朱子文化背景下書法育人功能的研究與實踐

羅彩媚

內(nèi)容摘要：當(dāng)今世界面臨經(jīng)濟全球化、思想文化多元化，傳播技術(shù)迅猛化的狀況。青少年學(xué)生思想意識更加自主，價值多元，個性鮮明，社會上一些不良思想傾向和道德行為對他們的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，本課題以書法教育為媒介，將朱子文化融入其中，書寫朱子文化，感悟朱子文化，傳承朱子文化，繼承中華傳統(tǒng)文化豐富的人生智慧和深厚的人文底蘊以構(gòu)筑青少年的精神家園，塑造青少年的人格品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：朱子文化 書法教育 職業(yè)教育

“東周出孔丘，南宋有朱熹；中國古文化，泰山與武夷?！痹谥袊枷胛幕飞?，朱熹是繼孔孟之后的文化巨匠，是我國著名的教育家、理學(xué)家。他在閩北成長、生活，在此講學(xué)、著述，數(shù)十年孜孜不倦，朱子思想體系博大精深，是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。

“儒家成功的把思辨哲學(xué)與學(xué)問結(jié)合起來。儒家思想的這兩方面特點在朱熹身上充分顯示出來。他學(xué)問淵博，是當(dāng)時著名的學(xué)者，他又深思明辨，是一位第一流的哲學(xué)家?！盵1]朱子修身律己、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、深思明辨、勤政為民等精神對中職學(xué)生品德教育、養(yǎng)成教育及心理教育等均有積極的意義與作用。

2017年1月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》提出：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標(biāo)識，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)，是中國特色社會主義植根的文化沃土，是當(dāng)代中國發(fā)展的突出優(yōu)勢，對延續(xù)和發(fā)展中華文明、促進(jìn)人類文明進(jìn)步，發(fā)揮著重要作用。

習(xí)近平總書記在北京主持召開文藝工作座談會時談道：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中我華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基。2021年3月22日，習(xí)總書記來到福建武夷山“朱熹園”，再次強調(diào)：我們要特別重視挖掘中華五千年文明中的精華，弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

書法教育，不僅是文化傳承的重要載體，還是文化展示的重要媒介，于中國人而言，不僅僅是一種技能的教習(xí)，也是一種文化修煉，精神的陶冶?！皶ń虒W(xué)應(yīng)使學(xué)生了解和掌握中國書法的性質(zhì)、對象、歷史、鑒賞等一系列理論。這是幫助學(xué)生提高中國文化知識的重要環(huán)節(jié)，有助于增強愛國情操，提高審美修養(yǎng)?！盵2]

當(dāng)今世界面臨經(jīng)濟全球化、思想文化多元化，傳播技術(shù)迅猛化的狀況。青少年學(xué)生思想意識更加自主，價值多元，個性鮮明，社會上一些不良思想傾向和道德行為對他們的健康成長產(chǎn)生了不容忽視的影響，加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育對于增強學(xué)生民族文化自信、文化自覺，踐行社會主義核心價值觀具有重要作用。

基于上述現(xiàn)狀分析，我校成立課題研究小組，著力從理論和實踐的層面上對朱子文化背景下書法育人功能進(jìn)行研究。

本課題以書法教育為媒介，將朱子文化融入其中，書寫朱子文化，感悟朱子文化，傳承朱子文化，繼承中華傳統(tǒng)文化豐富的人生智慧和深厚的人文底蘊以構(gòu)筑青少年的精神家園，塑造青少年的人格品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感、自豪感與使命感。

朱子文化、書法教育和素質(zhì)教育三者相融，努力探尋書法背后所蘊含的歷史文化意義，充分發(fā)揮其育人功能，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體，實現(xiàn)“寫好字，學(xué)好文，做好人”的三維立體目標(biāo)，對培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)的內(nèi)化和養(yǎng)成，有著獨特的普遍意義。

一.研究與實踐過程

（一）教材編寫與課程設(shè)置

1.將朱子文化納入書法教材，編寫書法校本教材

結(jié)合書法課堂教學(xué)實際，將朱子文化的思想切合中職生學(xué)習(xí)實際的相關(guān)課程的素材進(jìn)行篩選、梳理和總結(jié)。主要有如下幾個方面：

（1）學(xué)習(xí)方面，這是朱熹文化思想中最具價值和影響力的內(nèi)容，朱熹一生以講學(xué)為主，在學(xué)習(xí)方面總結(jié)了一系列有效的方法和規(guī)律，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

（2）行為習(xí)慣養(yǎng)成方面：衣服冠履、語言步趨、灑掃涓潔、讀書寫字、雜細(xì)事宜。

（3）道德涵養(yǎng)方面：長幼有序、朋友有信、尊敬師長、孝敬父母、擇友而交、忠誠敬業(yè)、寬容大度、不損人利己、公平正義、熱愛祖國、反省自律、遵紀(jì)守法、勤儉節(jié)約等。

根據(jù)梳理的內(nèi)容，完成了校本教材《朱子詩文字帖》及《朱子格言硬筆字帖》?！吨熳釉娢淖痔肥擒浌P字帖，主要內(nèi)容有《朱子四本》《白鹿洞書院學(xué)規(guī)》詩詞輯錄、《朱子家訓(xùn)》楷書、行書字帖?！吨熳痈裱杂补P字帖》，包含朱子的格言及《童蒙須知》等，朱子的格言按照學(xué)習(xí)、道德、行為習(xí)慣進(jìn)行編排。

2.合理安排課程

第一階段：第一學(xué)期，學(xué)習(xí)硬筆書法，指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)《經(jīng)典古詩文硬筆字帖》及《朱子格言硬筆字帖》。

第二階段：第二學(xué)期，臨摹歐楷，以歐陽詢的《九成宮醴泉銘》為范本，掌握歐楷基本筆畫的寫法；指導(dǎo)學(xué)生臨習(xí)校本教材《朱子詩文字帖》。

第三階段：第三、四學(xué)期，學(xué)生繼續(xù)臨習(xí)歐楷，程度好的學(xué)生還可臨習(xí)趙孟頫的《膽巴碑》、王羲之的《蘭亭集序》等名家法帖；指導(dǎo)學(xué)生以朱子文化等優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作。

（二）探索了朱子文化背景下書法育人功能的途徑

1.將書法課堂營造成書法育人的陣地

（1）探索“朱子文化背景下書法育人功能”的書法課堂教學(xué)模式。建構(gòu)書法技能導(dǎo)課、書法理論課、書法欣賞交流課等模式。

①書法技能指導(dǎo)課。“初學(xué)之士，先立大體，橫直安置，對待布白，務(wù)求其均齊方正矣。然后定其筋骨，向背往還，開合連絡(luò)，務(wù)求雄健貫通也?！盵3]教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際情況選擇不同的指導(dǎo)方法。指導(dǎo)方法有分析式指導(dǎo)、示范式指導(dǎo)、比較式指導(dǎo)、突破式指導(dǎo)、背臨式指導(dǎo)、集字式指導(dǎo)等。不同的指導(dǎo)方法的運用，能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教育教學(xué)效果。

②書法理論課。“中國書法藝術(shù)源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵豐富，各個時期、各種書體的名家輩出，各創(chuàng)不同的流派，異彩紛呈，龍翔鳳舞。綿延至今。”[4]從我國最古老的文字——自然古樸的甲骨文，到布局勻稱的金文，再到中國最早的刻石文字——石鼓文，發(fā)展到整齊而規(guī)范的“小篆”，縱逸豪放，勁挺恣肆的《石門頌》，使楷書達(dá)到盡善盡美的王羲之以及雄健挺拔的魏碑，法度森嚴(yán)的楷書，變化莫測，姿態(tài)萬千的狂草，瘦硬細(xì)挺、獨樹一幟的“瘦金體”。教師對中國書法史的生動講解，使學(xué)生了解了中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的基本知識，豐潤了學(xué)生對書法藝術(shù)的認(rèn)識、理解和傳承，升華了對書法的感悟。

③書法欣賞交流課。在常規(guī)的書法課堂教學(xué)中，每個月開設(shè)一節(jié)書法欣賞課。

書法欣賞交流課的內(nèi)容分兩方面進(jìn)行：一方面欣賞朱熹及歷代書法名家作品。作品欣賞課從欣賞作品的點畫、結(jié)構(gòu)、章法、風(fēng)格等方面進(jìn)行?！包c要有高山墜石的氣勢，如蹲鴟，如大石擋路，做兩點要上下呼應(yīng)，左顧右盼。眾點齊列要為體互乖，落落乎猶眾星列河漢。”“橫要像千里陣云那樣，空靈而意味，深遠(yuǎn)綿延而來，悠然終止?！盵5]

另一方面欣賞學(xué)生自己的作品，并進(jìn)行評價交流。有生生互評、自我評價、教師評價三種方式。

（2）提煉書法“教學(xué)四法”，即“學(xué)練、感悟、遷移、踐行”，提升學(xué)生書法實踐能力和認(rèn)知水平，將規(guī)矩、內(nèi)修、審美、養(yǎng)性、怡情融為一體。正所謂“心與筆俱專，月繼年不厭。”[6]①以課堂教學(xué)為切口，議書體書品、看名家名作，評人格人品。使學(xué)生更好地了解中華民族的悠久歷史和燦爛的民族文化，增強民族的自尊心和自信心，升華愛國情感，提高審美情趣，催化“學(xué)做真人”。②以臨摹為起點，以繼承為先導(dǎo)，以樹人為目的，從聽、看、議、評、思五個方面培養(yǎng)學(xué)生“寫規(guī)范字，做規(guī)范人”。通過不同漢字的偏旁、部首、筆畫、形態(tài)、結(jié)構(gòu)等教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行自律、謙讓、利他、包容、關(guān)愛等方面的教育。明代著名書論家項穆曾云：“正書法，所以正人心也；正人心，所以閑圣道也?！盵7]將臨字體與臨作品內(nèi)涵結(jié)合起來，臨習(xí)純正的書法，用以使學(xué)生心靈純正。如以朱熹在《童蒙須知》寫字方法要求學(xué)生端坐、有耐心、橫平豎直、一絲不茍。充分發(fā)揮了書法教學(xué)的正身功能，潛移默化其氣質(zhì)，感受朱子心系天下的精神。③將書法學(xué)習(xí)、培養(yǎng)審美情趣、提高人文素養(yǎng)與文化、歷史、藝術(shù)等有機和諧地融合起來，實現(xiàn)“寫好字，學(xué)好文，做好人”的三維立體目標(biāo)。④通過名家名作的觀賞、分析、模仿、創(chuàng)新等，對學(xué)生進(jìn)行正確的世界觀、價值觀、人生觀、藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀等方面的教育。

（3）引入企業(yè)5S管理理念，提出書法學(xué)習(xí)“確定目標(biāo)、制定計劃、精準(zhǔn)臨習(xí)、注重落實、堅持不懈”五步法，指導(dǎo)學(xué)生研習(xí)書法，培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神。

（4）探索“朱子文化背景下書法育人”評價方式。創(chuàng)新評價方式，著眼于學(xué)生個性、能力的提高、興趣的激發(fā)，特長特色的形成。對學(xué)生的智力及非智力進(jìn)行階段性檢驗，對學(xué)生觀察、分析、判斷、綜合、想象、創(chuàng)新思維、整體觀念、合作意識、實踐活動等進(jìn)行測評；對學(xué)生的作業(yè)作品、學(xué)習(xí)心態(tài)進(jìn)行檢驗。

2.營造朱子文化背景下書法育人的實踐環(huán)境

（1）環(huán)境育人。學(xué)校以朱子文化為核心，著力打造特色校園文化。設(shè)立了“朱子講壇”、樹立“朱子塑像”、打造“朱子文化墻”，教學(xué)區(qū)、辦公樓的走廊、墻壁粘貼“朱子名言、警句”宣傳牌，優(yōu)秀校友及教師們手書的“朱子家訓(xùn)”、“朱子詩詞”等書法作品懸掛眾多教學(xué)場所，學(xué)校師生無論行走在校園的哪個位置，都能感受到濃郁的朱子文化的氛圍和書法的清新怡人。

以“朱子講壇”為書法學(xué)習(xí)陣地，開設(shè)書法興趣班，讓學(xué)生在提升書寫技能的同時直觀感受到濃濃的朱子文化氣息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)朱子文化的熱情。

（2）活動育人。學(xué)校定期開展朱子文化系列活動?！爸熳游幕黝}書法賽”、“朱子詩文朗誦”、“講好朱子故事”、“朱子敬師禮”等活動常態(tài)化開展，開拓了學(xué)生的視野，提升了他們的文化自信力。

校團委組織學(xué)生參加朱子祭祀大典，到考亭書院、潭山文化藝術(shù)館、博物館等進(jìn)行研學(xué)活動等，邀請南平市朱子文化專家給學(xué)生開設(shè)“朱子文化”的專題講座。讓學(xué)生真切感受朱子文化的魅力。

二.實踐效果

1.學(xué)生書寫、審美能力的提升

課題的開展，優(yōu)化了書法課堂教學(xué)，改進(jìn)了傳統(tǒng)的教法的和學(xué)法，提升了學(xué)生的書寫技能和審美水平，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生參加各級書法賽事，獲得優(yōu)異成績，成為南平市書法教學(xué)的領(lǐng)頭羊。2019-2021學(xué)年，組織學(xué)生參加南平市“筆墨中國”書法大賽，有41位學(xué)生獲獎，其中一等獎16名，二等獎18名，三等7人。有3位同學(xué)榮獲福建省“筆墨中國”漢字書寫現(xiàn)場大賽三等獎，2位同學(xué)獲全國優(yōu)秀獎。

為促進(jìn)學(xué)生書法水平的提升，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的熱情，我們將部分師生優(yōu)秀作品編輯而成《墨韻——南平農(nóng)校師生書法作品集》。

2.學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升

在課題研究及實踐的四年中，學(xué)生們的行為規(guī)范呈良好的發(fā)展態(tài)勢。觀察力、自控力和專注度得以加強，學(xué)業(yè)成績明顯提高。2019學(xué)年至2022學(xué)年，書法學(xué)習(xí)班中，高鐵大專1901、園林1901等5個班級被評為先進(jìn)團支部，平面設(shè)計1801、農(nóng)產(chǎn)品加工1901等8個班級獲得先進(jìn)班集體稱號，李吟然，楊淋等7位同學(xué)獲得了國家獎學(xué)金，陳雨茜、陳雨涵等15位同學(xué)獲得了“校長獎學(xué)金”。

課題的開展有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。本成果通過書法訓(xùn)練，滲透朱子精神，培養(yǎng)了學(xué)生敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等工匠精神，在學(xué)校對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，企業(yè)對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予了很高的評價，畢業(yè)生對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的工作也很認(rèn)可。

3.教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高。

朱子的理學(xué)思想博大精深，具有極強的現(xiàn)實意義。課題組教師學(xué)習(xí)、踐行朱子的教育理論，更新育人觀，注重“立德樹人”，在實踐中反思、改進(jìn)，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。課題研究期間，課題組老師共撰寫了6篇相關(guān)論文，其中CN論文4篇：編纂了2本教材：《朱子詩文字帖》和《朱子格言硬筆字帖》，其中《朱子詩文字帖》正式出版。課題組成員主持了一個省級課題、兩個市級課題，全部順利結(jié)題，并獲好評。

課題組羅老師2019年榮獲第一屆南平市最美教師稱號，被評為南平中職學(xué)校書法學(xué)科帶頭人，被聘為省“書香、墨香高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動”的名家顧問及南平市建陽區(qū)朱子文化研究會副會長，2020年入選省第一期語言文字專家?guī)斐蓡T；袁老師于2020年12月被評為南平市名師，另四位老師連續(xù)四年被評為學(xué)校優(yōu)秀教師，兩位老師書法作品先后入選福建省書法新人作品展。

4.成果的推廣應(yīng)用

（1）中職學(xué)校推廣。2021年7月，課題組老師交流到其他市屬中職學(xué)校后，繼續(xù)深入研究這一課題，在所在校，組織成立了“朱子書院”，構(gòu)建了完整的課程體系，引領(lǐng)教師利用課余時間，組織學(xué)生研習(xí)“五項課程”（修身課、為學(xué)課、禮樂課、射御課、學(xué)事課）。成立了“書法社團”、“吟誦社團”、“文化宣講員”等14個社團，充分發(fā)揮“書法”和“朱子理學(xué)文化”在育人中的獨特作用。由于傳統(tǒng)文化教育教學(xué)成績突出，其他兄弟學(xué)校也先后派代表來觀摩學(xué)習(xí)，并在各自的學(xué)校中推廣或應(yīng)用，取得良好效果。

（2）輻射市中小學(xué)。2021年3月開始，課題組成員五位教師，先后受聘為“南平市青少年活動中心”書法特長班主講教師，為廣大熱愛書法藝術(shù)的青少年授課，她們將書法教學(xué)“四法”及書法學(xué)習(xí)“五步法”應(yīng)用于實際教學(xué)中，使更多的學(xué)生能深切體驗書法藝術(shù)的魅力與價值。

三.成果創(chuàng)新

1.有時代性：本課題組依據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要指示，認(rèn)真落實中共中央《關(guān)于實施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，順應(yīng)了現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

2.有針對性：學(xué)校地處閩北，是朱子文化的發(fā)源地，學(xué)生以閩北本地為主，于朱子文化有特殊的情懷。把朱子文化融入書法教育，對于培植學(xué)生的家國情懷具有重大意義。

3.有系統(tǒng)性：構(gòu)建了完善的朱子文化進(jìn)課堂的教學(xué)體系，組建教師“明德先鋒隊”、學(xué)生“明德志愿隊”，引領(lǐng)學(xué)生研習(xí)“五項課程”，開展“五精進(jìn)”活動，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

4.有持續(xù)性：課題組編纂的教材《朱子詩文字帖》、《朱子文化德育讀本》、《朱子格言硬筆字帖》至今仍在南平各中職學(xué)校、中小學(xué)校推廣、使用，受到大家的普遍贊譽。

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[4]李惠喬.書法[M].高等教育出版社，2018.3第一版，10.

[5]朱崇昌.書法[M].中國商業(yè)出版社，2003.7第二版，229.

[6]項穆.書法雅言[M].中華書局，2010.9第一版，216.

[7]項穆.書法雅言[M].中華書局，2010.9第一版，13.

（作者單位：南平市武夷旅游商貿(mào)學(xué)校）