在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中對(duì)安全教育活動(dòng)的實(shí)踐探索

孫文靜

摘要：安全教育是幼兒園教育工作的根本，幼兒年齡較小，自我保護(hù)意識(shí)淡薄，極易發(fā)生意外傷害，看護(hù)、愛護(hù)不如自護(hù)，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力就顯得尤為重要。區(qū)域活動(dòng)是幼兒常規(guī)活動(dòng)中的一項(xiàng)，幼兒參與性強(qiáng)，活動(dòng)性大，如何對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行改良創(chuàng)新，不斷地注入安全教育因素，助力幼兒掌握安全知識(shí)，是筆者接下來(lái)的實(shí)踐探索重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng) 安全教育 實(shí)踐探索

環(huán)境是重要的教育資源，如何建立和創(chuàng)設(shè)有效的安全教育活動(dòng)環(huán)境，將安全教育活動(dòng)貫穿于幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒身臨其境，做安全教育的活動(dòng)第一人，成為我探索研究的重點(diǎn)。

一、安全游戲表演區(qū)

游戲是教師開展活動(dòng)最有效的手段，是幼兒安全教育最主要的途徑。幼兒在愉快的游戲中吸取豐富的安全知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)。[1]在表演區(qū)中常見幼兒以歡度六一、國(guó)慶、春節(jié)等各種節(jié)慶日為主題而展開游戲表演，幼兒們興趣高漲，參與性較高，如果將安全教育活動(dòng)情景設(shè)置于表演區(qū)，讓幼兒們積極參與到安全教育活動(dòng)的表演當(dāng)中，做安全教育活動(dòng)的第一人，安全教育會(huì)更具有現(xiàn)實(shí)意義和力度。

例如，將“119防火安全教育主題”設(shè)置于表演區(qū)，進(jìn)行一定的主題裝飾，如材料上張貼防火安全標(biāo)識(shí)以及相關(guān)圖片，營(yíng)造一個(gè)消防安全環(huán)境氛圍，讓幼兒在這樣的環(huán)境氛圍中展開情景游戲表演，成為消防安全第一人。

在安全教育活動(dòng)《我是小小消防員》的展開中，表演區(qū)的幼兒們?cè)谙拦适虑榫氨硌?，“叮鈴鈴，妞妞家的房子著火了，小朋友們扮演消防員去營(yíng)救”，整個(gè)過(guò)程鍛煉了幼兒們跑、跳、爬的能力與合作精神，其延伸活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)了消防安全知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了幼兒消防安全的意識(shí)；有歌曲表演《小小消防員》，“我是一名小小消防員，維護(hù)城市的消防安全，不怕濃煙也不怕危險(xiǎn)，勇敢就是我的座右銘”，在歡樂自信的歌唱中，幼兒學(xué)到了消防安全知識(shí)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育效果。

二、安全故事宣講區(qū)

幼兒對(duì)故事有著濃厚的興趣，在圖書區(qū)活動(dòng)中大多數(shù)園區(qū)的圖書投放種類繁雜，幼兒閱讀興趣不高，若切入安全教育主題，在教師計(jì)劃安排下，幼兒成為安全故事宣講的小主人，幼兒安全教育效果會(huì)更加理想。[2]

例如，以交通安全為主題的宣講，《交通標(biāo)志作用大》《文明小乘客》《斑馬線》《交警叔叔好》《我的皮鞋汽車》等都可以作為我們的交通安全類故事宣講的投放材料?；顒?dòng)開始前，教師做好安全故事教育區(qū)的環(huán)境布置，張貼交通安全標(biāo)識(shí)以及主題宣傳展板，營(yíng)造交通安全故事教育區(qū)的良好氛圍。

圖書區(qū)的閱讀將不再枯燥，每位幼兒都能成為安全故事宣講小主人，本學(xué)期《交通標(biāo)志作用大》中的故事《三顆星星》由我班幼兒劉雨彤小朋友進(jìn)行宣講，故事宣講前引入一些交流問(wèn)題：“說(shuō)說(shuō)自己見過(guò)哪些交通標(biāo)志？故事里的三顆星星指的是什么？”故事中引入“為什么三顆星星回到了媽媽身邊地球就亂了套”等一系列問(wèn)題，教師作為觀察者，積極引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒，在以幼兒為中心宣講中，幼兒興趣高漲，印象深刻，安全教育效果更好。

三、安全活動(dòng)操作區(qū)

活動(dòng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，操作區(qū)活動(dòng)是鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦能力的重要區(qū)域，但在日常幼兒手工操作活動(dòng)中，觀察到大多數(shù)操作材料的投放種類單一，以積木類、塑料類等成品材料為主，且更新速度慢，部分幼兒園所購(gòu)置投放以后就不再更改，幼兒在操作中前期興趣高，時(shí)間長(zhǎng)了，主動(dòng)探索的欲望不高，很多材料也就擱置了，怎樣提高幼兒對(duì)操作區(qū)的活動(dòng)興趣，引發(fā)我的思考與探索。[3]

開始以“歸納分類的方法”進(jìn)行探索，在計(jì)劃的安排下，投放一些安全教育材料，例如：塑料制品、金屬制品、紙制品、木制品、布料類等，開展多種主題形式的安全教育活動(dòng)，讓幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)別，歸納分類操作材料。以明天出版社小班幼兒用書中《會(huì)咬人的電》一課為例，如果僅僅以社會(huì)活動(dòng)類別來(lái)對(duì)課堂進(jìn)行展開，幼兒的安全意識(shí)僅僅停放留在書面，幼兒只能對(duì)故事中“有電危險(xiǎn)的標(biāo)志”“插線板里藏著什么”進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，活動(dòng)后安全意識(shí)仍不深刻，如果在安全活動(dòng)教育區(qū)中，以“防觸電為主題”，讓幼兒在一次次不斷的操作探索過(guò)程中，辨別哪些材料是導(dǎo)體，哪些材料是絕緣體，并進(jìn)行歸納分類，學(xué)以致用，讓幼兒真正成為游戲活動(dòng)第一人，在活動(dòng)中幼兒興趣高漲，在游戲中學(xué)到安全教育知識(shí)，切實(shí)將幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的教育理念落到實(shí)處。

四、結(jié)束語(yǔ)

將安全教育因素不斷注入?yún)^(qū)域角活動(dòng)中，對(duì)以往常規(guī)的區(qū)角設(shè)置新的改進(jìn)與創(chuàng)新，提高幼兒們的認(rèn)知度與活動(dòng)興趣，讓幼兒真正做到安全活動(dòng)小主人，將安全的知識(shí)加以深化、固化，最后升華，對(duì)于培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，提高幼兒自我保護(hù)意識(shí)有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明.山東省幼兒課程教師指導(dǎo)用書中班下[M].濟(jì)南：明天出版社，2018：173.

[2]方明.山東省幼兒課程教師指導(dǎo)用書小班下[M].濟(jì)南：明天出版社，2014：20.

[3]中華人民共和國(guó)教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.