小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效

林旭生

摘要：現(xiàn)代社會(huì)在發(fā)展的同時(shí)，也在不斷促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的飛速發(fā)展。為了更好地滿足社會(huì)對(duì)人才的需要，教師需要全面提高人才培養(yǎng)能力，做好新時(shí)代育人工作。如何為國(guó)家、社會(huì)、家庭培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，已成為當(dāng)今教師努力的方向。為促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展，更好地培養(yǎng)出新時(shí)代高素質(zhì)、高水平的人才，我國(guó)大力倡導(dǎo)“素質(zhì)教育”，并陸續(xù)出臺(tái)了“雙減”等一系列政策文件。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中如何更有效地進(jìn)行“減負(fù)增效”成為當(dāng)下教育界的熱點(diǎn)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，新的教育思想、教育理念推動(dòng)數(shù)學(xué)教師的思維和觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，也促使許多教師去改變傳統(tǒng)模式下的單一思想、老模式，以提升教師個(gè)人教學(xué)水平，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 減負(fù)增效 教學(xué)實(shí)踐 一線課堂

2021年3月，教育部辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)生睡眠管理工作的通知》（簡(jiǎn)稱(chēng)“睡眠令”），對(duì)保障中小學(xué)生的睡眠時(shí)間，確保學(xué)生健康成長(zhǎng)做出明確指示。同年7月24日，轟轟烈烈的“雙減”政策拉開(kāi)序幕，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)在教育中要有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。“睡眠令”與“雙減”政策之下，教育界誕生了熱點(diǎn)話題“減負(fù)增效”，依據(jù)其字面意思可以理解為：在教育活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，教師要在為學(xué)生減少作業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，促進(jìn)學(xué)生效益效能的提升，即增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水平?！皽p負(fù)”是“增效”的前提，其最終目的均是為了提高基礎(chǔ)國(guó)民教育素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

“雙減”在逐步深入一線課堂的過(guò)程中，也暴露出部分課堂模式下教學(xué)活動(dòng)存在的一些現(xiàn)實(shí)性不足。部分教師“高高在上”，不“走下講臺(tái)”授課，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)水平和吸收能力，不重視和學(xué)生進(jìn)行有效交流，課堂互動(dòng)較少；一些教師在授課時(shí)只采用講授法，內(nèi)容枯燥乏味，課堂語(yǔ)言千篇一律，毫無(wú)新意，只圖教學(xué)進(jìn)度，不顧學(xué)生聽(tīng)課感受，以完成教學(xué)工作為目的；還有部分教師過(guò)于重視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。那么如何真正落實(shí)“立德樹(shù)人”教育理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)呢？下面，我談?wù)剛€(gè)人的見(jiàn)解。

一、“減負(fù)”前提：熟悉教材、用心備課、鉆研教法

教師，尤其是新手教師進(jìn)行授課前，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去熟悉教材，去認(rèn)真?zhèn)湔n，從而刻苦鉆研教法，增強(qiáng)教學(xué)本領(lǐng)，達(dá)到讓教師自身得到成長(zhǎng)的目的。“減負(fù)”的前提是學(xué)生花費(fèi)較少的時(shí)間學(xué)到較多的知識(shí)，提高時(shí)間利用效率，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的教學(xué)效率就是每位教師的教學(xué)水平體現(xiàn)。要想在教學(xué)活動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，教師對(duì)教材充分掌握是關(guān)鍵。只有熟悉了數(shù)學(xué)教材，才能行之有效地掌握數(shù)學(xué)課程的培養(yǎng)體系，這里的數(shù)學(xué)教材不僅僅指小學(xué)階段的教材，有遠(yuǎn)大育人目標(biāo)的教師還應(yīng)當(dāng)通曉相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及更先進(jìn)的教育理念，為學(xué)生從小培養(yǎng)全局性數(shù)學(xué)思維做好基礎(chǔ)工作。備課是一位教師課前準(zhǔn)備的必要階段。小學(xué)生思維活躍，性子活潑，如果教師充分備課，這種前提下教師就能對(duì)課堂出現(xiàn)的任何情況做到及時(shí)有效的應(yīng)對(duì)，鉆研教法可以帶給學(xué)生良好的課堂體驗(yàn)，使學(xué)生在課上更好地集中注意力。

二、高效的課堂教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)減負(fù)增效落地實(shí)施的主陣地

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，乘除法的計(jì)算是學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的一個(gè)難關(guān)。為達(dá)到更加高效的教學(xué)效果，首先要給學(xué)生樹(shù)立積極的心理暗示，用“不難，但是需要?jiǎng)狱c(diǎn)小腦筋”“大膽嘗試，有錯(cuò)也沒(méi)事”等積極引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)自信。其次，教師在課堂上的示范講習(xí)，要以學(xué)生為主要觀察對(duì)象，開(kāi)展計(jì)算活動(dòng)前，要從學(xué)生簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備知識(shí)入手，如：通過(guò)加法講乘法，通過(guò)減法講除法，借助“乘法口訣歌”學(xué)除法等。利用生活化的常識(shí)，結(jié)合數(shù)形、教具將乘除法直觀展示給小學(xué)段的學(xué)生。例如，教師可以用多媒體工具演示“小貓吃魚(yú)”的故事，采用學(xué)生感興趣的話題，講清“平均分”的數(shù)學(xué)概念。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“不同的小魚(yú)數(shù)目怎樣平均分給小貓們”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)除法實(shí)際運(yùn)算。最后，以競(jìng)賽的形式進(jìn)行比拼，鍛煉學(xué)生基本數(shù)學(xué)技能，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，得出乘除法相互轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)規(guī)律。學(xué)生通過(guò)探索明確了數(shù)學(xué)原理后，高效的課堂也就實(shí)現(xiàn)了。

三、教師指導(dǎo)學(xué)生自主性實(shí)踐學(xué)習(xí)是“增效”得強(qiáng)力保障

實(shí)踐學(xué)習(xí)和常規(guī)學(xué)習(xí)有所區(qū)分，所謂實(shí)踐學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以親身體驗(yàn)為準(zhǔn)，以直接參與的方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，其大腦發(fā)育還不成熟，對(duì)于數(shù)學(xué)思維的理解需要教師的指導(dǎo)，因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師指導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維，達(dá)到“增效”的目的。

例如，在教學(xué)平行四邊形的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于“平行四邊形”這一知識(shí)只有初步的模糊概念，教師就可以采用指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的方式，用手邊的紙張帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)制作“平行四邊形”。用“長(zhǎng)方形”“正方形”“菱形”“梯形”等多種形狀的制作，引導(dǎo)學(xué)生自主分辨“平行四邊形”的概念，用學(xué)生實(shí)踐得到的知識(shí)代替語(yǔ)言教學(xué)的概念重復(fù)，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的深刻理解。

四、階段性課后作業(yè)及多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)是減負(fù)增效的良策

針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師需要進(jìn)行作業(yè)分層，采用多樣化的數(shù)學(xué)任務(wù)安排，使不同數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生掌握并鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助不同能力的學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念，從而更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多樣化數(shù)學(xué)作業(yè)要求教師在布置數(shù)學(xué)課后作業(yè)時(shí)，要考慮小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)業(yè)實(shí)際水平，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容安排有數(shù)學(xué)思維挑戰(zhàn)性的任務(wù)。如安排學(xué)生周末去采購(gòu)五種物品，自己計(jì)算物品的價(jià)格，說(shuō)清物品的顏色、形狀等等。“減負(fù)增效”要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，合理作業(yè)布置策略應(yīng)用，鞏固學(xué)生所學(xué)，才能收獲最大的教學(xué)效果。

綜上所述，在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中教師需要圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展工作，推動(dòng)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮學(xué)校教育主陣地作用，確保很好地落實(shí)“雙減”政策。比如聚集焦點(diǎn)可以是依靠新穎有效的作業(yè)內(nèi)容、合理科學(xué)的作業(yè)量。數(shù)學(xué)教師要從帶領(lǐng)學(xué)生參與到“一堂好課”開(kāi)始，立足于小學(xué)生身心發(fā)展基本特點(diǎn)，有針對(duì)性地分析學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際情況，從而達(dá)到因材施教的效果。依照多維度分層，在學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間，班級(jí)與班級(jí)之間建立良好數(shù)學(xué)思維溝通模式，真正引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，“一道題通一類(lèi)題”，讓學(xué)生掌握好知識(shí)重難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)真正實(shí)現(xiàn)“生活育人”的目標(biāo)，提高小學(xué)階段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為今后更高層次的數(shù)學(xué)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。