踐行“三單”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)打造“三精”線上課堂

☉張 琴

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的要求，以及線上教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的深入應(yīng)用，推動了課堂教學(xué)形式的多元化和內(nèi)容的充實(shí)化。再加上線上教學(xué)是學(xué)生的最愛，決定了其是推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要力量，其中就包括導(dǎo)學(xué)單的制定與實(shí)施。但是，目前理論學(xué)界對這一領(lǐng)域的研究成果還不是很多，更多的是立足導(dǎo)學(xué)單或者線上教學(xué)開展，沒有將兩者的優(yōu)勢進(jìn)行整合，所以推動兩者的融合發(fā)展是本次課題研究的主要內(nèi)容［1］。

一、線上“三單”的概述

首先，我們需要深入理解“三單”的內(nèi)涵?！叭龁巍?，顧名思義，指的是三個導(dǎo)學(xué)單，這也是目前理論學(xué)界對導(dǎo)學(xué)單分類最為主要的標(biāo)準(zhǔn)，包括預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、活動導(dǎo)學(xué)單和鞏固導(dǎo)學(xué)單。這三個導(dǎo)學(xué)單分別對應(yīng)課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后鞏固。隨著對義務(wù)教育階段教學(xué)的改革，這三個導(dǎo)學(xué)單更多被整合到一節(jié)課堂上。也就是，在上課伊始教師會采取合適措施導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生梳理即將講解的新知識，新課導(dǎo)入之后完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施針對性的教學(xué)活動，以提高教學(xué)成效，在下課之后，預(yù)留一定的時間來讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，甚至可以延伸教學(xué)。目前，也有一部分教師嘗試著在課后為學(xué)生設(shè)計一些社會實(shí)踐活動，來實(shí)現(xiàn)深層次的鞏固作用。這三者共同推動了新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展與完善，也成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑［2］。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在落實(shí)“三單”教學(xué)的時候，還需要發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，將兩者充分結(jié)合起來，通過線上模式將“三單”展示給學(xué)生，或者借助線上模式落實(shí)“三單”內(nèi)容，主要目的就是利用線上教學(xué)強(qiáng)大的資源優(yōu)勢，保證“三單”設(shè)置的教育初衷可以有效實(shí)現(xiàn)。也正是因為兩者的緊密互動，實(shí)現(xiàn)了相輔相成的教育成效，主要體現(xiàn)在發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的積極性與主動性，同時還能活躍課堂氛圍，推動師生互動、生生互動，在相互探討中實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)、學(xué)科能力的增強(qiáng)，這也是新時代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最主要目標(biāo)。也正因為“三單”的有效落實(shí)，才可以實(shí)現(xiàn)更深刻的教學(xué)作用，尤其是可以打造“三精”課堂，包括突出學(xué)生主體地位的精學(xué)、緊扣教師主導(dǎo)地位的精講、注重練習(xí)成效的精練，保證了學(xué)生用最少的精力與時間實(shí)現(xiàn)了最深遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科采用線上“三單”的意義

對于小學(xué)中高年級學(xué)生以及數(shù)學(xué)學(xué)科而言，這種組合更具優(yōu)勢與必要性。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的深度應(yīng)用，多媒體、電子白板、電視、課件、計算機(jī)、平板等高科技產(chǎn)品已經(jīng)成為課堂教學(xué)媒介的標(biāo)配，而且很多學(xué)校已經(jīng)為學(xué)生配備了智能終端，保證了課堂上也能實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)，發(fā)揮好現(xiàn)代教學(xué)資源的價值與作用。而小學(xué)中高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的線上學(xué)習(xí)素質(zhì)，可以妥善處理自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，也能有效處理現(xiàn)代信息技術(shù)，保證了線上教學(xué)能夠落地生根［3］。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有一定的邏輯性、系統(tǒng)性，具有完整的知識體系，需要學(xué)生深入思考、科學(xué)探究，能利用數(shù)學(xué)知識分析和解決習(xí)題和生活問題。而這些都需要導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)，通過啟發(fā)性的導(dǎo)學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的深入、有效。例如，預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單可以幫助學(xué)生提前了解新知識的本質(zhì)特點(diǎn)，與之有關(guān)的數(shù)學(xué)史，以及在人們生活中的具體體現(xiàn)，這將推動學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能產(chǎn)生情感上的認(rèn)同，這是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)性要求。又如，活動導(dǎo)學(xué)單是活躍教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵舉措，在教學(xué)中可以創(chuàng)設(shè)生活化問題情境、組織開展專題研討活動、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等活動，這些教學(xué)活動與小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律相一致，也與小學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)特點(diǎn)一脈相承。再如鞏固導(dǎo)學(xué)單，面對如此龐大的知識體系，需要學(xué)生溫故而知新，更需要學(xué)生能學(xué)以致用，這才是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的關(guān)鍵目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)路徑。

正因為線上教學(xué)與“三單”、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)有著如此大的一致性，決定了要深入推動線上教學(xué)與“三單”的融合，以此來實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度教學(xué)。通過將線上教學(xué)模式與“三單”的融合，學(xué)生和教師憑借網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備相連，實(shí)現(xiàn)有效的互動與交流。在小學(xué)中高年級實(shí)施線上“三單”，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一次很好變革，在教學(xué)一線，對兩者的融合有著大量的教學(xué)實(shí)踐。通過將線上教學(xué)與導(dǎo)學(xué)單教學(xué)融合起來，可以在教學(xué)中融入很多的教學(xué)元素，也可以將教學(xué)過程的視頻制作成教學(xué)課件，通過互聯(lián)網(wǎng)、智能終端實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的串聯(lián)與融合，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)到教材中所沒有的知識點(diǎn)，打造了多元化、多主體、多層級的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)課堂新模式。

三、踐行“三單”目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，打造“三精”線上課堂的教學(xué)實(shí)踐

（一）借助線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，打造精學(xué)課堂

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教師教學(xué)要突出學(xué)生的課堂主體地位，變粗放型的學(xué)習(xí)為精細(xì)化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，從而有效提高學(xué)習(xí)成效，達(dá)到減負(fù)增效的教學(xué)改革目標(biāo)。具體到小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，需要教師借助線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生以導(dǎo)學(xué)單的導(dǎo)學(xué)任務(wù)、導(dǎo)學(xué)情境、導(dǎo)學(xué)提綱為指導(dǎo)，對新知識進(jìn)行系統(tǒng)性的預(yù)習(xí)，并梳理出通過預(yù)習(xí)還無法掌握的知識點(diǎn)，并反饋給教師，這樣，教師的教學(xué)就有了重點(diǎn)與方向［4］。整個預(yù)習(xí)的過程，沒有多余的環(huán)節(jié)和拖沓的步驟，提高了教與學(xué)的針對性、精準(zhǔn)性，有效實(shí)現(xiàn)了精學(xué)目標(biāo)。

例如，教師在講解《圓》這一節(jié)內(nèi)容的時候，其中有一個“用圓規(guī)畫圓”的知識點(diǎn)，在新課正式講解之前，教師要通過一個線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生對新知識整個架構(gòu)有一個初步的認(rèn)識。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)制作一個思維導(dǎo)圖，將本節(jié)知識點(diǎn)羅列出來，內(nèi)容主要分為：圓的幾個元素如何用圓規(guī)表示出來、圓的周長在圓規(guī)畫圓中的體現(xiàn)、圓規(guī)畫圓與面積之間的聯(lián)系等幾部分，每一部分又分別詳細(xì)地寫明了教學(xué)目標(biāo)、知識體系和預(yù)習(xí)技巧等。接著借助多媒體將思維導(dǎo)圖展示出來，引導(dǎo)學(xué)生以思維導(dǎo)圖作為精學(xué)的基礎(chǔ)，保證預(yù)習(xí)有方向、有重點(diǎn)，能直擊本節(jié)知識的核心要義。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以借助智能終端及時將自己不理解的部分反饋給教師，確保教師在接下來的教學(xué)過程中目標(biāo)明確、方向正確，這也是精學(xué)課堂打造的基礎(chǔ)。

教師在設(shè)計線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單的時候為了避免單純的任務(wù)，還可以加入一些數(shù)學(xué)史、趣味數(shù)學(xué)游戲等內(nèi)容，以吸引學(xué)生對線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單的執(zhí)行，讓學(xué)生能更高效地自主預(yù)習(xí)、自主梳理知識點(diǎn)。

（二）借助線上活動導(dǎo)學(xué)單，打造精講課堂

在減負(fù)增效教學(xué)改革的大背景下，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)堅持精講的原則，確保講課有針對性，不斷提高教學(xué)的效率，及時將學(xué)生不理解的地方講深、講透。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措是設(shè)計線上活動導(dǎo)學(xué)單，通過一系列有針對性的講學(xué)活動，吸引學(xué)生參與到教師的教學(xué)活動中，使之能對知識點(diǎn)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維、邏輯推理、數(shù)感等學(xué)科核心素養(yǎng)有一個直觀的理解與認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)精講課堂的打造。在線上活動導(dǎo)學(xué)單設(shè)計的時候，教師要充分借助網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)活動、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助現(xiàn)代信息技術(shù)將生活資源、社會資源、自然資源“搬至”課堂上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的精彩紛呈、教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)內(nèi)容的厚實(shí)多樣，這樣就能實(shí)現(xiàn)講課有力、有效、有序。

例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生可以借助預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單預(yù)習(xí)總結(jié)出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是形成幾何直觀思維，以及空間想象能力。雖然中高年級小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的想象能力，但還不夠系統(tǒng)，也無法有效把握思維的方向。為此，教師可以設(shè)計一個線上活動導(dǎo)學(xué)單，活動的主要過程就是在多媒體上展示一個多邊形，通過畫虛線的形式將多邊形變成幾個基本幾何圖形，學(xué)生在自己熟悉的基本幾何圖形下就能很容易計算出最終的面積。在這個過程中，教師要求學(xué)生先將自己的思考過程畫出來，然后與同伴交流思考的過程，接著將動態(tài)的圖形變化過程展示出來，實(shí)現(xiàn)了思考過程的可觀察、能觸摸。通過這一活動，學(xué)生不再感覺幾何直觀思維和空間想象能力是虛無縹緲的，而是能夠借助一定的畫圖展示出來。教師只需要在學(xué)生認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教會學(xué)生畫“虛線”有效解決本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)與重點(diǎn)知識，實(shí)現(xiàn)打造精講課堂的目標(biāo)。

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師在設(shè)計線上活動導(dǎo)學(xué)單時，要立足班級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要結(jié)合所要講解的內(nèi)容，確保線上活動導(dǎo)學(xué)單是學(xué)生喜愛的，并且能有效駕馭，能在趣味性、針對性的活動導(dǎo)學(xué)單中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的精講教學(xué)目標(biāo)。

（三）借助線上鞏固導(dǎo)學(xué)單，打造精練課堂

練習(xí)是檢驗學(xué)生知識掌握情況和推動學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要舉措，也是全面完成教學(xué)計劃的最后一項教學(xué)活動。對于小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)學(xué)科而言，更需要通過練習(xí)來對眾多的知識點(diǎn)進(jìn)行鞏固提升。但是，在以往，題海戰(zhàn)術(shù)是練習(xí)的主要途徑，學(xué)生在無止境的做題練習(xí)中，消耗了大量的精力，只能取得很少的成效，很多時候疲于應(yīng)付。為此，小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師必須在練習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行變革與創(chuàng)新，打造精練課堂，將學(xué)生從繁重的題海戰(zhàn)術(shù)中解放出來，在有限的練習(xí)中達(dá)到更高的鞏固成效。而借助線上鞏固導(dǎo)學(xué)單是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵舉措，教師在將新課講解結(jié)束之后，可以結(jié)合預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單學(xué)生的反饋情況、活動導(dǎo)學(xué)單學(xué)生的表現(xiàn)情況，設(shè)計一些針對性的練習(xí)題，并且可以將眾多的鞏固與教育目標(biāo)科學(xué)融合起來，打造精練課堂，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的教學(xué)改革目標(biāo)。在設(shè)計線上鞏固導(dǎo)學(xué)單的時候，教師要避免單純的練習(xí)，而是要將教學(xué)視頻按照知識點(diǎn)作為剪接標(biāo)準(zhǔn)分為若干個小的教學(xué)視頻，然后與設(shè)計的練習(xí)題結(jié)合起來，一起上傳到班級學(xué)習(xí)交流平臺，這樣，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對知識點(diǎn)的掌握情況，挑選出需要通過練習(xí)來鞏固的板塊。有了教學(xué)視頻作為支撐，學(xué)生很容易實(shí)現(xiàn)對知識盲點(diǎn)鞏固學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

例如，教師在講解《小數(shù)的意義和性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的時候，在知識點(diǎn)講解結(jié)束之后，需要設(shè)計一個線上鞏固導(dǎo)學(xué)單，幫助學(xué)生理解和掌握所學(xué)知識點(diǎn)，尤其是對那些沒有有效掌握的知識點(diǎn)進(jìn)行再學(xué)習(xí)。在線上鞏固導(dǎo)學(xué)單中包含小數(shù)的讀法、寫法、小數(shù)比較等幾部分內(nèi)容。在每一部分的導(dǎo)學(xué)之后，教師還應(yīng)當(dāng)輔以復(fù)習(xí)鞏固的題目，讓學(xué)生通過做練習(xí)題來回顧本節(jié)課所學(xué)，以此打造精練課堂。在線上鞏固導(dǎo)學(xué)單中還可以加入在線評價模塊，也就是教師對學(xué)生的鞏固練習(xí)進(jìn)行線上評價，以幫助學(xué)生及時了解自己的鞏固練習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)練習(xí)精準(zhǔn)、有效。

小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教師也可以延伸鞏固練習(xí)空間，為學(xué)生設(shè)計一些課外社會實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動中深度理解數(shù)學(xué)知識，并且學(xué)會學(xué)以致用。在這個過程中，教師要借助線上鞏固導(dǎo)學(xué)單將活動的方案、要求上傳到班級學(xué)習(xí)交流平臺，也可以在線指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)踐活動，打造更高層次的精練課堂。

綜上所述，隨著小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的深入推進(jìn)，對教師的課堂教學(xué)提出了更高的要求，其中減負(fù)增效是最為主要的改革任務(wù)。為了完成這一任務(wù)，教師必須要在打造精學(xué)、精講、精練課堂上下功夫。而借助線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單、活動導(dǎo)學(xué)單、鞏固導(dǎo)學(xué)單是實(shí)現(xiàn)“三精”課堂打造的關(guān)鍵舉措。借助線上預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單，打造精學(xué)課堂；借助線上活動導(dǎo)學(xué)單，打造精講課堂；借助線上鞏固導(dǎo)學(xué)單，打造精練課堂，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)有方向、教學(xué)有重點(diǎn)、鞏固有目標(biāo)，將學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科專業(yè)知識水平提升和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重教學(xué)目標(biāo)。