淺談小學(xué)語文教學(xué)與德育教育的結(jié)合

王開彩

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求當(dāng)前教學(xué)中的語文教學(xué)內(nèi)容與德育教育相結(jié)合，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中潛移默化地受到德育教育。這樣就進(jìn)一步提高了對教師的要求，教師不僅要承擔(dān)課本知識教學(xué)的任務(wù)，還要承擔(dān)德育工作，教師除了精通知識和教學(xué)方法外，還必須成為優(yōu)秀的德育教育者。就目前來看，德育教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的不足之處在于，部分教師沒有找到合適的方法進(jìn)行德育教學(xué)，沒有使學(xué)生明確德育教育的重要性，這值得我們深入考量。

老師在開展德育教育與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實踐時，可采用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理轉(zhuǎn)換的方式，讓學(xué)生將對語文文本思想內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程變?yōu)樽陨淼那楦畜w驗。語文教師還可創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)與語文課文相一致的 “身臨其境”的情境，將學(xué)生引入教師創(chuàng)設(shè)的能引發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境中，適時進(jìn)行德育與語文相融合的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過想象將抽象的語文文字符號所描述的情境進(jìn)行想象還原，使小學(xué)生如臨其境、如見其人。在潛移默化中通過課文與情境的結(jié)合，完成德育教育與語文的結(jié)合。語文教師可在教學(xué)時為學(xué)生準(zhǔn)備一些圖片、多媒體課件等，使原本抽象的文字變得具體直觀，以幫助小學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵。只有讀懂文本內(nèi)容，德育與語文的結(jié)合才能取得更好的效果。

教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，可以通過深入講析，把德育滲透到語言文字講析中，引導(dǎo)小學(xué)生在正確理解文本思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深對語言文字的理解，以收到語文教學(xué)應(yīng)有的效果，使智育與德育得到充分的融合；也可以通過對文本內(nèi)容情感體驗，營造相應(yīng)的情感氛圍、比如播放圖片、視頻、音樂等，使學(xué)生如身臨其境，產(chǎn)生情感共鳴，達(dá)到預(yù)期的情感濡染效果。而在課外活動設(shè)計中，語文教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織開展各種課外活動，讓學(xué)生積極參與集體活動，樹立正確世界觀、人生觀，提高他們分辨是非、真?zhèn)?、善惡、美丑的能力，在自主探索活動中養(yǎng)成縝密的科學(xué)態(tài)度等，培養(yǎng)他們?yōu)閷崿F(xiàn)一個共同目標(biāo)而努力的集體主義精神和克服困難的毅力，以及團(tuán)結(jié)友愛互助，愛科學(xué)、愛勞動、遵守紀(jì)律、遵守公共秩序、愛護(hù)公物等的良好品德。

中華文化源遠(yuǎn)流長，先人們所創(chuàng)造的方塊文字，在世界歷史上是獨一無二的。而課文的每一個字、每一句話，都蘊含著豐富的思想情感。語言文字無疑成為了我們情感的載體，讀或說都應(yīng)把文字蘊含的情感呈現(xiàn)出來。

小學(xué)語文教師要多多引導(dǎo)小學(xué)生誦讀，讓學(xué)生對課文進(jìn)行反復(fù)朗讀、反復(fù)品味，善于抓住字詞句，揣摩文章所蘊含的思想感情，從而認(rèn)真感悟其中的音韻之美，陶冶學(xué)生的情操。在朗讀過程中，也要提醒學(xué)生置身于課文的情境中，認(rèn)真感受其中的品質(zhì)和精神。通過自己的理解解讀文章，將之轉(zhuǎn)化成自己的思想。例如，在學(xué)習(xí)五年級課文《長征》時，教師可讓學(xué)生想象自己就是一名紅軍戰(zhàn)士，行走在萬里長征的路上。用鏗鏘有力的語言來進(jìn)行朗讀，感受紅軍的偉大精神。在讀到“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”時，還要詢問學(xué)生對此有什么感想，讓學(xué)生體會到紅軍戰(zhàn)勝千難萬險的大無畏精神，并且播放相關(guān)的背景音樂，激發(fā)他們的情感。在朗讀到“三軍過后盡開顏”時，其表現(xiàn)了紅軍長征取得勝利的喜悅之情，這時教師需提醒學(xué)生用激動的語氣進(jìn)行朗讀。通過這樣的朗讀方式，使得學(xué)生對紅軍精神進(jìn)行感悟，強化愛國的情感。

例如，在教授《示兒》一詩時，反復(fù)讓學(xué)生誦讀，理解詩人至死不忘統(tǒng)一祖國的強烈愛國之情，激發(fā)培育小學(xué)生的愛國情感。教師在教學(xué)時，應(yīng)該富有針對性地對學(xué)生進(jìn)行社會主義人生觀、價值觀等方面的思想教育，從而讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中滲透德育教育，使小學(xué)生在寫作中強化是非意識。事物都有正反兩面，教育學(xué)生善于用辯證的眼光看待問題。針對這一點，筆者安排《我從生活中悟到了什么》這一次作文。在寫作中，大多數(shù)的學(xué)生能結(jié)合自身經(jīng)歷，運用自己真實的生活素材來寫作。比如，有的學(xué)生寫道：“我從生活中悟到：‘學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退?！边€有學(xué)生用了“只有你善待別人，別人才會善待你”“不想當(dāng)元帥的士兵，不是好士兵”等極其富有哲理的好句子。在以后的學(xué)習(xí)生活中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到困難、挫折抑或思想上存在困惑時，就用這些名言警句鼓勵學(xué)生，將德育教育與語文寫作有機(jī)結(jié)合在一起。筆者建議學(xué)生建立一個《名言佳句摘抄本》，專門摘抄好詞語、好句子，尤其是那些德育內(nèi)涵豐富的內(nèi)容，使之成為寫作的儲備庫。對于有些內(nèi)容，最好背下來，為己所用。

德育是小學(xué)階段教學(xué)的重點內(nèi)容，是對學(xué)生思想品德、綜合素質(zhì)的教育，對學(xué)生的思想有重要的塑造和引導(dǎo)作用。能力和道德素養(yǎng)同樣重要，需要在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中同步推進(jìn)。只有讓學(xué)生的能力和道德品質(zhì)共同發(fā)展，他們未來才能為國家、為社會做貢獻(xiàn)。德育是對學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育，小學(xué)階段的德育會對學(xué)生的思想起到重要引導(dǎo)作用，甚至還會影響到學(xué)生的一生。

總之，在小學(xué)語文的教育工作中滲透德育教育，可以幫助小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學(xué)生更好地發(fā)展德智體美勞的素養(yǎng)。