淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效途徑

☉周曉如

一、直觀教學(xué)法，刺激學(xué)生感官

直觀教學(xué)法是現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂上比較普遍和有效的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，尤其是針對(duì)剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言。這種教學(xué)法不是由教師一味強(qiáng)加給學(xué)生知識(shí)，所以更能讓學(xué)生加深對(duì)單詞的記憶并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用單詞。在此我總結(jié)了直觀教學(xué)法的一些方法：

1．展示實(shí)物學(xué)單詞。例如，在學(xué)習(xí)文具類單詞時(shí)，教師可以使用身邊觸手可及的實(shí)物來輔助教學(xué)，或是讓學(xué)生一邊展示自己的文具用品，一邊說英語(yǔ)，從而加深他們的印象。教師還可以將生活中的一些東西帶進(jìn)課堂，使課堂不再枯燥乏味而是充滿生氣，塑造一個(gè)輕松的生本課堂。例如我在教授譯林英語(yǔ)1B Unit2《This is my pencil》時(shí)，就讓學(xué)生拿出自己的文具來進(jìn)行操練對(duì)話，讓他們學(xué)會(huì)用英文介紹自己的學(xué)習(xí)用品。

2．教師肢體語(yǔ)言傳授單詞。例如在教授譯林英語(yǔ)4A Unit4《I can play basketball》中關(guān)于運(yùn)動(dòng)類單詞“jump，skate，swim，football”時(shí)，我采用了身體語(yǔ)言，做出相應(yīng)的動(dòng)作讓學(xué)生猜測(cè)，同時(shí)也邀請(qǐng)學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生自己表演動(dòng)作單詞，學(xué)生熱情高漲，積極參加，這樣學(xué)生自己要學(xué)，能更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的理解和記憶。

3．使用多媒體記憶單詞。現(xiàn)在教師的基本素質(zhì)都比較高，能夠熟練利用多媒體輔助教學(xué)，這樣就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)不脫離實(shí)際，而是與日常生活相結(jié)合，加深單詞印象。教師通過視頻、音頻可以豐富課堂內(nèi)容。［1］

例如，在學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)3B Unit7《On the farm》這一課的動(dòng)物類單詞時(shí)，我播放了動(dòng)物的叫聲來引出單詞，讓學(xué)生通過動(dòng)物的叫聲來猜測(cè)這些動(dòng)物的名稱，這樣在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候，還可以給學(xué)生補(bǔ)充拓展英文當(dāng)中有關(guān)動(dòng)物叫聲的單詞。同時(shí)，我還呈現(xiàn)了動(dòng)物的部分圖片，讓學(xué)生用一般疑問句“Is this a/an…?”來提問、猜測(cè)，同學(xué)們的積極性都很高。這樣，學(xué)生的多種感官都受到有益刺激，從而使枯燥乏味的單詞學(xué)習(xí)有了生機(jī)與活力。我還在這個(gè)單元的授課中穿插了小視頻，讓同學(xué)們跟著視頻去了解更多的動(dòng)物以及它們的英文表達(dá)，同學(xué)們參與的積極性都很高。還有在教授4A《 Let’s make a fruit salad》的時(shí)候，我讓同學(xué)們自己帶了水果，然后先通過多媒體播放制作水果沙拉的過程，讓同學(xué)們先通過觀看視頻來學(xué)習(xí)如何制作水果沙拉，再由同學(xué)們?cè)谡n堂上親手制作。完成之后，我再邀請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榇蠹医榻B他們的沙拉里都有什么水果，同學(xué)們都躍躍欲試，這節(jié)課也讓大家在玩樂中學(xué)會(huì)了單詞，更加深了對(duì)單詞的記憶。

二、比較歸納法，促進(jìn)單詞聯(lián)想

英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同語(yǔ)文一樣是一門語(yǔ)言學(xué)習(xí)，但是卻不如語(yǔ)文學(xué)習(xí)有一個(gè)大的語(yǔ)言環(huán)境，閱讀英語(yǔ)也就成為了學(xué)生的難題。本來語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要通過不斷閱讀來積累的。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很難有一個(gè)積極的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，這就要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)更加具有想象力。英語(yǔ)中其實(shí)也存在著大量的同義詞、同音詞抑或是字母組合比較相近的單詞和同類單詞等。教師可以根據(jù)這些單詞的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己比較歸納，聯(lián)想記憶。這樣可以達(dá)到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)完“dog，cat，panda，elephant，tiger”等動(dòng)物類、“apple，banana，mango，pineapple，pear”等水果類和“cap，coat，sweater，skirt，dress”等衣服類單詞時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過類別來總結(jié)分類記憶。這樣的形式可以放在課前，讓同學(xué)們做做頭腦風(fēng)暴，看看短時(shí)間內(nèi)他們能夠聯(lián)想出多少同種類的單詞。也可以通過一些競(jìng)賽，來激發(fā)起學(xué)生的積極性。通過單詞聯(lián)想歸納，可以全方位、比較完整地對(duì)所學(xué)進(jìn)行總結(jié)，使得學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用知識(shí)。還有一些同音詞，也可以組合記憶。

例如，I—eye，there—their，son—sun；還有一些單詞和字母發(fā)音相同，例如，T—tea，C—see，O—oh，R—are，U—you；反義詞：big—small，tall—short，long—short，fat—thin；還有一些發(fā)音有部分相同的單詞，例如，make—lake，new—now，grape—great等等。這些單詞往往是學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)當(dāng)中會(huì)出錯(cuò)的部分，尤其是發(fā)音類似的單詞，更是學(xué)生出錯(cuò)比較多的。那么在接觸到的時(shí)候，我就列舉出來讓同學(xué)們自己來歸納和總結(jié)，這樣學(xué)生的積極性也比較高。所以教師可以在學(xué)完一個(gè)部分之后讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，從而達(dá)到鞏固記憶的作用。［2］在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)抓住特殊形式的單詞，教師也可以通過分類來為學(xué)生做語(yǔ)音練習(xí)，在做聽寫練習(xí)時(shí)，也可以將此類單詞結(jié)合在一起，組合分類，使學(xué)生逐步養(yǎng)成聽音拼寫單詞的習(xí)慣，提升他們自主學(xué)習(xí)的能力。按英語(yǔ)單詞首字母分類也是小學(xué)英語(yǔ)單詞分類的一種有效記憶方法，例如在學(xué)完一本書之后，我會(huì)要求同學(xué)們按照首字母來復(fù)習(xí)這些單詞，讓他們通過首字母來總結(jié)歸納這些單詞。當(dāng)然，除了這些基本的方法之外，還要考慮這樣的情況，由于到了三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生就開始接觸單詞里面字母的發(fā)音，所以，就可以通過每學(xué)期所學(xué)單詞里面的字母發(fā)音來進(jìn)行總結(jié)歸納，這樣學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)，也可以熟練掌握單詞里面元音字母、輔音字母以及字母組合的發(fā)音，讓學(xué)生更早地去感受自然拼讀。也可以從一二年級(jí)就開始接觸，這樣到了三年級(jí)正式接觸英語(yǔ)的時(shí)候，同學(xué)們就能夠有一定的基礎(chǔ)，學(xué)起來也不會(huì)很吃力。［3］

三、游戲競(jìng)技法，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)的課堂上如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那必不可少的就是游戲的使用。眾所周知，游戲是學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)當(dāng)中，我們教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)不斷豐富自己的課件制作水平，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)生比較感興趣的游戲。教師在掌握了這些之后就可以把適當(dāng)?shù)挠螒虼┎宓秸n堂教學(xué)中來。好的游戲不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)加深印象，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣起到一個(gè)持久性的良好的影響。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以采用豐富多彩的形式，例如：對(duì)話練習(xí)，頭腦風(fēng)暴，練習(xí)chant，創(chuàng)作小詩(shī)，猜謎語(yǔ)，唱歌和玩游戲等。其中，廣受學(xué)生歡迎的則為游戲了。新課程理念下，英語(yǔ)教學(xué)需要以生為本，從學(xué)生要求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于小學(xué)生的年齡普遍偏低，正處在一個(gè)對(duì)新奇世界的探索階段，有效注意時(shí)間會(huì)比較短，思維并不能長(zhǎng)久集中在一個(gè)地方，如果教師在講臺(tái)上一味傳授枯燥無(wú)味的知識(shí)，便儼然形成了教師一個(gè)人的課堂，會(huì)有部分學(xué)生出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，這樣就不能形成一個(gè)真正的以學(xué)生為主的生本課堂。因此，作為教師，我們需要通過多種多樣豐富的活動(dòng)來抓住學(xué)生的眼球，讓學(xué)生的頭腦情不自禁地跟著教師轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在課堂上愿意展現(xiàn)和表現(xiàn)自己，而游戲就不失為一個(gè)很好的方法。［4］

例如，我在講授一個(gè)單元的第二課時(shí)的時(shí)候，通常會(huì)在多媒體上加入多個(gè)小游戲來復(fù)習(xí)鞏固單詞，常用的有以下幾個(gè)：1．“Bomb!”游戲。在學(xué)習(xí)了課程的單詞之后，我組織學(xué)生在第二課時(shí)開始之前用這個(gè)游戲鞏固單詞，當(dāng)學(xué)生看到屏幕上出現(xiàn)的單詞或者是圖片時(shí)，他們要大聲讀出來，當(dāng)看到炸彈時(shí)，學(xué)生需要用手擋住頭部，學(xué)生很喜歡玩這個(gè)小游戲，可以充分活躍課堂氣氛，也能夠鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，使學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞，這種游戲區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的默寫，雖然默寫也是檢查鞏固單詞的一種必要手段，但是偶爾用這類游戲來代替，會(huì)起到事半功倍的效果。但是要注意游戲的參與度，要讓所有的學(xué)生積極地動(dòng)起來。2．“What’s missing?”這類游戲主要適用于新學(xué)完單詞后的及時(shí)鞏固。例如，在教授譯林英語(yǔ)4A Unit1《I like dogs》這一單元的動(dòng)物類單詞時(shí)，我就采用了這一游戲，讓學(xué)生緊盯屏幕去判斷哪一張圖片丟失了，同時(shí)準(zhǔn)確說出英文單詞，這個(gè)游戲不僅僅考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于單詞的掌握，也考驗(yàn)了學(xué)生的專注力和反應(yīng)力，這是一個(gè)對(duì)學(xué)生吸收新知進(jìn)行檢查和鞏固的好游戲。3．左鄰右舍游戲。在學(xué)生學(xué)完數(shù)字類單詞或是一開始接觸字母時(shí)，這都不失為一個(gè)適合的游戲。在學(xué)習(xí)譯林3B Unit5《How old are you?》時(shí)，由于剛接觸數(shù)字，我首先讓學(xué)生站起來依次報(bào)數(shù)，接著開始加大難度，報(bào)出一個(gè)數(shù)，讓學(xué)生準(zhǔn)確而快速說出它的下一個(gè)數(shù)字，之后再換一換，讓學(xué)生報(bào)出它的前面一個(gè)數(shù)字。這樣既鍛煉了學(xué)生的腦力，又使學(xué)科之間緊密結(jié)合，讓學(xué)生能準(zhǔn)確記住數(shù)字的英文表達(dá)順序。

當(dāng)然，在游戲的過程中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生和小組，教師也應(yīng)當(dāng)給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和及時(shí)的鼓勵(lì)。課堂上的競(jìng)賽和游戲不能只是浮于表面。現(xiàn)在有些課堂雖然看起來氣氛烘托得比較好，但是學(xué)生似乎并沒有從這些游戲當(dāng)中獲得實(shí)效性的知識(shí)，又或者說有些游戲的覆蓋面比較小，對(duì)于班級(jí)里比較活躍的學(xué)生來說，他們的參與度比較高，但是課堂里一些平時(shí)害怕說英語(yǔ)的學(xué)生就得不到鍛煉。所以教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，雖然不能做到面面俱到，但是也應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)難易程度適中的游戲，讓同學(xué)們都能積極參與進(jìn)來，同時(shí)，也要對(duì)這些課堂活動(dòng)及時(shí)點(diǎn)評(píng)和反饋，這樣學(xué)生就會(huì)有動(dòng)力繼續(xù)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

四、及時(shí)復(fù)習(xí)法，加強(qiáng)單詞記憶

著名心理學(xué)家謝切諾夫說：“一切智慧的根源都在于記憶，記憶是整個(gè)心理生活的基本條件?！庇⒄Z(yǔ)這門學(xué)科有很大一部分內(nèi)容是需要理解記憶的，因此我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮記憶的功能，來有效促進(jìn)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)單詞的效率。正如我們所知，許多學(xué)生并不是天生記不住單詞，相反，學(xué)生對(duì)周圍的新鮮事物認(rèn)知較快，因此認(rèn)知單詞也較快。艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們知識(shí)點(diǎn)的遺忘是很快的。我們常說，溫故而知新，有些單詞可能第一遍記住了，但是沒有去及時(shí)鞏固和操練，遺忘得會(huì)非?？?。因此，我在新授完單詞之后，通常都會(huì)及時(shí)通過各種方法來鞏固，可能是小游戲，可能通過卡片復(fù)習(xí)等等。這之后還要通過必要的背誦聽寫來完善，使單詞長(zhǎng)久記憶在學(xué)生的腦海之中。

其實(shí)單詞教學(xué)是非常重要的，有些學(xué)生在記憶過程中只是機(jī)械背誦這些單詞，所以學(xué)起來會(huì)非常吃力。這些知識(shí)點(diǎn)等到再想從大腦里面提煉出來的時(shí)候，往往會(huì)提取失敗。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中千萬(wàn)要注意學(xué)生有無(wú)死記硬背的現(xiàn)象，應(yīng)有效引導(dǎo)他們。其中，家庭作業(yè)重點(diǎn)是復(fù)習(xí)，因此教師一般會(huì)布置抄寫英文單詞的作業(yè)，目的是實(shí)現(xiàn)記憶過程中的保持。不能否認(rèn)抄寫、朗讀和背誦是小學(xué)英語(yǔ)單詞記憶最簡(jiǎn)單易行的方法，它不僅幫助學(xué)生學(xué)會(huì)了單詞，而且也鍛煉了學(xué)生的記憶能力。

五、結(jié)語(yǔ)

千里之行，始于足下。小學(xué)英語(yǔ)單詞教授的重要性不容小覷。萬(wàn)事開頭難，而學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞正如同建高樓大廈的一磚一瓦，只有穩(wěn)固好這一磚一瓦，我們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)才會(huì)順利進(jìn)行。所以，作為教師，我們應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)姆椒?，從教授單詞、指導(dǎo)記憶方法入手，讓同學(xué)們能夠愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，愛上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，英語(yǔ)單詞教學(xué)也是一門藝術(shù)，它需要我們教師通過自身不斷的努力，從平時(shí)的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中汲取養(yǎng)分和方法，將這些都化成指導(dǎo)學(xué)生的方法。為了學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中習(xí)得有效方法，不能缺少的就是我們教師自身的不斷學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用自身的智慧，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，授人以魚不如授人以漁，所以，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的道路上長(zhǎng)久走下去的關(guān)鍵所在。