短劇表演運(yùn)用在小學(xué)英語課堂的思考

☉倪莉梅

作為英語學(xué)習(xí)的初級階段，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)對學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大影響。以往側(cè)重英語詞匯、語法等知識點(diǎn)灌輸?shù)慕虒W(xué)方法比較枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，尤其是無法促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。如果可以創(chuàng)新融合寓教于樂教學(xué)理念，巧用短劇表演來增加英語知識學(xué)習(xí)趣味性，那么學(xué)生就可以在趣味體驗(yàn)實(shí)踐中高效掌握所學(xué)英語知識。

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用短劇表演的意義

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)主要側(cè)重英語詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，以及指導(dǎo)學(xué)生記憶一些英語短句。這些教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而會(huì)對他們實(shí)際學(xué)習(xí)成效帶來不利影響。而在短劇表演的有效運(yùn)用下，可以對整個(gè)英語課堂教學(xué)氣氛進(jìn)行活躍，讓學(xué)生在趣味玩耍的活動(dòng)中去自主體驗(yàn)和感悟，這樣的教學(xué)方式趣味性更加突出。因?yàn)槎虅”硌荼举|(zhì)上是一種小組合作活動(dòng)，學(xué)生可以在一同編排、操練與表演實(shí)踐中相互幫助，共同成長，整個(gè)合作活動(dòng)開展中的趣味氛圍濃厚，無形中可以有效激發(fā)他們的自主學(xué)習(xí)興趣［1］。

（二）有助于鍛煉學(xué)生的思維能力

英語短劇表演是結(jié)合學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)情況而展開的。將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組之后，利用課前的十分鐘左右的時(shí)間選出一個(gè)小組來，由他們進(jìn)行預(yù)先編排完成的英語短劇表演，或者集中選定一堂課來安排全體小組開展短劇表演。無論是何種英語短劇表演方式，都需要各個(gè)小組的學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況來對短劇進(jìn)行自主編制、設(shè)計(jì)及排練。在這個(gè)過程中，學(xué)生積極思考，大家群策群力，共同完成英語短劇劇本的設(shè)計(jì)與排練任務(wù)。在整個(gè)設(shè)計(jì)英語短劇劇本期間，小組成員會(huì)運(yùn)用所學(xué)的英語詞匯、英語句型和英語語法等知識，并且會(huì)創(chuàng)作出各種各樣的短劇劇本，有些想法還非常新奇。這樣的構(gòu)思過程可以有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的語言能力

英語學(xué)習(xí)的根本目的是“用”，主要體現(xiàn)在可以流暢、準(zhǔn)確地運(yùn)用英語進(jìn)行溝通和交流。從這個(gè)角度來講，語言構(gòu)建及應(yīng)用能力是當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)提升的必然選擇。英語短劇表演本身可以為學(xué)生提供一個(gè)說用英語的趣味平臺(tái)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生張口說英語的能力，同樣也可以促使學(xué)生在參與英語短劇表演實(shí)踐中，對自己所學(xué)的英語知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。鑒于英語短劇表演氛圍比較輕松，學(xué)生能夠逐漸體驗(yàn)到英語知識學(xué)習(xí)的樂趣，能夠克服自己張口說英語的緊張與畏懼心理，最終能夠有效培養(yǎng)說用英語的自信心，有效提高自己的英語語言表達(dá)能力。例如，在進(jìn)行以“Forest animals”為主題的短劇表演活動(dòng)中，各個(gè)小組的成員都可以選擇自己感興趣的動(dòng)物來進(jìn)行表演，期間還可以說出一些經(jīng)典的臺(tái)詞。如扮演小白兔的學(xué)生會(huì)說“I like carrots”，扮演獅子的學(xué)生會(huì)說“I like meat”等等。學(xué)生在說用英語的時(shí)候，可以持續(xù)性鍛煉及發(fā)展他們自身的語言能力。

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用短劇表演的原則

（一）生本原則

生本原則是指在短劇表演實(shí)踐中要始終將學(xué)生放在整個(gè)表演的核心位置。無論是短劇表演目標(biāo)，還是短劇表演主題或者是時(shí)長安排等，都要緊密結(jié)合學(xué)生群體的喜好、英語學(xué)情以及認(rèn)知能力等來開展［2］。例如，在確立英語短劇表演主題時(shí)，除了需要結(jié)合英語教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容外，還要考慮學(xué)生群體當(dāng)下的自我認(rèn)知水平，避免為學(xué)生設(shè)定難度過大的短劇表演項(xiàng)目，特別是要保證所設(shè)計(jì)的短劇表演項(xiàng)目，能夠真正成為助力學(xué)生英語學(xué)力提升的一個(gè)重要路徑，而不是淪為一個(gè)表面工程。

（二）激趣原則

興趣是決定學(xué)生主觀能動(dòng)性能否得以調(diào)動(dòng)的關(guān)鍵因素之一，也同樣會(huì)對短劇表演實(shí)踐活動(dòng)開展的實(shí)效性產(chǎn)生直接影響。為了保證整個(gè)小學(xué)英語話劇表演實(shí)踐活動(dòng)順利開展，必須要在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中貫徹激趣原則。即要立足于學(xué)生興趣激勵(lì)視角來合理確定話劇表演的形式、主題內(nèi)容等，保證每次設(shè)計(jì)的話劇表演活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與創(chuàng)作、編排訓(xùn)練以及愉快表演。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中開展話劇表演活動(dòng)時(shí)，要認(rèn)真調(diào)查了解學(xué)生群體本身的興趣及愛好，優(yōu)選短劇表演主題，并對整個(gè)戲劇表演方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)。

（三）輔助原則

在小學(xué)英語教學(xué)中融入短劇表演實(shí)踐活動(dòng)，需要明確的另一個(gè)原則就是輔助原則。其中的“輔助”主要是就短劇表演本身在英語課堂教學(xué)中的定位而言的。即短劇表演活動(dòng)開展本身，是輔助教師完成英語教學(xué)任務(wù)及輔助學(xué)生高效理解所學(xué)英語知識的，借此來助力學(xué)生英語學(xué)力的提高。這就需要教師在教學(xué)實(shí)踐中平衡短劇表演教學(xué)與常規(guī)英語課堂教學(xué)，做好課時(shí)安排工作，除了要保證完成常規(guī)英語教學(xué)任務(wù)外，還要注意確保組織學(xué)生開展的短劇表演活動(dòng)可以順利完成，避免超過學(xué)生的認(rèn)知能力。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用短劇表演的策略

（一）巧用短劇表演，創(chuàng)設(shè)激趣教學(xué)情境

同其他短劇一樣，英語短劇本身的一大特點(diǎn)就是情境性非常突出，這就為激趣引智創(chuàng)造了一個(gè)良好條件。在英語教學(xué)中開展英語短劇表演活動(dòng)期間，可以結(jié)合英語新知和課堂授課目標(biāo)等實(shí)際情況，從激趣引智的角度出發(fā)，挖掘一些學(xué)生感興趣的事情或話題來合理確定英語短劇的表演主題及內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合英語短劇表演主題的良好英語教學(xué)情境，促使學(xué)生在情境創(chuàng)設(shè)下可以積極思考，充分調(diào)動(dòng)他們自身的想象力與創(chuàng)造力，來對英語知識進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。這樣可以借助激趣教學(xué)情境，來高效開展英語短劇表演活動(dòng)，幫助學(xué)生在親身參與實(shí)踐的過程中，對其中所包含的英語知識進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，最終促進(jìn)他們語言能力的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《In the library》這一單元英語知識期間，可以立足英語教材內(nèi)容以及學(xué)生群體在校內(nèi)圖書館的實(shí)際表現(xiàn)情況，在正式上課的時(shí)候聯(lián)系學(xué)生的這方面生活經(jīng)驗(yàn)來針對性組織他們參與如下英語短劇表演活動(dòng)。在授課中可以首先詢問他們：“Everyone is familiar with the library，so can you show how you read in the library?”由于小學(xué)三年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了必要的英語知識，并具有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲，此時(shí)，在這種問題情境創(chuàng)設(shè)下可以有效激發(fā)他們主動(dòng)參與的興趣。在這樣情境創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生都可以聯(lián)系自身在圖書館的讀書體驗(yàn)來進(jìn)行自由演繹。在這樣的情境下，有的學(xué)生做出安靜讀書的姿勢，并會(huì)說：“I often read quietly in the library．”也有的學(xué)生會(huì)做出小聲交談的動(dòng)作，并說：“My friends and I talk in a low voice when we are reading in the library．”。在學(xué)生進(jìn)行簡短模仿之后，可以進(jìn)一步詢問他們：“What can we do in the library? Next，we will enter the knowledge learning of the new unit，from which you can find the answer to this question?”在這樣的問題情境下，可以幫助學(xué)生快速將注意力集中在課堂上，為后續(xù)課堂教學(xué)做好了鋪墊。

（二）巧用短劇表演，鍛煉英語聽說能力

聽說能力是小學(xué)英語學(xué)科的重要核心素養(yǎng)，關(guān)系學(xué)生英語綜合素質(zhì)發(fā)展。在英語教學(xué)中，組織全體學(xué)生參與英語短劇表演，要有計(jì)劃地對學(xué)生的主體性進(jìn)行強(qiáng)化，讓他們在參與短劇表演的實(shí)踐活動(dòng)中，可以大膽運(yùn)用所學(xué)的聽力知識或者發(fā)音技巧來完成互動(dòng)溝通和交流任務(wù)。開展這樣的實(shí)踐性短劇表演活動(dòng)，必然可以持續(xù)性鍛煉學(xué)生的聽說能力。在構(gòu)建對學(xué)生聽說能力訓(xùn)練的互動(dòng)溝通平臺(tái)中，要注意盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際情況，選擇一些學(xué)生比較容易理解并且非常感興趣的話題來進(jìn)行對話訓(xùn)練，讓他們能夠在實(shí)踐活動(dòng)中持續(xù)鍛煉及發(fā)展自身的英語聽說能力。

例如，在《What time is it?》這一單元教學(xué)期間，可以借助短劇表演這一活動(dòng)形式來讓全體小學(xué)生表述自己一天生活的安排情況。例如，一個(gè)小組中一名學(xué)生在表演過程中會(huì)從早上起床開始表演，起床后會(huì)關(guān)掉鬧鐘，并且伸一伸懶腰，其間學(xué)生一邊揉眼睛一邊說：“Oh，It is time to get up，but I’m so sleepy．Mon，Can I sleep a little longer?”而另一個(gè)小組的成員可以扮演Mon的角色，并及時(shí)回答道：“Get up quickly，or you will be late．”這時(shí)候?qū)W生非常無奈，并且進(jìn)一步說：“What time is it now?”緊接著小組中的另一個(gè)學(xué)生可以扮演這個(gè)學(xué)生的Dad，立即回答道：“It’s almost eight o’clock．”這時(shí)候這名學(xué)生非?；艔垼贿叴┮路贿吇艁y地說：“Oh my god!It’s so late! I have no time to eat．I’ll be late!”在這種貼近學(xué)生生活實(shí)際的家庭短劇表演過程中，可以將學(xué)生一天的基本生活情況淋漓盡致地表現(xiàn)出來，學(xué)生可以利用所學(xué)的英語知識完成口語交際實(shí)踐訓(xùn)練，這不僅增加了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以鍛煉他們的英語聽說能力。

（三）巧用短劇表演，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容

“溫故而知新?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)期間，除了要帶領(lǐng)學(xué)生一塊學(xué)習(xí)英語新知識外，同樣要注意指導(dǎo)學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的英語知識進(jìn)行溫習(xí)，鞏固學(xué)生所學(xué)的英語知識，夯實(shí)他們英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如果單純引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些英語知識，那么整個(gè)過程會(huì)非?？菰?，效果不佳。如果在每堂課教學(xué)接近尾聲的時(shí)候引入英語短劇表演活動(dòng)，指導(dǎo)全體學(xué)生一塊對英語短劇的情節(jié)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，可以為他們高效學(xué)習(xí)英語知識、鞏固自身所學(xué)英語知識提供一個(gè)非常好的機(jī)會(huì)。他們可以一邊參與短劇表演，一邊高效地運(yùn)用所學(xué)的英語知識，這提高了課堂復(fù)習(xí)英語知識的效果。

例如，在進(jìn)行《At Christmas》單元教學(xué)時(shí)，可以組織全體學(xué)生在課堂上以圣誕節(jié)為主題來開展短劇表演活動(dòng)，其間可以詢問學(xué)生：“Do we know how to spend Christmas now? Let’s act in groups，OK?”學(xué)生可結(jié)合自己興趣及喜好來自由分組，并且共同商討如何進(jìn)行圣誕節(jié)慶?；顒?dòng)。這時(shí)，有的小組在進(jìn)行表演時(shí)，會(huì)一邊利用手邊的道具一邊回答：“This is a Christmas tree I just bought．Let’s celebrate together．”

小組中有的學(xué)生會(huì)說：“I bought some small gifts，and I will share them with you later．”在說的時(shí)候還可以親自出示各種各樣的小禮品。教師借助這種短劇表演活動(dòng)，將本單元所學(xué)英語知識有效呈現(xiàn)出來，可以對英語教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，同樣可以借助這種趣味化教學(xué)活動(dòng)，輔助學(xué)生高效復(fù)習(xí)所學(xué)英語知識，提高了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用短劇表演，可以有效于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生的語言能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用短劇表演期間要注意遵從生本原則、激趣原則和輔助原則，靈活運(yùn)用短劇表演來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鍛煉學(xué)生英語聽說能力，鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，確保不斷提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。