基于角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂

☉沈付中

構(gòu)建趣味課堂是提高小學(xué)英語教學(xué)高效性的重要方式，同時(shí)也是一改傳統(tǒng)教學(xué)的重要思路。它不單單關(guān)注教學(xué)任務(wù)的完成，而是要著眼于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，滿足學(xué)生的趣味學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生自發(fā)自主投入教學(xué)活動(dòng)，從而維護(hù)教學(xué)質(zhì)量。角色扮演是一種生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，符合英語趣味課堂建構(gòu)的要求，可以顯著增加學(xué)生的課堂參與度，強(qiáng)化學(xué)生情感與語言表達(dá)能力，有效解決當(dāng)前英語教學(xué)困難的問題［1］。小學(xué)英語教師應(yīng)深度分析角色扮演在英語教學(xué)當(dāng)中的作用，以角色扮演為基礎(chǔ)與學(xué)生共同合作，構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與效果，并給學(xué)生提供沉浸式語言體驗(yàn)學(xué)習(xí)方式，帶動(dòng)新時(shí)代英語教育創(chuàng)新。

一、合理引入課堂教具，增加角色扮演趣味

在小學(xué)階段的英語課教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)教具這種重要的輔助工具進(jìn)行合理使用，充分把握教材要點(diǎn)以及學(xué)具利用要求，幫助學(xué)生依托形象直觀的方式掌握英語語言知識(shí)。教具是為幫助學(xué)生直觀獲取視覺體驗(yàn)而提供的輔助性工具，可以讓英語課堂更加形象直觀，也能夠增進(jìn)學(xué)生對(duì)英語語言知識(shí)的理解與運(yùn)用。在基于角色扮演構(gòu)建小學(xué)英語趣味課堂的過程中，教師應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)放在角色扮演活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)和展開上，利用學(xué)生對(duì)表演活動(dòng)感興趣的特點(diǎn)，巧妙滲透英語語言知識(shí)，讓學(xué)生沉浸在趣味生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，感受英語語言學(xué)習(xí)的獨(dú)特魅力。在角色扮演活動(dòng)當(dāng)中，教具具有很高的利用價(jià)值，能夠讓表演活動(dòng)更加生動(dòng)有趣。當(dāng)然，通過對(duì)教具進(jìn)行科學(xué)篩選與使用，也有利于營造更加有趣的角色扮演情境及寬松氛圍，讓學(xué)生的英語能力得到多方面的發(fā)展與鍛煉。對(duì)此，教師應(yīng)把教具的使用作為教學(xué)當(dāng)中非常重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)英語教學(xué)需要進(jìn)行教具的投放與使用，鍛煉和增強(qiáng)學(xué)生的語言能力［2］。

例如，在教學(xué)《Let’s make a fruit salad》時(shí)，教師不妨組織學(xué)生展開角色扮演活動(dòng)。先是設(shè)置到水果店購買水果的場(chǎng)景，讓一些學(xué)生扮演水果店服務(wù)人員，另一些學(xué)生則扮演購買水果的消費(fèi)者，去到超市購買不同類別的水果，依托詢問和服務(wù)人員介紹的方式購買水果，有序推進(jìn)角色表演。教師可以找來真實(shí)水果當(dāng)做角色扮演活動(dòng)的教具，增加表演的真實(shí)感。學(xué)生看到真實(shí)道具也會(huì)非常興奮，對(duì)表演活動(dòng)有真實(shí)體驗(yàn)，就如同進(jìn)入到了特定的生活情境之中。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用購買到的各種水果制作水果沙拉，讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸感，深入思考水果沙拉的制作方法和過程。教師應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)問題和任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中更為積極，如What fruits did you buy at the fruit shop?Do you like fruit salad?Do you know how to make fruit salad?What are the basic methods and steps of making fruit salad?Please make salad with your classmates and teachers．You can use the textbook article as a reference for making fruit salad．在此過程當(dāng)中，教具發(fā)揮了非常重要的作用，在提高角色扮演活動(dòng)趣味性以及角色扮演質(zhì)量方面有著很高的價(jià)值，需要引起教師以及學(xué)生的重視。

二、巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題，強(qiáng)化角色扮演參與

在角色扮演教學(xué)法的推廣和應(yīng)用中，提高學(xué)生的參與積極性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)生是英語課堂教學(xué)的主體，沒有學(xué)生的積極參與或?qū)W生的參與積極性不足，就會(huì)直接影響教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，降低教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而影響英語課堂趣味性的創(chuàng)建。要提高學(xué)生的角色扮演參與度，訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師可以通過巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)問題的方式來達(dá)到目的，發(fā)揮問題對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)作用，并在指導(dǎo)學(xué)生解決一個(gè)又一個(gè)問題的過程中，輕松進(jìn)入到角色扮演的學(xué)習(xí)氛圍之中。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題必須具備明顯的開放性。因?yàn)殚_放性問題能夠大大激發(fā)學(xué)生思考能力，讓學(xué)生擁有廣闊思考空間，完善學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。一道問題能夠擁有多元化理解方法。角色扮演教學(xué)的開展可以突破學(xué)生的固定理解模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來全新體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考英語問題，針對(duì)問題提出不同解決方法。

例如，在教學(xué)《Happy New Year》時(shí)，這個(gè)單元的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于慶祝新年的一些英語知識(shí)和文化要點(diǎn)。為了對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效拓展，促進(jìn)角色扮演教學(xué)活動(dòng)的開展，教師可以以“Festivals around the world”為主題組織教學(xué)活動(dòng)，先為學(xué)生提出有效的思考題，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真思考促進(jìn)角色扮演活動(dòng)的后續(xù)設(shè)計(jì)與展開。例如，教師提出以下開放性問題：What are the festivals in different countries?What are the differences between these festivals and Chinese festivals?What are the different ways of celebrating the New Year in different countries?這樣的問題開放性強(qiáng)度不同，學(xué)生有著不同思考方式，最終得到的答案也更加多元。教師可以用角色扮演在課堂上與學(xué)生共同交流討論，從而鍛煉與發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在解決了這些問題之后，教師可以與學(xué)生共同設(shè)計(jì)以節(jié)日慶賀為主題的角色扮演活動(dòng)，拉近師生關(guān)系，幫助學(xué)生消化本課的知識(shí)重點(diǎn)。

三、科學(xué)選擇表演素材，改進(jìn)角色扮演分配

小學(xué)生活潑好動(dòng)，形象思維占據(jù)主導(dǎo)，這決定了學(xué)生在語言學(xué)習(xí)當(dāng)中更加傾向于形象生動(dòng)的教學(xué)方法。小學(xué)英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心特征進(jìn)行正確分析與把握，大力推廣角色扮演教學(xué)方法，依托這種教學(xué)策略為學(xué)生構(gòu)建英語趣味課堂，降低學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難度。角色扮演活動(dòng)的開展，必須擁有優(yōu)質(zhì)的素材。所以，選好素材是關(guān)鍵。教師在選擇素材的過程中需要考慮學(xué)生的身心特征與生活經(jīng)驗(yàn)，選取趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生的參與感及學(xué)習(xí)興趣。

一是選取的材料符合學(xué)生能力和身心發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生認(rèn)知水平的提高。因?yàn)榧偃邕x材晦澀難懂，會(huì)使學(xué)生的參與熱情降低。難易度適中的素材除了可優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更可優(yōu)化學(xué)生對(duì)各種知識(shí)的掌握，強(qiáng)化參與度以及自豪感。

二是選取貼近生活且學(xué)生熟悉的題材。這樣的題材能夠展現(xiàn)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生獲得熟悉感，進(jìn)而愿意在活動(dòng)當(dāng)中自由表達(dá)。

三是選取趣味性強(qiáng)的題材。通常情況下，情節(jié)生動(dòng)與曲折更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)期待和興趣，強(qiáng)化學(xué)生的參與感。例如在教學(xué)《On the farm》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生選取扮演自己感興趣的動(dòng)物，并且發(fā)揮想象力思考一下動(dòng)物之間會(huì)有怎樣的行為與對(duì)話，在這一過程當(dāng)中利用所學(xué)知識(shí)表達(dá)想法，從而深化對(duì)全文的理解。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)參與熱情，在分配和選擇角色的過程中，應(yīng)以學(xué)生的興趣愛好以及能力水平研究作為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)自由和拓展空間，保證角色扮演活動(dòng)的開展質(zhì)量。例如，在教學(xué)《Shopping》時(shí)，教師為幫助學(xué)生找到角色扮演對(duì)象，可以先用課件為學(xué)生模擬展現(xiàn)學(xué)生所熟悉的超市場(chǎng)景，從而幫助學(xué)生迅速進(jìn)入角色扮演情境。學(xué)生可以結(jié)合自己的興趣愛好自由選取顧客、稱重員、理貨員、收銀員、售貨員等角色，并用英語語言進(jìn)行簡(jiǎn)單的購物交流，如，What can I do for you?What do you want to buy? I can serve you．This product is the top seller．Do you want to try it?之后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人意愿、能力水平和個(gè)性特征來分配角色。當(dāng)然，教師也要把關(guān)注點(diǎn)放在學(xué)生身上，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)表演過程，確保人人均可參與角色扮演活動(dòng)，共同構(gòu)建英語趣味課堂。

四、運(yùn)用合作溝通方法，優(yōu)化角色扮演文本

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞文本用探討、交流、對(duì)話等不同形式建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)體系生成的過程。角色扮演是以合作為主要形式所進(jìn)行的交互性學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們的英語水平和學(xué)習(xí)能力參差不齊，依托不同角色間的合作表演，同組之間表演的學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)對(duì)方的語言表達(dá)方式；不同組表演相同角色的學(xué)生可以互相借鑒，在保有自身對(duì)角色理解的同時(shí)，又可以吸收他人的特長，建立對(duì)角色的全面理解。教師應(yīng)倡導(dǎo)角色扮演教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的合作溝通，強(qiáng)調(diào)合作的重要價(jià)值，并鼓勵(lì)學(xué)生在合作溝通基礎(chǔ)上對(duì)角色扮演的文本進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，以提高整體的學(xué)習(xí)成果。不同的學(xué)生有著各自的思維優(yōu)勢(shì)。所以在對(duì)角色扮演文本進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中，學(xué)生可以表達(dá)各自的觀點(diǎn)，最終通過交流討論確定出最佳文本方案，為后續(xù)表演打下基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《Cinderella》時(shí)，由于這篇童話故事所涉及的場(chǎng)景和內(nèi)容比較豐富，為了提高表演活動(dòng)的條理性，促進(jìn)全員共同參與，可以利用合作溝通方法，讓學(xué)生共同制作表演文本，科學(xué)創(chuàng)編表演對(duì)話，分配各自的角色，讓表演活動(dòng)和諧融洽，同時(shí)給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的語言交流環(huán)境。在創(chuàng)編表演文本的過程中需要用到豐富的素材，這就需要教師與學(xué)生聯(lián)合開發(fā)，對(duì)各種資源進(jìn)行整合，在相互交流學(xué)習(xí)當(dāng)中建立良好的團(tuán)隊(duì)精神，共同優(yōu)化文本質(zhì)量。例如，教師可以和學(xué)生共同觀看動(dòng)畫片《灰姑娘》，對(duì)其中的語言表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒，然后讓學(xué)生用自己的語言把文本創(chuàng)作出來并劃分角色完成表演，以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)合作的意義。

五、恰當(dāng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，做好角色扮演評(píng)價(jià)

為了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入角色，教師有必要結(jié)合學(xué)生個(gè)體特征創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方法有很多，可以是語言描述，可以是對(duì)環(huán)境和場(chǎng)景進(jìn)行布置，也可以是依托電教媒體以及其他信息技術(shù)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的角色扮演投入度得到提升。例如，在教學(xué)《A party》時(shí)，教師可以與學(xué)生合作裝飾教室，把教室裝扮成聚會(huì)的場(chǎng)景，并用多媒體設(shè)備播放音樂，指導(dǎo)學(xué)生穿上恰當(dāng)?shù)姆b，營造有效的外部環(huán)境。同時(shí)，為了鍛煉學(xué)生表演當(dāng)中的語氣語調(diào)和表情動(dòng)作，營造寬松愉悅的氛圍，把學(xué)生帶入角色表演。教師還可以讓學(xué)生就文本主題交流自己的想法，如，I like to take part in all kinds of parties and enjoy a pleasant and free time with my friends；I like to participate in a quiet party，can be listening to light music，can be reading books together，enjoy a moment of peace．

在完成角色扮演活動(dòng)之后，做好及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)是非常重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置可以幫助學(xué)生理順邏輯，對(duì)文本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固?？紤]到小學(xué)生還處于一個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，能力及表現(xiàn)往往會(huì)有欠缺，所以教師和其他觀眾應(yīng)該用包容理解的態(tài)度對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能過度追求完美，而要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生性格特征對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生歸納總結(jié)。例如，對(duì)內(nèi)向型學(xué)生，教師應(yīng)運(yùn)用鼓舞及比較委婉的評(píng)價(jià)方法，先肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，然后委婉地指出學(xué)生的不足，以避免打擊學(xué)生的積極性。在評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)結(jié)合具體案例，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，促使學(xué)生在今后的角色扮演活動(dòng)當(dāng)中有更好的表現(xiàn)。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)角色扮演教學(xué)方法的研究與分析，尤其是要剖析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求，提出有效的角色扮演推進(jìn)方法，讓學(xué)生在特定的故事情境當(dāng)中感知英語語言，加強(qiáng)語言學(xué)習(xí)當(dāng)中的互動(dòng)交流，輕松掌握英語知識(shí)，感受英語文化。