淺談小學語文古詩詞的教學探索與實踐

王麗麗

摘要：小學生誦讀古詩詞，不僅有利于發(fā)展語言、提高智力，而且能陶冶情操、培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。

關鍵詞：小學語文 ?古詩詞 ?策略

一、當前小學語文古詩詞教學現(xiàn)狀

一直以來，古詩詞的教學都是小學語文教學中的難點，在實際教學中有以下幾點現(xiàn)象。

首先，從教師的角度來說，部分教師的古詩詞教學模式仍然比較陳舊，主要是教師仍然采用灌輸式的教學方式，課堂中也主要是以教師的講解為主，讓學生進行死記硬背，忽視了學生的理解和掌握，學生只能被動接受。[1]

其次，從學生的角度來說，由于古詩詞文語言凝練、文辭晦澀，加上小學生的認知、理解能力相對比較弱，本身基礎知識有限，很難對古詩詞的創(chuàng)作背景及含義進行深層次的體會，這也就給學習帶來很大的挑戰(zhàn)。

最后，從學習氛圍角度來說，信息技術(shù)不斷發(fā)展并在教學中獲得了廣泛應用，然而部分教師沒有充分利用好現(xiàn)代化教學技術(shù)開展古詩詞教學，單調(diào)乏味的教學方式不能充分發(fā)揮學生的主體作用，學生的學習能力也得不到鍛煉，導致學生的學習興趣不高，不利于古詩詞教學活動的開展。

二、小學語文古詩詞教學策略

（一）轉(zhuǎn)變教學模式

在小學語文古詩詞教學中，教師要積極轉(zhuǎn)變陳舊的教學模式，進一步明確教學目標。在教學過程中，教師既要充分重視古詩詞教學，提高自身對古詩詞的理解與感悟，又要轉(zhuǎn)變教學模式，采用不同的教學方式展開課堂教學活動，以促進教學質(zhì)量的提升。[2]

（二）創(chuàng)設學習情境

在小學語文教學中，教師需要合理利用有限的課堂時間為學生營造學習古詩詞的良好情境，提升教學效率。

（三）創(chuàng)新教學方式

在古詩詞教學中，教師需要創(chuàng)新教學方式，將小組合作學習、任務驅(qū)動學習等多種方式融入古詩詞課堂教學，提高學生的古詩詞學習能力。[3]

綜上所述，從我國現(xiàn)階段小學古詩詞的教學情況來看，盡管教師加強了對古詩詞教學的重視程度，但是在教學方式、學生認可及學習氛圍等方面還存在一定的不足。因此，教師應改變陳舊的教學思想，樹立以學生為中心的教學理念，積極轉(zhuǎn)變教學模式，科學創(chuàng)設教學情境，創(chuàng)新教學方式，充分激發(fā)小學生古詩詞學習的興趣，讓學生進行自主探究，深切地感受到古詩文當中的音韻美、語言美、形象美以及意境美，從而逐步提升學生的語文綜合能力。

參考文獻：

[1]盧紅旗.小學語文古詩詞閱讀教學探究[J].科學咨詢（教育科研），2019（09）：159.

[2]薜金慧.核心素養(yǎng)下小學語文古詩詞鑒賞教學思考[J].科學咨詢（科技·管理），2019（05）：163.

[3]劉亞平.小學語文古詩詞教學的美育探索[J].中國新通信，2017，19（07）：132.