小學(xué)信息科技學(xué)科的育人價(jià)值與實(shí)現(xiàn)策略

☉陳冰晶

如今，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度極快，信息科技逐漸滲透到了各個(gè)領(lǐng)域，并且成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中的重要工具。學(xué)生接觸信息科技的機(jī)會(huì)變得更多，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的信息科技操作能力和應(yīng)用能力，成為當(dāng)前中小學(xué)教師共同關(guān)注的問(wèn)題。信息科技學(xué)科是以互聯(lián)網(wǎng)為載體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用能力發(fā)展的一門學(xué)科，但是信息科技課程的教學(xué)目的并不止步于此，還需要教師發(fā)揮出信息科技學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，凸顯出學(xué)科的育人價(jià)值，能夠挖掘出信息科技課程中的育人因子，開拓出多元化的育人渠道，為學(xué)生在信息科技學(xué)習(xí)中的綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這也是本文研究的重點(diǎn)所在。

一、小學(xué)信息科技教學(xué)的育人價(jià)值

（一）培養(yǎng)科學(xué)精神

信息科技學(xué)科具有較強(qiáng)的科學(xué)性與技術(shù)性特征，在該課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生會(huì)接觸到許多有關(guān)開發(fā)與應(yīng)用的科學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生在信息科技的開發(fā)與應(yīng)用過(guò)程參與中，樹立科學(xué)探究意識(shí)，繼而形成創(chuàng)新能力。［1］如在課程教學(xué)過(guò)程中，教師利用信息科技探究性強(qiáng)的特征，給學(xué)生布置自主觀察與探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)認(rèn)真觀察，模仿具體步驟，探索自主分析，整理與應(yīng)用信息，最后解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生親身參與其中，獲得了自身的體驗(yàn)，能夠感受其中蘊(yùn)含的科學(xué)力量，體會(huì)到科學(xué)探索的樂(lè)趣，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性解決問(wèn)題，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、科學(xué)創(chuàng)造精神以及學(xué)習(xí)能力等，有著重要的幫助。

（二）啟發(fā)思維能力

信息科技課程具有較強(qiáng)的趣味性，是一門綜合性的課程。由于該課程具有趣味性與綜合性的特點(diǎn)，為學(xué)生的發(fā)散思維提供了空間，學(xué)生在信息科技的相關(guān)知識(shí)以及技能學(xué)習(xí)中，可以圍繞同一個(gè)問(wèn)題，提出多種不同的假設(shè)，最后也可以得出不同的解決方案。正是因?yàn)榇鸢覆晃ㄒ唬蜷_了學(xué)生的思維之門，學(xué)生可以更加自由、大膽地想象，將平面思維轉(zhuǎn)化為立體思維，并結(jié)合已經(jīng)掌握的信息科技技能，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，提出更為全面而新穎的解決方案，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展思維能力。

（三）承擔(dān)育德重任

許多教師認(rèn)為信息科技課程僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握信息操作技術(shù)的一門課程，并不承擔(dān)學(xué)生良好道德品質(zhì)、行為習(xí)慣培養(yǎng)的責(zé)任，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知是導(dǎo)致信息科技課程育人功能缺失的主要原因所在。實(shí)際上，信息科技課程中蘊(yùn)含著豐富的德育因子，挖掘并利用這些德育因子，對(duì)于學(xué)生的正確情感態(tài)度價(jià)值觀形成、道德修養(yǎng)的提升以及良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要的影響。例如，在上機(jī)操作中，教師就可以通過(guò)整理桌面文件、做好分類存放工作、做好記錄、擺好鼠標(biāo)等物件，潛移默化地影響學(xué)生的行為，在細(xì)節(jié)中滲透育人內(nèi)容，承擔(dān)德育重任。［2］

二、小學(xué)信息科技教學(xué)的育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)策略

（一）在信息科技發(fā)展歷程講解中，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷

愛國(guó)主義情懷是每一位中國(guó)人都必備的品質(zhì)，也是信息科技課程育人的核心組成模塊。目前來(lái)說(shuō)，我們不得不承認(rèn)，信息科技的產(chǎn)生是源于西方國(guó)家，許多先進(jìn)的理論成果與科學(xué)創(chuàng)新也產(chǎn)自西方國(guó)家，因此許多學(xué)生會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為信息科技是西方國(guó)家的獨(dú)有技術(shù)，我國(guó)在信息科技發(fā)展中雖然已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步，但是卻始終處于“劣勢(shì)狀態(tài)”。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，會(huì)影響學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)與發(fā)展。為改變學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，教師應(yīng)在課程教學(xué)中給學(xué)生講解我國(guó)在信息科技研究上取得的技術(shù)性突破，在理論方面獲得的卓越成就，并將這些成就與同一時(shí)期的西方國(guó)家相對(duì)比，讓學(xué)生在信息科技課的學(xué)習(xí)中，感受到我國(guó)科技水平的研究以及發(fā)展已經(jīng)取得了可觀成果，這些都源于每一個(gè)中國(guó)人的堅(jiān)持與努力，從而形成愛國(guó)主義情感，形成為祖國(guó)強(qiáng)大、富強(qiáng)而讀書的意識(shí)。［3］如在“添加文字”的一課教學(xué)中，教師就可以圍繞WPS 的國(guó)產(chǎn)文字編輯軟件研發(fā)過(guò)程作出詳細(xì)介紹，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)產(chǎn)WPS 文字編輯軟件誕生背后的故事，是每一位信息科技科研人員堅(jiān)持不懈的努力最終取得的成果，進(jìn)而讓學(xué)生感受到我國(guó)信息科技科研人員身上所具備的精神。接下來(lái)，教師可以與學(xué)生共同分析與對(duì)比我國(guó)研發(fā)的WPS文字編輯軟件和西方國(guó)家研發(fā)的Word 文字編輯軟件之間的不同之處，在兩款文字編輯軟件的對(duì)比中，發(fā)現(xiàn)WPS 軟件在文字處理模式、圖片編輯、藝術(shù)字設(shè)計(jì)等方面明顯優(yōu)于Word 文字編輯軟件，讓學(xué)生從中獲得自豪感，進(jìn)一步了解我國(guó)在信息科技建設(shè)方面獲得的突出成果，引發(fā)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，形成為祖國(guó)信息科技事業(yè)發(fā)展作出貢獻(xiàn)的熱情。

（二）通過(guò)真實(shí)案例展示與講述，形成正確網(wǎng)絡(luò)使用觀

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)早已不是成年人的專屬工具，學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)需要等等，也成為“網(wǎng)民”群體的重要組成，甚至許多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)上要比成年人更加熟練。雖然學(xué)生有著一定的網(wǎng)絡(luò)使用經(jīng)驗(yàn)，但是他們的社會(huì)意識(shí)與自我約束能力不足，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候難以自控，沒(méi)有形成正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，經(jīng)常沉迷網(wǎng)絡(luò)，出現(xiàn)不尊重網(wǎng)絡(luò)公約等問(wèn)題。這種問(wèn)題若是沒(méi)有得到及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人安全以及良好的網(wǎng)絡(luò)道德塑造會(huì)產(chǎn)生極其不利的影響。為了有效解決這些問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀，教師可以在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入真實(shí)案例，讓學(xué)生在真實(shí)的案例分析中得到警醒，意識(shí)到我們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)便利性的同時(shí)，也要恪守網(wǎng)絡(luò)公約，遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，自覺約束自身的言行。［4］在真實(shí)案例的選擇上，需要注意兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是避免選擇一些敏感或血腥的鏡頭；第二在案例呈現(xiàn)上應(yīng)以視頻形式為主。以“插入影片和聲音”一課的教學(xué)為例，教師可以制定以“文明使用信息科技”為主題的活動(dòng)，給學(xué)生提供多種與主題相關(guān)的視頻素材，學(xué)生需要在觀看多個(gè)視頻素材之后，選擇其中一個(gè)自己覺得最適合的內(nèi)容作為插入材料，再配上聲音，加入文字。例如，其中一段視頻內(nèi)容是這樣的：2019 年7 月，安徽省某小學(xué)的姜某同學(xué)，因?yàn)槭窒矏蹌?dòng)畫制作，在家中制作完成了一部動(dòng)畫短片之后將其傳到了網(wǎng)絡(luò)上，此視頻一經(jīng)流出，引起了許多人的關(guān)注，原因并不是動(dòng)畫短片制作得多么精彩，而是因?yàn)槠渲羞€有大量學(xué)生對(duì)于班主任的人身攻擊和誹謗內(nèi)容，有人發(fā)現(xiàn)并舉報(bào)給了當(dāng)?shù)毓芾聿块T，公安機(jī)關(guān)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上注冊(cè)的號(hào)碼以及姓名，快速地將此視頻發(fā)布嫌疑人鎖定在了姜某身上，并依法對(duì)視頻發(fā)布本人及其監(jiān)護(hù)人給予了懲罰，姜某本人在此次事件之后選擇了轉(zhuǎn)學(xué)。還有一段視頻展示的是2020 年5 月發(fā)生的事件，湖北某小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生蘇某某，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)布不真實(shí)的謠言，有些謠言被其他學(xué)生看后引發(fā)恐慌事件，個(gè)別學(xué)生家長(zhǎng)曾經(jīng)找蘇某某及其家長(zhǎng)談過(guò)此事，但并未起到明顯的效果，最后報(bào)警處理，公安機(jī)關(guān)對(duì)蘇某某惡意散播謠言的事情作出了行政處罰與罰款處罰。通過(guò)觀看這些真實(shí)案例素材，可以幫助學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)雖然是虛擬的，但是也并不是可以為所欲為的地方，由此引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀，并將這些素材制作成宣傳片，不僅增加了學(xué)生插入視頻與聲音的技能熟練程度，也培養(yǎng)了學(xué)生正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀。

（三）以小組為單位布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

信息科技課程有著較強(qiáng)的應(yīng)用性，學(xué)生在信息科技課程中掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，常常能夠在生活中得到很好的應(yīng)用。但是，由于學(xué)生在這一階段中習(xí)得的信息科技知識(shí)與技能有限，許多任務(wù)憑借自身的力量并不能很好地解決，此時(shí)需要同伴的參與和協(xié)助。但是我們發(fā)現(xiàn)在合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，許多學(xué)生表現(xiàn)出自私、任性、唯我獨(dú)尊的一面，缺乏合作精神，不能夠在合作學(xué)習(xí)中考慮到集體的利益，一旦出現(xiàn)矛盾，就會(huì)爭(zhēng)執(zhí)不休，場(chǎng)面一度難以控制，這對(duì)于學(xué)生的信息科技學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展存在負(fù)面的影響。面對(duì)當(dāng)前學(xué)生普遍存在的性格問(wèn)題，信息科技教師可以布置一些有一定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組，選擇具有責(zé)任心、有領(lǐng)導(dǎo)能力、有說(shuō)服力的人擔(dān)任小組長(zhǎng)，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過(guò)程中給予適當(dāng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受到集體的力量，通過(guò)與同伴的交流迸發(fā)出靈感，找準(zhǔn)自己的定位，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)配合，由此帶領(lǐng)學(xué)生在信息科技課的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)參與中，樹立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成集體榮譽(yù)感。以“幻燈片制作”這部分的內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，完成“校園優(yōu)秀風(fēng)采展示”的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)任務(wù)的完成過(guò)程中，需要學(xué)生走遍校園的角落，收集能夠展示校園風(fēng)采的圖片，可以是美麗的風(fēng)景，同學(xué)之間互幫互助的情景，教師與學(xué)生友好相處的畫面，干凈整潔的校園環(huán)境，校園或班級(jí)的文化展示等等。小組成員圍繞幻燈片制作的主題，展開討論，通過(guò)完成圖片內(nèi)容的篩選與制作，完成幻燈片的圖片插入、背景設(shè)置、調(diào)整以及影片和聲音插入等工作。最后，小組內(nèi)派出一名發(fā)言人，展示幻燈片設(shè)計(jì)的過(guò)程以及想要表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而選擇出最佳制作小組，并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。此項(xiàng)任務(wù)的完成，需要多名學(xué)生的配合，學(xué)生會(huì)在具有競(jìng)爭(zhēng)意味的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為了獲得勝利而投入更多的精力，讓最佳制作小組分享他們的制作過(guò)程以及團(tuán)隊(duì)配合經(jīng)歷，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)質(zhì)作品的完成不僅僅需要依靠每一個(gè)人的能力，還要意識(shí)到團(tuán)結(jié)合作是取勝的關(guān)鍵，也是成功的妙招，由此促使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中形成強(qiáng)烈的合作意識(shí)，獲得團(tuán)結(jié)協(xié)作能力的鍛煉。

（四）通過(guò)信息科技應(yīng)用主題活動(dòng)組織，塑造正確價(jià)值情懷

除了學(xué)科知識(shí)與技能的講解外，教師還可以通過(guò)組織主題活動(dòng)的方式，為學(xué)生搭建道德成長(zhǎng)的平臺(tái)。對(duì)此，教師應(yīng)在信息科技技能訓(xùn)練以及考核中，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)置具有教育意義的主題活動(dòng)，有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生正確價(jià)值觀，這樣可以促使學(xué)生在信息科技操作能力鍛煉的同時(shí)，得到良好的道德引導(dǎo)以及情懷塑造。［5］在主題活動(dòng)的組織中，主題的選擇是首要任務(wù)，需要教師選擇符合學(xué)生興趣的點(diǎn)，具備健康思想內(nèi)涵的主題，在主題任務(wù)布置中考慮到學(xué)生的日常生活狀態(tài)，方便學(xué)生參與其中，能夠促使學(xué)生在主題活動(dòng)的參與中，獲得信息科技方面的應(yīng)用知識(shí)，形成創(chuàng)新或創(chuàng)造的靈感，引領(lǐng)學(xué)生感受主題意義，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)中的德育教育滲透。例如，在指導(dǎo)學(xué)生掌握資料搜集的技能時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“致敬先烈”的主題活動(dòng)，要求學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息搜集的方式，完成信息整理的工作。學(xué)生在搜集革命先烈遺照、事跡的過(guò)程中，能夠了解到革命者身上的無(wú)私奉獻(xiàn)、愛國(guó)愛家精神。又如，在“建設(shè)生命共同家園”的主題活動(dòng)中，要求學(xué)生查找有關(guān)自然之美或反映出生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的資料，促使學(xué)生在保護(hù)環(huán)境的相關(guān)主題材料搜集中，認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的生態(tài)環(huán)境已經(jīng)遭到了嚴(yán)重的破壞，地球上的生物都有著其存在的價(jià)值，有著自然生長(zhǎng)的規(guī)律，我們不能隨意破壞生態(tài)鏈，過(guò)度浪費(fèi)資源，由此促使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀。

總之，教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期又復(fù)雜的工程，離不開每一位教育工作者的參與，小學(xué)信息科技教師應(yīng)將道德素質(zhì)以及精神修養(yǎng)的培養(yǎng)作為育人目標(biāo)，借助信息科技課程的講解，引領(lǐng)學(xué)生建立正確的價(jià)值體系，形成良好的道德素養(yǎng)，為學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升做好鋪墊，滿足當(dāng)前教育改革的需求，培養(yǎng)出高質(zhì)量、高素質(zhì)的信息科技人才。