吸引幼兒的注意力，然后向幼兒提問：“小朋友們，你們知道云彩嗎？你們見過云彩嗎？你們見過什么樣子的云彩？”在幼兒分享自己見過的各式各樣的云彩時，幼兒的學習積極性會被調(diào)動起來，他們的注意力也會很好地集中在教學內(nèi)容上。其次，筆者將這首散文詩的內(nèi)容展示出來，播放動聽的輕音樂和微風吹拂、云彩飄動的動畫，并有感情地朗讀這首散文詩。在這個過程中，幼兒會被屏幕上的內(nèi)容吸引，聚精會神地傾聽筆者朗讀的內(nèi)容，由此，幼兒會被帶入微風吹拂、云彩飄動的情境中，仿佛風和云彩就在自己身邊。這樣的教學氣氛能讓幼兒更輕松地學習，這時候教師再安排幼兒朗讀詩歌可謂水到渠成。這種教學方式能讓幼兒更好地接受文化教學活動，并能幫助幼兒掌握教學內(nèi)容。最后，筆者進行了拓展教學，鼓勵幼兒思考“天上的云彩為什么會發(fā)生變化”這一問題。為幫助幼兒找到這個問題的答案，筆者繼續(xù)使用多媒體設(shè)備展示通過延時攝影技術(shù)拍攝的云彩變化的美景，并簡要介紹云彩變化的趨勢，讓幼兒明白云彩變化的原因。

可見，要在文化教學活動中有效運用信息技術(shù)，教師需要用其激發(fā)幼兒的學習興趣，提高課堂教學的質(zhì)量和效率［3］。

二、在手工活動中運用信息技術(shù)，助力幼兒理解

手工活動是一種重要的學前教育活動，有趣的手工活動既可以鍛煉幼兒的動手能力，又可以促進幼兒協(xié)調(diào)發(fā)育，健康成長。但是幼兒的年齡及心理特點決定了他們并不容易靜下心來完成一項復(fù)雜的手工任務(wù)，也無法快速理解完成手工任務(wù)的技巧?；诖耍處熆梢赃\用信息技術(shù)幫助幼兒直觀地學習完成手工任務(wù)的具體方法和使用手工材料的技巧，并鼓勵幼兒跟著視頻反復(fù)學習、嘗試，這樣更有助于幼兒完成手工活動［4］。

例如，在開展手工活動“橡皮泥搭房子”時，筆者便利用信息技術(shù)展示了搭房子的視頻，鼓勵幼兒跟著視頻反復(fù)學習、操作。幼兒平時便很喜歡玩橡皮泥，玩橡皮泥不僅能鍛煉幼兒的手部肌肉，培養(yǎng)幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)性，還有助于幼兒的審美能力發(fā)展。但是，對幼兒而言，用橡皮泥搭房子這一手工任務(wù)比較復(fù)雜，如果教師沒有具體地介紹如何操作，幼兒難以完全憑借自己的知識經(jīng)驗完成任務(wù)?；诖?，筆者設(shè)計了運用信息技術(shù)進行教學的教學方案，并在組織手工活動之前搜尋相關(guān)的講解視頻，篩選出適合幼兒且內(nèi)容完整的視頻。

在課堂上，筆者先拿出彩色橡皮泥，然后講解了本次手工活動的內(nèi)容和目標，并示范如何搭房子。因為本次手工活動的任務(wù)相對復(fù)雜，幼兒并未完全理解具體的操作技巧。隨后，筆者利用多媒體設(shè)備播放自己事前搜集的教學講解視頻，向幼兒展示具體的手工搭建流程，以及應(yīng)如何使用橡皮泥捏出房子各個部分。在幼兒基本理解操作步驟后，筆者便鼓勵幼兒發(fā)揮想象力，使用橡皮泥搭房子。在這個過程中，筆者始終在一旁觀察，并間歇性地播放講解視頻，及時向遇到問題的幼兒提供指導(dǎo)，直到所有幼兒都完成作品。盡管本次手工任務(wù)相對復(fù)雜，但在講解視頻的幫助下，即便是理解能力較差的幼兒也順利完成了搭建橡皮泥房子的任務(wù)。

可見，在組織手工活動時，教師應(yīng)從幫助幼兒理解較復(fù)雜的手工操作方法和技巧的角度運用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒完成相對復(fù)雜的手工任務(wù)，促進幼兒的手、眼、腦協(xié)調(diào)發(fā)展［5］。

三、在體育游戲中運用信息技術(shù)，引導(dǎo)幼兒鍛煉

體育游戲不僅可以讓幼兒在愉快的氛圍中鍛煉身體，還可以培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識，促進幼兒綜合素養(yǎng)提高。但是幼兒的認知能力有限，如果教師安排規(guī)則較多的體育游戲或者需要多人合作的體育游戲，幼兒可能難以順利地完成體育鍛煉。另外，由于幼兒本就比較好動，且富有想象力和嘗試精神，如果教師沒有提前做好教學引導(dǎo)，幼兒可能會不按照規(guī)則玩體育游戲［6］。為了有效發(fā)揮體育游戲的作用，教師可以先運用信息技術(shù)讓幼兒順利理解和接受游戲的規(guī)則、流程，再有效引導(dǎo)幼兒進行體育游戲，確保體育游戲有序、安全地進行。

例如，在組織體育游戲“抱球繞障礙”時，筆者便利用信息技術(shù)進行了教學引導(dǎo)?！氨蚶@障礙”游戲的規(guī)則如下：全班幼兒分成人數(shù)相等的甲乙兩組進行比賽，每組有一個球，幼兒需要抱著球通過一條有6個障礙物的賽道。在游戲開始前，幼兒需要按照自己的分組排隊站好，站在隊列最前面的人抱著球。在比賽開始后，幼兒需要按照排隊的次序依次抱著球繞過障礙物跑到終點，再從賽道旁邊跑回，將球傳給本組的下一個人。最先完成所有幼兒抱著球跑完賽道這一挑戰(zhàn)的小組獲勝?！睂τ變簛碚f，這個游戲的規(guī)則比較復(fù)雜，如果教師直接組織這一體育游戲，幼兒可能會在抱球跑時直接從障礙物旁跑過，或者在返回時繼續(xù)繞著障礙物跑。而且由于人數(shù)有限，幼兒教師難以在完整地示范這一游戲的同時確保幼兒在一旁認真聽游戲規(guī)則。為順利組織這一體育游戲，筆者在游戲前先拍攝了“抱球繞障礙”示范視頻，并通過生動形象的課件清楚地介紹了游戲規(guī)則，強調(diào)了幼兒在前進時不能直接從障礙物旁跑過，返回時是直接從障礙物旁跑回，不用再繞障礙物。在這樣的教學引導(dǎo)下，幼兒參與體育游戲的興趣被激發(fā)了，游戲的秩序也得到了保障。

可見，在組織體育游戲的過程中，教師應(yīng)從幫助幼兒理解游戲規(guī)則、引導(dǎo)幼兒和諧地開展體育游戲的角度運用信息技術(shù)，確保幼兒有效地鍛煉，形成遵守規(guī)則的意識。

四、在安全教育活動中運用信息技術(shù)，強化幼兒認知

安全教育是幼兒園、家庭、社會十分關(guān)注的重點教育內(nèi)容，上好安全教育課對于確保幼兒健康成長至關(guān)重要。但是幼兒對文字的敏感程度比較低，如果幼兒園的安全教育課堂與中小學的安全教育課堂一樣以文字為主，那么幼兒將難以通過安全教育活動形成良好的安全意識。為了提高安全教育活動的質(zhì)量，教師可以根據(jù)幼兒的特點使用信息技術(shù)，讓幼兒通過動畫等自己喜歡的事物學習安全知識。

例如，在開展“吃東西時要特別注意這些事”安全教育活動時，筆者便制作了形象的課件，搜集了有趣的演示動畫，以幫助幼兒掌握相關(guān)安全知識。本次安全教育活動的內(nèi)容較多，包括飯前要洗手、水果要削皮或洗干凈再吃、不能吃太多零食、不能喝太多飲料等，如果教師只是將這些內(nèi)容用文字形式展示出來，幼兒容易走神，也很難記住全部的內(nèi)容。為確保幼兒記住這些重要的安全知識，筆者特意制作了諸多相關(guān)的圖片、動畫資源。

在課堂上，筆者先播放了一段動畫，內(nèi)容是一位小朋友到了晚飯時間不吃飯，只吃零食、喝飲料，第二天這位小朋友就因為肚子疼進了醫(yī)院。在播放這個動畫后，筆者提問：“大家知道為什么這位小朋友會肚子疼嗎？”幼兒回答道：“因為他不吃飯，只吃零食、喝飲料，所以他肚子疼！”筆者及時給予肯定，并提示幼兒：“還有一個細節(jié)，這位小朋友沒有在飯前洗手！”此后，筆者又采取類似的方法讓幼兒明白，吃水果時自己需要削水果皮或者洗干凈水果。在課堂最后，筆者則使用一些有趣的動圖總結(jié)本次安全教育活動的內(nèi)容，并讓幼兒將這些內(nèi)容大聲地朗讀出來。由此，幼兒輕松地記住了安全知識。

可見，在安全教育主題課堂上，教師可以運用信息技術(shù)進行輔助教學，讓幼兒直觀地理解生活中潛在的危險因素，明白學習安全知識的重要性，同時有效培養(yǎng)幼兒的安全意識、自我防范意識和自我保護意識。

結(jié)語

綜上所述，運用信息技術(shù)開展教學有諸多優(yōu)勢，但要讓信息技術(shù)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來，教師需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容有重點地使用信息技術(shù)。在開展文化教學活動時，幼兒教師可以利用信息技術(shù)激發(fā)幼兒的學習興趣，幫助幼兒更好地理解知識內(nèi)容；在開展手工活動時，幼兒教師可以利用信息技術(shù)分解操作步驟，協(xié)助幼兒完成相對復(fù)雜的手工任務(wù)；在開展體育游戲時，幼兒教師可以通過信息技術(shù)引導(dǎo)幼兒的行為，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識；在開展安全教育活動時，教師則可以利用信息技術(shù)讓教學內(nèi)容更加生動、形象，從而有效培養(yǎng)幼兒的安全意識，提升安全教育的效果。

【參考文獻】

［1］李鵬.學前教育中應(yīng)用信息技術(shù)的策略［J］.中小學電教，2021（12）：41-42.

［2］王瑩.智慧教育，以萬變應(yīng)突變：信息技術(shù)與幼兒教育融合的路徑［J］.家教世界，2021（15）：28-29.

［3］齊笑.以信息技術(shù)教學助力幼兒健康發(fā)展：談信息技術(shù)環(huán)境下的幼兒教育［J］.當代家庭教育，2020（14）：59.

［4］林珍.淺談信息技術(shù)在幼兒教育活動中的應(yīng)用路徑［J］.考試周刊，2021（75）：163-165.

［5］連愛春.巧用信息技術(shù)，讓幼兒教育“熠熠生輝”［J］.基礎(chǔ)教育論壇，2021（22）：91-92.

［6］巫娟.以“微課”的應(yīng)用為例，淺析信息技術(shù)與幼兒教育教學的融合［J］.好家長，2020（62）：55.