淺談指向核心素養(yǎng)的初中語文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的途徑

周光學(xué)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，語文學(xué)科要通過積極的語文實(shí)踐活動，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、自由表達(dá)、主動探究，引導(dǎo)學(xué)生通過有效的參與、體驗(yàn)和訓(xùn)練，提高語文自主學(xué)習(xí)的能力。古語有云：“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之急，授人以漁則可解一生之需?！比~圣陶先生說：“教就是為了不教?！庇纱宋覀儾浑y看出，培養(yǎng)學(xué)生自能讀書、自能寫作、自能管理、自能探索的語文自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生將來適應(yīng)社會、服務(wù)社會和創(chuàng)造社會的必備品格和關(guān)鍵能力。

作為一線教師，我們應(yīng)該從哪些方面入手，又通過哪些路徑來培養(yǎng)學(xué)生的這些能力呢？下面，我想結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)和自己的教學(xué)體會，從培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的能力、語言感悟能力、思維創(chuàng)新能力、自我批改能力、積累整理能力五個(gè)方面，談?wù)劸唧w做法。

一、加強(qiáng)指導(dǎo)，重視自讀，培養(yǎng)學(xué)生自我預(yù)習(xí)的能力

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”學(xué)會預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)語文的前提。如何指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，從哪些方面指導(dǎo)？我想應(yīng)該遵循語文學(xué)科的特點(diǎn)，從重視學(xué)生的自讀入手。我在教授《散步》一課時(shí)，采用了教師指導(dǎo)，學(xué)生自讀的方式，提出以下預(yù)習(xí)要求。

要求1：請同學(xué)們大聲朗讀課文，并借助注釋和工具書讀準(zhǔn)字音，弄懂詞義。

要求2：再讀課文，標(biāo)出段落，畫出重點(diǎn)，寫下批注。

要求3：三讀課文，完成課后思考探究一：文章的題目為《散步》，如果從你理解的角度另擬一個(gè)題目，你會擬什么題目？談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

這樣的預(yù)習(xí)要求，目的明確，思路清晰，遵循了語文學(xué)科的特點(diǎn)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從有形的要求到無形的自覺，一學(xué)期下來，學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)能力也就形成了。

二、持之以恒，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語言感悟能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，要培養(yǎng)學(xué)生初步具有良好的語感。葉圣陶先生說：語言文字的訓(xùn)練，“最要緊”的是訓(xùn)練語感。呂叔湘說：語文教學(xué)的“主要任務(wù)”是培養(yǎng)學(xué)生的語感。由此看來，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感是語文教學(xué)的前提。在教學(xué)實(shí)踐中，我按照課外閱讀總量不少于260萬字的要求，引導(dǎo)學(xué)生制訂每學(xué)期詳細(xì)的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各類型的讀物，同時(shí)我也適時(shí)跟進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行語感指導(dǎo)訓(xùn)練，將學(xué)生自我閱讀與訓(xùn)練指導(dǎo)相結(jié)合，邊閱讀邊實(shí)踐，讀中學(xué)，練中悟，提高語言感悟能力。具體分三步來落實(shí)：一是分階段、分步驟推薦學(xué)生閱讀大量經(jīng)典作品；二是堅(jiān)持開展課前三分鐘演講、詩歌朗誦會、演講比賽等系列有利于提升學(xué)生語感的語文實(shí)踐活動；三是借助經(jīng)典文章，課堂上進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。這樣設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生知其然，而且知其所以然，三五次訓(xùn)練下來，學(xué)生對語言文字的感悟能力就提升了。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力

語文不單單是一門語言文字簡單堆砌的學(xué)科。思維活動應(yīng)該貫穿于語文學(xué)習(xí)的全過程。法國作家巴爾扎克說過：“一個(gè)能思想的人才真正是一個(gè)力量無窮的人?！睂W(xué)生只有具備聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等良好的思維能力，才可能在未來社會有所創(chuàng)新。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要培養(yǎng)學(xué)生思維能力除了要有質(zhì)疑的意識、勇于發(fā)表不同觀點(diǎn)和善于變換思維方式外，教師還要善于搭建真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維。例如，我在教授《書戴嵩畫牛》一課時(shí)，針對牧童“拊（fǔ）掌大笑，曰：‘此畫斗牛也。牛斗，力在角，尾搐（chù）入兩股間，今乃掉尾而斗，謬（miù）矣。處士笑而然之”的設(shè)計(jì)，我及時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：有人認(rèn)為杜處士贊同牧童的觀點(diǎn)，有人認(rèn)為杜處士不贊同牧童的觀點(diǎn)，還有人認(rèn)為牧童的觀點(diǎn)不全面，處士也不認(rèn)可，你又是怎么理解的？真相又如何呢？戴嵩真的畫錯(cuò)了嗎？問題情境的創(chuàng)設(shè)，一下子激活了學(xué)生的思維，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，課堂氣氛活躍，爭論不斷，同時(shí)，課堂的學(xué)習(xí)也從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生們經(jīng)過課下查找資料，請教生物老師等方式，最后得出結(jié)論：實(shí)際上牛相斗時(shí)，既有“尾搐入兩股間”的情形，也有“掉尾而斗”者。至此，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)才畫上了句號。堅(jiān)持這樣的設(shè)計(jì)，對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一定會事半功倍。

四、方法引領(lǐng)，勤于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生作文自我批改能力

眾所周知，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲。作文批改是令許多語文教師頭疼的一件事。教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力批改，學(xué)生卻收效甚微。面對這一現(xiàn)象，葉圣陶曾這樣評價(jià)過：“就學(xué)生作文能力的鍛煉來說，實(shí)在是太少了；就教師改作文的辛勞來說，實(shí)在是太重了?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，學(xué)生要能修改自己的習(xí)作，并做到主動與他人交換修改。因此，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力，是關(guān)乎學(xué)生一生的大事，至關(guān)重要。同時(shí)我認(rèn)為，教師并不能完全放手，特別是在起始年級和起步階段。比如我在指導(dǎo)六年級學(xué)生批改“成長，因 ? ? ?而精彩”的作文時(shí)，首先投影出示以下自評要求。

要求1：用紅筆給自己的作文標(biāo)上段落。

要求2：找出并改正錯(cuò)別字，看看卷面是否整潔、書寫是否規(guī)范。

要求3：請簡單概述自己作文的內(nèi)容及表達(dá)的感情或主題。

要求4：請用波浪線標(biāo)畫出你最滿意的段落，用直線畫出你最不滿意的段落。

要求5：你的文章大小段錯(cuò)落有致嗎？你的文章做到詳略得當(dāng)了嗎？

要求6：給自己的作文寫一個(gè)不少于80字的評語。

批改要求從字詞句到內(nèi)容、情感、主題，再到文章的結(jié)構(gòu)，從分到總，從簡單到復(fù)雜，既是批改要求，也是指導(dǎo)，更是實(shí)踐學(xué)習(xí)。長期堅(jiān)持會逐漸激活學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生自我修改作文的水平和能力，形成對寫作經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特認(rèn)識，最終養(yǎng)成主動探究的精神和積極向上的品格。

五、勤于積累，樂于動手，培養(yǎng)學(xué)生積累整理的能力

研究表明，知識的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期累積的過程。自學(xué)能力也是建立在掌握知識的基礎(chǔ)上。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出，學(xué)生要學(xué)會按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類整理學(xué)過的字詞句篇等語言材料。俗話說：“好記性不如爛筆頭?！边@也強(qiáng)調(diào)了動筆記錄對于知識學(xué)習(xí)的重要性。在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試設(shè)計(jì)了學(xué)生成長日記本，采用“周記+摘抄雙色本”并行的辦法增加學(xué)生的積累。即把同一個(gè)筆記本從前往后寫周記，記錄一周內(nèi)給自己留下深刻印象的人、事、情。要求必須真實(shí)，范圍不限，可以記錄生活、學(xué)習(xí)、交往、家庭方方面面；而摘抄則從后往前，與周記間隔進(jìn)行，內(nèi)容不限，可以是精彩的片段、精美的詩詞、睿智的哲思，也可以是一段歌詞、一句名言、一句諺語等等。單純的記錄還不夠，每學(xué)期還要整理，即對積累的素材進(jìn)行應(yīng)用。我通常采用的方式是采用“挑戰(zhàn)賽”和積累素材大比拼的方式，看誰積累得多，記得多，同時(shí)在作文中應(yīng)用得多。通過活動，讓學(xué)生對積累的知識進(jìn)行再梳理、再應(yīng)用，從起到培養(yǎng)學(xué)生積累整理的能力。

總之，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人是社會發(fā)展的需要。這就需要我們提高認(rèn)識，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，循序漸進(jìn)，持之以恒，教師既要尊重學(xué)生的主觀能動性，又要給予及時(shí)的示范、要求、啟發(fā)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，最終促成學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的形成。