基于小學(xué)音樂教學(xué)有效性的探究

王玉群

教學(xué)的有效性，已經(jīng)成為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。小學(xué)音樂教師要以現(xiàn)代教學(xué)理念武裝自己，突破傳統(tǒng)單一的教學(xué)思維，在課程開展過程中進(jìn)行實(shí)踐、探索和創(chuàng)新，以教育改革的心態(tài)，不斷對(duì)教學(xué)有效性進(jìn)行探索和研究。將理念落到實(shí)處，積極推動(dòng)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的形成，讓小學(xué)音樂教學(xué)換發(fā)出蓬勃的生機(jī)。

一、注重個(gè)性差異，挖掘音樂潛能

學(xué)生感知音樂的能力普遍存在差異，這是教學(xué)過程中客觀存在的現(xiàn)象，而教學(xué)則是針對(duì)全體學(xué)生而開展的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特之處，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這需要音樂教師要重視學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的音樂潛能都能夠被激發(fā)出來。

例如，在對(duì)《青蛙合唱團(tuán)》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，這首鋼琴獨(dú)奏曲風(fēng)格獨(dú)特，受到小學(xué)生們的喜愛。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“小青蛙感受到了這美麗的夏天的夜晚，要高歌一曲，旁邊還有池塘的荷花做伴。大家都來試試，用青蛙的叫聲或其他方式，營(yíng)造出荷塘歡歌的熱鬧景象。”教師根據(jù)學(xué)生的喜好分成不同的小組，有的小組模仿青蛙的聲音，營(yíng)造出美麗的夏夜；有的小組則以自編的舞蹈模仿歡快的小青蛙，也營(yíng)造出夏夜般的意境。不同個(gè)性的學(xué)生，運(yùn)用不同方法進(jìn)行音樂的表達(dá)，由此可見，教師要善于引導(dǎo)和發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生的音樂潛能挖掘出來。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)資源

新時(shí)代下的小學(xué)音樂教學(xué)，要突破單一教學(xué)模式的束縛，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程里，以主人翁的身份參與，從根本上提升小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂領(lǐng)域進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性。

例如，在對(duì)《大樹媽媽》這一節(jié)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)。課堂上，讓小學(xué)生表達(dá)對(duì)本節(jié)課音樂教學(xué)內(nèi)容的理解，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，并體會(huì)其中所包含的音樂思想，逐漸提升學(xué)生的音樂興趣和素養(yǎng)。教師在對(duì)歌曲進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)其中的內(nèi)容有基本的了解，很容易進(jìn)入教師設(shè)定的教學(xué)情境中，形成與教師良性的教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)音樂教學(xué)的有效性。小學(xué)音樂的教學(xué)活動(dòng)，必須選用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄩ_展，教學(xué)工作要做到疏密得當(dāng)、動(dòng)靜結(jié)合，才能激發(fā)出小學(xué)生潛在的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，促使小學(xué)生積極參與音樂教學(xué)，從而促進(jìn)音樂課堂效率的優(yōu)化。

綜上所述，最好的教育是潤(rùn)物無聲式的教育，教師要從簡(jiǎn)單的教學(xué)模仿開始，把教育的著力點(diǎn)放在創(chuàng)造性教學(xué)的探究和學(xué)生的主體地位上，這樣才能夠從根本上推動(dòng)小學(xué)音樂教學(xué)更上一層樓，以不斷優(yōu)化的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效推動(dòng)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。