“雙一流”背景下研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的質(zhì)量保障與優(yōu)化策略

彭晉卿 羅伊默 艾正濤 華旭剛 張國強(qiáng) 陳仁朋

摘要：研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)既是“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)的重要支撐。在我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)從高速發(fā)展向高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型時(shí)代背景下，土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目所承載任務(wù)艱巨且意義重大。由于我國研究生教育國際化人才培養(yǎng)起步較晚，聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目在實(shí)施過程中存在各種問題和挑戰(zhàn)。為進(jìn)一步完善研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)體制機(jī)制、穩(wěn)步提升土木類研究生培養(yǎng)水平，針對(duì)研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量問題，從培養(yǎng)方案、課題連貫性、課題規(guī)劃原則、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)四個(gè)方面，通過借鑒國內(nèi)外研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了改進(jìn)我國土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)方案的具體措施；分析了土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)課題缺乏連貫性的原因，探索并形成了中外聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新管理機(jī)制；探究了土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)課題實(shí)施過程中的主要影響因素和障礙，指出了課題規(guī)劃的一般性原則；提出了研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)效果的綜合評(píng)價(jià)方法機(jī)制及效果評(píng)估方法，對(duì)保障土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化國際聯(lián)合培養(yǎng)效果具有重要意義。

關(guān)鍵詞：國際聯(lián)合培養(yǎng)；培養(yǎng)方案；課題連貫性；課題規(guī)劃原則；評(píng)價(jià)方法

中圖分類號(hào)：G643；TU-4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1005-2909（2023）04-0011-07

2017年初，我國正式確定了高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)和指導(dǎo)方針，以及出臺(tái)了相關(guān)實(shí)施方案。所謂“雙一流”建設(shè)，是指“世界一流大學(xué)和世界一流學(xué)科”的建設(shè)，在政策層面上將建設(shè)高校區(qū)分為一流大學(xué)建設(shè)高校和一流學(xué)科建設(shè)高校［1］。與以往重點(diǎn)高校建設(shè)政策相比，“雙一流”建設(shè)在吸取前期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上有了更大創(chuàng)新，將培養(yǎng)具有國際化視野、國際化一流學(xué)術(shù)水平、通曉國際規(guī)則的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才作為高校人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)之一［2］?！半p一流”建設(shè)是在全球化背景下為提升我國高等教育水平、立足和引領(lǐng)世界高等教育而實(shí)施的一項(xiàng)重要國家戰(zhàn)略計(jì)劃，體現(xiàn)了我國高等教育國際化戰(zhàn)略要求。

研究生是我國高?？蒲械闹髁姾托律α浚芯可逃呛饬繃覄?chuàng)新水平的重要指標(biāo)之一，間接體現(xiàn)了我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平［3］。全力推動(dòng)實(shí)施“雙一流”高校重大教育工程建設(shè)，順應(yīng)高等教育與研究型大學(xué)人才培養(yǎng)的時(shí)代需求，研究生教育成為高?！半p一流”建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)我國高等教育由教育大國向教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的重要舉措。“雙一流”建設(shè)要求國內(nèi)高校不僅與國家頂尖學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和團(tuán)體進(jìn)行實(shí)質(zhì)性合作，還應(yīng)將國外前沿和當(dāng)代的教育資源、理念引入科研教學(xué)中［4］。以培養(yǎng)高水平和高素質(zhì)人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究中，多渠道、多元化開展國際合作。研究生教育國際化與高校“雙一流”建設(shè)相輔相成，研究生教育國際化是實(shí)現(xiàn)高校“雙一流”建設(shè)的必要環(huán)節(jié)，高?！半p一流”建設(shè)則是研究生教育國際化的重要保障。

研究生教育國際化，既是高校“雙一流”建設(shè)的根本任務(wù)，也是全面提升學(xué)校綜合競爭力和國際影響力的重要戰(zhàn)略舉措。從已完成的研究生教育國際化項(xiàng)目后期評(píng)價(jià)來看，成功范例包括美國高等教育國際化進(jìn)程中的“林肯計(jì)劃”［5］、主導(dǎo)歐洲高等教育改革的“博洛尼亞進(jìn)程（Bologna Prcess）”［6］和旨在使歐洲成為“世界最具競爭力與活力的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體”，以及具有百余個(gè)碩士學(xué)位課程的“伊拉斯謨世界計(jì)劃（Erasmus Mundus）”［7］等。隨著中國高校研究生教育國際化改革不斷深化，國際聯(lián)合培養(yǎng)模式成為各大院校培養(yǎng)與國際接軌的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型研究人才的首選。我國高等教育始于19世紀(jì)末，研究生教育國際化人才培養(yǎng)起步則更晚，改革開放后，尤其是新世紀(jì)以來得到了迅速發(fā)展，聯(lián)合培養(yǎng)力度也越來越大［8］。自2007年開始全面實(shí)施和落實(shí)國家建設(shè)高水平大學(xué)公派研究生項(xiàng)目以來，我國高校研究生教育國際化得到快速發(fā)展。然而，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，一方面，照搬其他國家研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)模式不符合我國國情［9］；另一方面，日漸復(fù)雜的國際環(huán)境下研究生國際化人才培養(yǎng)未有成熟模式可供遵循［10］，因此，探尋適合我國“雙一流”高校建設(shè)國際化人才培養(yǎng)模式，助推研究生人才培養(yǎng)的國際化與本土化結(jié)合，培養(yǎng)與國際接軌的高素質(zhì)人才，成為我國高校研究生培養(yǎng)亟待解決的重要命題。

為落實(shí)土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的任務(wù)和目標(biāo)，聯(lián)合培養(yǎng)不能僅僅流于形式、存于表面。研究生聯(lián)合培養(yǎng)良好效果取得，培養(yǎng)方案制定發(fā)揮舉足輕重作用。對(duì)于土木類研究生而言，研究課題是否連貫，以及如何對(duì)研究課題進(jìn)行規(guī)劃是聯(lián)合培養(yǎng)能否順利開展的關(guān)鍵。另外，高效可行的培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法是促進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高的重要因素。因此，圍繞“雙一流”建設(shè)背景下土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)方案、課題連貫性、課題規(guī)劃原則、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面，對(duì)湖南大學(xué)土木工程學(xué)院38位有國際聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的研究生進(jìn)行了問卷調(diào)查，試圖探索研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量提升和培養(yǎng)效果科學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵問題，提出保障國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化國際聯(lián)合培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)的方案，以及創(chuàng)新土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)模式和提升研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而助力實(shí)現(xiàn)高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)。

一、問卷調(diào)查和文獻(xiàn)調(diào)研

圍繞高校“雙一流”建設(shè)背景下研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)了針對(duì)土木類研究生的調(diào)查問卷。問卷圍繞研究生國際培養(yǎng)方案、課題連貫性、研究課題規(guī)劃、培養(yǎng)效果四個(gè)方面，共設(shè)計(jì)19個(gè)問題。問卷發(fā)放以湖南大學(xué)土木工程學(xué)院近6年有國際聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的研究生為對(duì)象，由于研究在疫情期間，出國參加聯(lián)合培養(yǎng)的研究生數(shù)量相對(duì)較少，共發(fā)放50份問卷，其中收回有效問卷38份，涵蓋建環(huán)、結(jié)構(gòu)、巖土、道橋、給排水和工程管理等土木類學(xué)科多個(gè)專業(yè)，涉及美國、英國、德國、新加坡、丹麥、日本等10余國家。聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)校層次方面，從世界排名前10到300多名不等?？梢姡瑔柧碚{(diào)查對(duì)象具有典型性，其結(jié)果具有較高可信度。結(jié)合我國現(xiàn)有研究生培養(yǎng)政策、土木類研究生培養(yǎng)方案和國際聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)文件，以及高?！半p一流”建設(shè)目標(biāo)和路徑，從國際培養(yǎng)方案、課題連貫性、研究課題規(guī)劃原則、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面，對(duì)問卷進(jìn)行系統(tǒng)分析和總結(jié)，以期完善當(dāng)前土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)方案。

二、土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)方案的改進(jìn)

相關(guān)文獻(xiàn)及問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我國部分高校針對(duì)土木類研究生已制定了相對(duì)完善和成熟的培養(yǎng)方案，為土木類研究生人才培養(yǎng)提供了全方位指導(dǎo)，保證了研究生培養(yǎng)的有效質(zhì)量。然而，大部分高?，F(xiàn)有培養(yǎng)方案并未對(duì)國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生進(jìn)行區(qū)別培養(yǎng)，更未根據(jù)國際聯(lián)合培養(yǎng)特征做細(xì)化調(diào)整，因此難以適應(yīng)高?！半p一流”建設(shè)背景下研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的特殊需求，無法有效保證研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)質(zhì)量。如培養(yǎng)方案未對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)期間科研學(xué)習(xí)、國內(nèi)外導(dǎo)師協(xié)作分工等進(jìn)行規(guī)定和建議。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，參與國際聯(lián)合培養(yǎng)的大部分研究生均反饋在國外聯(lián)合培養(yǎng)期間科研學(xué)習(xí)安排存在不確定性，很大程度上依賴于國外導(dǎo)師對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的重視程度，甚至存在聯(lián)合培養(yǎng)期間只見過國外導(dǎo)師1-2次的情況。此外，培養(yǎng)方案未對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)國際導(dǎo)師的選擇加以引導(dǎo)，一般將導(dǎo)師名氣和在所從事領(lǐng)域的行業(yè)地位作為選擇的首要因素（圖1）。導(dǎo)師選擇應(yīng)綜合考慮多方面因素，不合理的導(dǎo)師選擇可能會(huì)給整個(gè)過程培養(yǎng)質(zhì)量埋下隱患。

為滿足高?！半p一流”建設(shè)要求，首先需對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)方案進(jìn)行完善。聯(lián)合培養(yǎng)雙方應(yīng)制定教學(xué)科研計(jì)劃，包括教學(xué)大綱、教學(xué)安排、課程設(shè)置、科研計(jì)劃、成果產(chǎn)出和知識(shí)產(chǎn)權(quán)等。其次，應(yīng)根據(jù)雙方優(yōu)勢(shì)以及社會(huì)需求對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化。研究生培養(yǎng)方案制定必須聚焦社會(huì)需求，對(duì)接產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，從而確保聯(lián)合培養(yǎng)工作的有效性和科學(xué)性。最后，培養(yǎng)方案需多樣化。土木專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后有多種就業(yè)途徑，應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身?xiàng)l件和就業(yè)目標(biāo)對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行適當(dāng)修正，使學(xué)生有較大的自由度，為學(xué)術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件。

就科研課題而言，土木類國際聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)基于國內(nèi)重大需求，關(guān)注國外理論研究前沿，與國內(nèi)工程實(shí)踐相結(jié)合。通過在國內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)先培養(yǎng)，使學(xué)生具備基本科研技能并掌握扎實(shí)、深厚的基礎(chǔ)知識(shí)；根據(jù)國家戰(zhàn)略發(fā)展要求，擇優(yōu)選拔學(xué)生出國；通過中外聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生能夠接觸到前沿理論、熟悉學(xué)科動(dòng)態(tài)，掌握與國外碩士、博士同等的知識(shí)體系；完成學(xué)業(yè)回國后，學(xué)生能夠?qū)庀冗M(jìn)科學(xué)技術(shù)向國內(nèi)轉(zhuǎn)移。

三、土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)課題連貫性探索

在國家公派留學(xué)相關(guān)項(xiàng)目的支持下，近年來土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)人數(shù)穩(wěn)步增加，有效地開闊了研究生國際視野，提升了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，增加了國內(nèi)高校和導(dǎo)師的國際交流合作范圍。但根據(jù)我國研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)后續(xù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，大部分國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生存在研究課題連貫性不夠等問題。其主要有兩方面表現(xiàn)：一是出國后完全從事國內(nèi)研究課題和外方導(dǎo)師及其課題組交流甚少；二是出國后完全從事外方導(dǎo)師研究課題，導(dǎo)致國內(nèi)課題停滯不前，兩類情況均可能降低國際聯(lián)合培養(yǎng)的效果。部分受訪者認(rèn)為，選取從事國際導(dǎo)師的研究課題，可在有限時(shí)間內(nèi)參與到課題中，學(xué)習(xí)他們的培養(yǎng)模式，同時(shí)能夠得到更多指導(dǎo)。

研究生需在有限時(shí)間內(nèi)完成課題研究及學(xué)位論文，而國際聯(lián)合培養(yǎng)時(shí)間多為1年左右，占據(jù)研究生正常學(xué)制時(shí)間周期的1/3～1/4。從時(shí)間方面來看，課題連貫性對(duì)于課題研究深入和按時(shí)畢業(yè)十分重要。對(duì)于培養(yǎng)課題連貫性是否重要這一問題，針對(duì)38位有國際聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的土木研究生開展的調(diào)查結(jié)果表明（圖2）：22.6%的學(xué)生認(rèn)為課題連貫非常重要；54.8%的學(xué)生認(rèn)為課題連貫重要；6.5%的學(xué)生認(rèn)為課題連貫比較重要；12.9%的學(xué)生認(rèn)為課題連貫不重要；3.2%的學(xué)生認(rèn)為課題連貫是否重要取決于其他因素。然而，大部分受調(diào)查學(xué)生反映在聯(lián)合培養(yǎng)過程中，很難保證課題的連貫性，其中有69%的學(xué)生反映課題不連貫（圖3），這顯然與研究生聯(lián)合培養(yǎng)期望不符。課題連貫性除了對(duì)學(xué)生科研進(jìn)展有重要影響，還影響到學(xué)生能否較好地融入國外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，以及在聯(lián)合培養(yǎng)期間與國外導(dǎo)師交流情況。相比在國外繼續(xù)從事國內(nèi)研究課題的受試者，課題連貫性強(qiáng)的受試者普遍能夠更好地融入國外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，且明顯和國外導(dǎo)師有更高的見面和交流頻率。

土木類國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生研究課題缺乏連貫性的原因，主要有以下幾方面：一是在選擇國外導(dǎo)師時(shí)，未能開展詳細(xì)的調(diào)研，對(duì)國外導(dǎo)師的研究方向了解不夠全面；二是學(xué)生在聯(lián)合培養(yǎng)期間，國內(nèi)導(dǎo)師和高校對(duì)其管理較少，導(dǎo)致國內(nèi)外導(dǎo)師間對(duì)學(xué)生課題的指導(dǎo)缺乏溝通和交流；三是聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)束后，雙方因?yàn)楦鞣矫嬖蛲Ｖ沽撕献?，?dǎo)致課題也隨之終止。

為了保障課題研究的連貫性，可從以下幾個(gè)方面著手：首先，在國際聯(lián)合培養(yǎng)申請(qǐng)階段，重點(diǎn)關(guān)注國外導(dǎo)師研究方向與研究生國內(nèi)研究課題的相關(guān)性。一方面，通過學(xué)院各系的重點(diǎn)研究方向與國外知名高校和團(tuán)隊(duì)建立長期合作關(guān)系，研究生根據(jù)方向申請(qǐng)相應(yīng)的學(xué)校和導(dǎo)師；另一方面，國內(nèi)導(dǎo)師可介入推薦國外導(dǎo)師，并與國外導(dǎo)師就研究生在國外期間的課題進(jìn)行溝通討論。其次，在國際聯(lián)合培養(yǎng)實(shí)施階段，國內(nèi)導(dǎo)師需與國外導(dǎo)師保持密切聯(lián)系，共同把關(guān)學(xué)生的研究內(nèi)容，通過開題報(bào)告、中期匯報(bào)等方式定期指導(dǎo)，以保障課題進(jìn)度。最后，在聯(lián)合培養(yǎng)結(jié)束后，若繼續(xù)邀請(qǐng)國外導(dǎo)師對(duì)課題進(jìn)行指導(dǎo)，可為國外導(dǎo)師放發(fā)適當(dāng)?shù)膭趧?wù)費(fèi)。

四、土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)研究課題規(guī)劃探索

盡管我國基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已處于穩(wěn)步發(fā)展階段，但土木建造和運(yùn)維的高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)型才剛剛起步，該領(lǐng)域仍面臨工程理論創(chuàng)新和實(shí)際工程需求調(diào)整等問題。相比之下，西方發(fā)達(dá)國家擁有幾十年土木工程高質(zhì)量建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)較成熟完善，土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)所面臨實(shí)際工程問題相對(duì)較少，研究任務(wù)主要集中在理論創(chuàng)新和技術(shù)突破方面。理論創(chuàng)新和技術(shù)突破需要找到適當(dāng)應(yīng)用場(chǎng)合，國內(nèi)外則可在該領(lǐng)域進(jìn)行互補(bǔ)協(xié)同。

由于土木類專業(yè)屬于工科專業(yè)，應(yīng)用性強(qiáng)，對(duì)理論的實(shí)踐十分重要。在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際工程需求相結(jié)合，注重校企合作。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，20%受訪人都提到了工程實(shí)踐的重要性，期待研究課題中適當(dāng)加入工程實(shí)踐，有利于聯(lián)培生回國后對(duì)相應(yīng)的國外理論研究成果和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行借鑒，并在我國工程應(yīng)用中進(jìn)行實(shí)踐。

對(duì)于土木類專業(yè)而言，實(shí)驗(yàn)研究的好壞與合作高校是否有豐富的實(shí)驗(yàn)資源和條件密切相關(guān)。受訪人反映國外學(xué)校對(duì)短期交流學(xué)生一般很難提供好的實(shí)驗(yàn)條件，或者短時(shí)間無法創(chuàng)造合適的實(shí)驗(yàn)條件，這都大大降低了聯(lián)合培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。因此，土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)課題制定，應(yīng)重視對(duì)合作方實(shí)驗(yàn)資源的考察，注重開展實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的搭建和共享，學(xué)校或?qū)W院可針對(duì)性地建立國外合作導(dǎo)師專家?guī)觳⑦M(jìn)行資源分享，最大化發(fā)揮國際影響力和資源作用。若合作方有良好的實(shí)驗(yàn)資源與條件，雙方應(yīng)加強(qiáng)交流，保持科研聯(lián)系，定期派送研究生進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。另外，根據(jù)情況適當(dāng)增加聯(lián)培的資助時(shí)間，如將時(shí)間延長至兩年。大部分受訪研究生認(rèn)為，如果研究課題能兼顧國內(nèi)外需求，能得到兩邊導(dǎo)師的指導(dǎo)，那么國際聯(lián)合培養(yǎng)不僅能使自身受益，還能增強(qiáng)與導(dǎo)師的合作深度，進(jìn)而充分發(fā)揮國際聯(lián)合培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)和作用。

五、土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法分析

有效合理的培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制和方法對(duì)于指導(dǎo)和改進(jìn)聯(lián)合培養(yǎng)政策、聯(lián)合培養(yǎng)方案等具有重要作用。然而，目前國際聯(lián)合效果的評(píng)價(jià)方法還主要局限于共同發(fā)表高水平論文方面，存在評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)單一、缺乏科學(xué)性和合理性等問題。根據(jù)問卷訪談結(jié)果顯示，38位受訪研究生均反映聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷對(duì)其科學(xué)研究、科研思維、科研技能、職業(yè)規(guī)劃、國際視野、國際交流和國際合作等具有顯著促進(jìn)作用?？梢?，在對(duì)國際培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)中，采用單一的評(píng)價(jià)方法是不科學(xué)、不合理的。此外，部分參加聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，在國外聯(lián)合培養(yǎng)期間，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，只為增加一段國外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，既不認(rèn)真進(jìn)行國內(nèi)課題研究，也不積極響應(yīng)國外導(dǎo)師的安排，這種狀態(tài)的形成是由多方面原因造成的。目前，缺乏針對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)期間的學(xué)習(xí)科研規(guī)劃和安排、缺乏對(duì)于這段經(jīng)歷基本要求的規(guī)定和評(píng)價(jià)方法是其關(guān)鍵原因之一。

研究生國際培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)應(yīng)分別針對(duì)短期和長期來進(jìn)行，即通過對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)人員定期回訪，建立合理的培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)中期和回國后提交的研修報(bào)告、出國期間以及回國后一年內(nèi)正式發(fā)表的與國外研究課題相關(guān)的成果等進(jìn)行評(píng)價(jià)。除了學(xué)術(shù)成果，還需從外語水平、國際視野、科研習(xí)慣、國際交流與合作、職業(yè)規(guī)劃等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考察。如圖4所示，對(duì)38位有國際聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)歷的土木研究生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，在眾多評(píng)價(jià)指標(biāo)中，建立國際交流與合作是最被看重的指標(biāo)，而合作發(fā)表論文反而不是那么重要。

此外，目前對(duì)國際聯(lián)合培養(yǎng)成效的評(píng)價(jià)主要集中在研究生上，但實(shí)際上國際聯(lián)合培養(yǎng)的作用還遠(yuǎn)不止于此。對(duì)研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)的成效應(yīng)該是立體的，建議從學(xué)生、導(dǎo)師、學(xué)院或?qū)W校三個(gè)層面進(jìn)行評(píng)估。從導(dǎo)師層面上，可從雙方后續(xù)合作情況、導(dǎo)師的國際化改進(jìn)情況等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；從學(xué)院或?qū)W校層面上，可從國際聯(lián)合培養(yǎng)對(duì)提升學(xué)院或?qū)W校國際化、促進(jìn)海外高水平人才引進(jìn)等方面進(jìn)行評(píng)估。

六、結(jié)語

通過問卷調(diào)研和文獻(xiàn)分析，圍繞高?！半p一流”建設(shè)背景下土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)狀，從國際培養(yǎng)方案、課題連貫性、研究課題規(guī)劃原則、培養(yǎng)效果評(píng)價(jià)方法四個(gè)方面開展了研究。首先，通過查閱國內(nèi)外著名高等院校研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)，調(diào)研近年來湖南大學(xué)土木類研究生參與國際聯(lián)合培養(yǎng)情況，分析了國內(nèi)外高等院校研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)發(fā)展過程中存在的問題及解決方案，借鑒國內(nèi)外研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出改進(jìn)我國土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)方案的具體措施。其次，深入分析了土木類國際聯(lián)合培養(yǎng)研究生研究課題缺乏連貫性的原因，探究了聯(lián)合培養(yǎng)研究生研究課題連貫性保障機(jī)制，破除聯(lián)合培養(yǎng)期間國內(nèi)國外時(shí)空分散對(duì)研究生課題連貫性的障礙，探索形成了中外聯(lián)合培養(yǎng)的創(chuàng)新管理機(jī)制。再者，從推動(dòng)我國高校“雙一流”建設(shè)、提升學(xué)校國際化影響力、提升研究生培養(yǎng)質(zhì)量、提升研究生職業(yè)發(fā)展水平、促進(jìn)海外高水平人才引進(jìn)等方面綜合考慮，探索了研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)效果的綜合評(píng)價(jià)方法和機(jī)制，提出了科學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)效果后的評(píng)估方法。最后，深入研究了土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)課題實(shí)施過程的影響因素和障礙，并提出了課題規(guī)劃的一般性原則。

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Abstract： International joint education of postgraduates is not only an important task of “Double First-Class” construction， but also an important support to achieve the goals of “Double First-Class” construction.Under the background of the transformation of infrastructure construction from high-speed to high-quality development in China， the international joint education program of civil engineering postgraduates is of great significance. However， due to the late start of international joint education of postgraduates in China， there are various problems in the implementation of the joint education projects. In order to maximize the impact of international joint education projects of postgraduates and steadily improve the education level of civil engineering graduate students， it carried out relevant research from the aspects of international education program， research project coherence， project planning principle and evaluation method in the paper. Firstly， based on the domestic and international experience of international joint education of postgraduates， it summarized concrete measures suitable for our country. Secondly， it uncovered the reasons for the lack of consistency in the research topics of civil engineering postgraduates and proposed an innovative management mechanism for international joint education of postgraduates. Thirdly， it revealed the main factors and obstacles in the implementation process of international joint education projects of civil engineering postgraduates， and put forward general principles of project planning. Finally， it put forward comprehensive and effectiveness evaluation methods for the international joint education projects. The paper has positive significance for ensuring the quality of international joint education of civil engineering postgraduates and optimizing the impact of international joint education.

Key words： international joint education; training program; research project coherence; project planning principle; evaluation method

（責(zé)任編輯? 崔守奎）

基金項(xiàng)目：湖南省學(xué)位與研究生教育改革研究項(xiàng)目“‘雙一流建設(shè)背景下土木類研究生國際聯(lián)合培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”（2020JGZD020）

作者簡介：彭晉卿（1984—），男，湖南大學(xué)土木工程學(xué)院黨委書記、教授，博士生導(dǎo)師，國家高層次青年學(xué)者，主要從事建筑一體化太陽能光伏利用等研究，（E-mail）jqpeng@hnu.edu.cn；（通信作者）陳仁朋（1972—），男，湖南大學(xué)副校長，博士生導(dǎo)師，國家杰出青年科學(xué)基金獲得者，主要從事土與結(jié)構(gòu)相互作用及交通巖土工程等教學(xué)研究，（E-mail）chenrp@hnu.edu.cn。