中職語(yǔ)文的興趣教學(xué)策略探析

王青

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文是我國(guó)學(xué)生需要接觸的一門課程，具有較高的基礎(chǔ)性。尤其是在中職教育工作中，開(kāi)展語(yǔ)文教育有助于學(xué)生人文素養(yǎng)及道德素養(yǎng)的發(fā)展?，F(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中還存在較多的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法形成，制約了語(yǔ)文教育工作的開(kāi)展腳步。筆者認(rèn)為在中職語(yǔ)文教育工作中，為保證學(xué)生能夠擁有長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情，教師需要從學(xué)生的興趣出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)手段。文章簡(jiǎn)單概述中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生性質(zhì)的必要性，著重探討性質(zhì)教學(xué)的具體策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 興趣教學(xué) 教學(xué)策略

人只有對(duì)某些事情產(chǎn)生了興趣，其才會(huì)主動(dòng)地去探索。而這一情況也適用于教育，只有學(xué)生對(duì)學(xué)科產(chǎn)生了興趣，才會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以對(duì)于中職語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，提高教學(xué)有效性的最簡(jiǎn)單路徑便是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但激發(fā)學(xué)生的興趣并不是簡(jiǎn)單的口頭說(shuō)說(shuō)，其中包含較多的細(xì)節(jié)與要點(diǎn)，教師要有方向的調(diào)整教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，要有意識(shí)地調(diào)節(jié)自己與學(xué)生之間的師生關(guān)系，在增強(qiáng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

一.中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的必要性

結(jié)合中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析來(lái)看，普遍存在的問(wèn)題就是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)并沒(méi)有產(chǎn)生較為明顯的興趣。很多學(xué)生甚至?xí)?duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理?；诶碚撘暯欠治鰜?lái)看，語(yǔ)文是中職學(xué)生必須要接觸的一門學(xué)科，對(duì)其自身文化素質(zhì)的發(fā)展以及文化基礎(chǔ)的形成都有很重要的影響。而素質(zhì)教育理念下，倡導(dǎo)教師要把課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，可學(xué)生無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然也無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[1]。對(duì)此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。教師需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的興趣讓學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，使之能夠主動(dòng)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的學(xué)習(xí)效果。更重要的是只有在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才愿意探索語(yǔ)文世界，進(jìn)而潛移默化地發(fā)展自身的專業(yè)素養(yǎng)及核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所形成的全新化教學(xué)要求。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)中興趣教學(xué)的策略分析

1.立足賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生興趣

多數(shù)中職生都是經(jīng)歷中考失敗后才進(jìn)入到中職院校的，很多學(xué)生都存在一些考試的陰影，也會(huì)因此而對(duì)學(xué)習(xí)喪失了自信，急需他人的肯定與賞識(shí)來(lái)塑造自己的自尊，夯實(shí)自己的基礎(chǔ)。相比于普通高中的學(xué)生，中職學(xué)生更在意他人的目光，害怕自己在他人眼中是壞學(xué)生或者是笨孩子，所以在中職語(yǔ)文課堂上，教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，對(duì)于學(xué)生的成功要及時(shí)的表示肯定以及獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)持續(xù)性的賞識(shí)塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，使之能夠在外在激勵(lì)與內(nèi)在激勵(lì)的有效交織下提高個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在自信心的加持下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣[2]。在教育工作者看來(lái)，往往興趣都會(huì)直接聯(lián)系著學(xué)習(xí)者的成功，大部分人都能夠在成功的驅(qū)動(dòng)下產(chǎn)生興趣，在興趣的引導(dǎo)下接近下一個(gè)成功，可以說(shuō)興趣與成功之間是相輔相成，可以構(gòu)成良性循環(huán)的。而對(duì)于學(xué)生群體教師所需要做的就是要對(duì)其表示激勵(lì)，在增加激勵(lì)這一助燃劑的同時(shí)，帶給學(xué)生成功體驗(yàn)感，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。

以中職語(yǔ)文教材中我很重要這篇文章為例。完成基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)后，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容嘗試性探討一個(gè)問(wèn)題，如你是如何理解我很重要的？這一個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有固定的答案，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自行組織。比如有的學(xué)生會(huì)說(shuō)我覺(jué)得我很重要，是爸爸媽媽生命的延續(xù)，是他們愛(ài)情的結(jié)晶，所以我們一定要珍惜自己的生命，要珍愛(ài)自己的生命；而有的學(xué)生卻認(rèn)為自己可能并不是特別重要，只是蒼茫宇宙中很小的一個(gè)生命體，認(rèn)為自己只需要做好當(dāng)下的事情，做好身邊的事情就可以了。不論是對(duì)于前者還是對(duì)于后者的回答，教師都不能只站在自己的主觀視角評(píng)判對(duì)錯(cuò)而是要站在學(xué)生的視角，立足于學(xué)生的價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)加以評(píng)價(jià)。對(duì)于前者教師可以賞識(shí)他的自我認(rèn)知，對(duì)于后者教師可以賞識(shí)他的集體認(rèn)知。總而言之，在中職語(yǔ)文課堂上，教師一定要對(duì)學(xué)生實(shí)施賞識(shí)教育，以賞識(shí)肯定的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生重拾自信，在動(dòng)力的支撐下產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.注重師生交流，營(yíng)造愉悅氛圍

中職語(yǔ)文教學(xué)大綱中指出，在教學(xué)期間，教師一定要注重與學(xué)生之間的交流，不能把課堂變成自己的一言堂，一定要尊重學(xué)生的課堂感受。必要時(shí)，教師要考慮到現(xiàn)階段三維目標(biāo)中所提出的價(jià)值觀情感目標(biāo)，在這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，打造合適的教學(xué)框架。由此可以發(fā)現(xiàn)，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系營(yíng)造愉悅的教學(xué)氛圍，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生會(huì)形成一定的積極影響。在語(yǔ)文課堂上，師生之間的交流主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

一方面，教師要給予學(xué)生真正的尊重，關(guān)心，熱愛(ài)。在課堂上要多多的向?qū)W生表達(dá)自己的肯定，即便沒(méi)有時(shí)間通過(guò)語(yǔ)言來(lái)傳遞，也要通過(guò)其他方式讓學(xué)生感受到自己的信息。比如給予學(xué)生一個(gè)肯定的眼神，向?qū)W生豎起自己的大拇指，或者拍拍學(xué)生的肩膀，通過(guò)這些肢體語(yǔ)言與眼神語(yǔ)言拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，讓學(xué)生能夠信任老師，能夠認(rèn)同老師，愿意主動(dòng)地接受教師所拋出的橄欖枝，兩者構(gòu)建情感交流的載體[3]。

另一方面，當(dāng)教師能夠向?qū)W生傳遞自己的友好之后，師生之間的隔閡會(huì)有所消散.而在此基礎(chǔ)上，教師也要做好維持工作，要多多的與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，情感交流，打造和諧愉悅的教學(xué)氛圍.例如在語(yǔ)文課堂上，很多教師都會(huì)遇到過(guò)這樣的情況，自己花費(fèi)了很多時(shí)間精心備課，帶著飽滿的情緒，高漲的熱情踏入教室，但是講臺(tái)下的學(xué)生卻表情懨懨；自己在講臺(tái)上滔滔不絕抑揚(yáng)頓挫，講臺(tái)下的學(xué)生卻顯得十分疲憊，心不在焉。對(duì)于很多重點(diǎn)，教師會(huì)不厭其煩地反復(fù)指導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生卻產(chǎn)生了十分明顯的抗拒情緒。產(chǎn)生這種問(wèn)題的主要原因在于師生之間并沒(méi)有達(dá)到共鳴。教師教的疲累，學(xué)生學(xué)的厭煩，兩者之間的關(guān)系十分緊張，進(jìn)而導(dǎo)致整體的教學(xué)范圍也十分的壓抑。由此可見(jiàn)，在課堂上教師一定要做好與學(xué)生之間的情感溝通，在情感交融的前提下激發(fā)學(xué)生的愉悅心態(tài)，進(jìn)而促使其對(duì)于接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了解欲望。

3.挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化審美情趣

事實(shí)上在中職語(yǔ)文教材中，包含很多值得學(xué)生反復(fù)閱讀甚至是反復(fù)研讀的文章，這些文章十分的經(jīng)典，充滿了趣味，也充滿了美好。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要立足于教材內(nèi)容，通過(guò)教材教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的審美情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師是課堂上的主要引導(dǎo)者，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要源泉，作為如此重要的角色，教師需要快速跳出以往教學(xué)模式的限制，不僅要注重傳遞語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能，更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何感受文本傳遞的情感，如何汲取文章中的精神養(yǎng)分，如何在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中強(qiáng)化個(gè)人的情操以及審美情趣。不可否認(rèn)，絕大多數(shù)中職生仍不具有較為扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。現(xiàn)行中職語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)明確要求語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的人文價(jià)值，通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科熏陶，感染學(xué)生的思維以及情感[4]。因此不論是立足于哪一角度，中職語(yǔ)文教師都應(yīng)該注重教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定形成。以荷塘月色為例，在學(xué)習(xí)完這篇文章后，很多學(xué)生都能夠通過(guò)朱自清先生的文字感受到月色下荷塘的美，能夠體會(huì)到散文的魅力，而教師需要做的并不僅限于此，而是要引導(dǎo)學(xué)生嘗試體會(huì)作者的情感，嘗試分析作者想要透過(guò)這樣美的景色表達(dá)什么樣的信息，了解到作者的情感變化，從淡淡的喜悅過(guò)渡到淡淡的哀愁中，在潛移默化的狀態(tài)下，深化學(xué)生的感觸，讓學(xué)生體會(huì)到文字的美好，進(jìn)而遵守學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生體驗(yàn)

中職生的年齡平均在15～18歲，正處人生青春期，這一階段的學(xué)生身心會(huì)呈現(xiàn)出極大程度的變化，并且思維比較敏捷，經(jīng)歷比較旺盛，心思比較敏感[5]。對(duì)于很多未知的事物，他們都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，也會(huì)在自己好奇心的驅(qū)動(dòng)下，而主動(dòng)地探索主動(dòng)地分析。所以在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師要有意識(shí)的創(chuàng)新教學(xué)形式，要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，采用不同形式的教學(xué)方法，以多元化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，之在新鮮感的驅(qū)動(dòng)下，產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)迫切的想要參與到下一場(chǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中。著名的語(yǔ)言教育專家呂書香曾經(jīng)說(shuō)過(guò)教無(wú)定法，貴在得法，沒(méi)有一種教學(xué)方法是完全正確或者可以適用于全體學(xué)生的[6]。教師應(yīng)該做的，是在林林總總的教學(xué)方法中選擇其中一種，總有一種教學(xué)方法，能夠?qū)ι蠈W(xué)生的胃口，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。因此在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師一定不能設(shè)定固定的教學(xué)模板，而是要以豐富多彩形式多樣的教學(xué)手段，為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)。比如教師可以采取問(wèn)題教學(xué)法，在講解文章時(shí)，教師可提前根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文章，通過(guò)閱讀文章找到問(wèn)題的答案，這一教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生有目的有方向的開(kāi)展閱讀活動(dòng)，也會(huì)感受到一定的挑戰(zhàn)，進(jìn)而滋生學(xué)習(xí)興趣；再比如教師可以采取角色扮演法，在中職語(yǔ)文教學(xué)中很多文章都是具有情節(jié)的。故事中包含著跌宕起伏的事情發(fā)展流程，也包含著各有特色的人物形象，教師可以組織學(xué)生劃分小組，開(kāi)展角色代言小活動(dòng)，將文章中的情景再現(xiàn)到課堂上，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，也能夠讓學(xué)生更好的體會(huì)人物的情感變化，了解人物之間的關(guān)系，感受文本內(nèi)后傳遞的信息；教師也可跟隨時(shí)代的發(fā)展，巧妙引入現(xiàn)代化的教學(xué)工具，借由多媒體設(shè)備打造智能課堂，在課堂上教可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生介紹教材之外的信息，可以視頻，音頻動(dòng)畫等動(dòng)態(tài)性的形式展現(xiàn)枯燥無(wú)味的文字內(nèi)容，通過(guò)這一方法大大的對(duì)學(xué)生形成視覺(jué)刺激以及聽(tīng)覺(jué)刺激，在多重感官刺激下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。

5.創(chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中最怕的就是枯燥無(wú)味。在語(yǔ)文課堂上，學(xué)生接觸的絕大多數(shù)內(nèi)容都是文字，如果教師把整堂課陷入了枯燥無(wú)味的境地，那么便很難回轉(zhuǎn)，學(xué)生也會(huì)在大量的文字知識(shí)影響下，無(wú)法繼續(xù)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師一定要注意規(guī)避這一點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)建教學(xué)情境的方式吸引學(xué)生的注意力，帶給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)感受。并且在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)目的出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，不再如同以往一般只注重增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)或者能力，而是要注重發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，盡量讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的環(huán)境中開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如在閱讀教學(xué)中，教師可以不再拘泥于以往的課堂教學(xué)，單方面地對(duì)學(xué)生加以知識(shí)灌輸，而是可以開(kāi)展很多與閱讀有關(guān)的實(shí)踐類活動(dòng)。如閱讀周或者定期組織學(xué)生開(kāi)展閱讀交流會(huì)閱讀報(bào)告會(huì)。教師可以在教室設(shè)立讀書角，鼓勵(lì)學(xué)生把自己喜歡的書籍帶到教室中與其他同學(xué)分享，把自己的一些雜志報(bào)紙放在讀書中，供他人傳閱，通過(guò)這種共享式的讀書方式，既能夠豐富學(xué)生的眼界，使之了解到更多的文學(xué)知識(shí)，也能夠在教室內(nèi)營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)范圍，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣。必要時(shí)教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，在本子中記錄摘抄自己喜歡的書籍內(nèi)容，或者寫下自己的某些文章讀后感，通過(guò)這種方式潛移默化增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，提高其寫作水準(zhǔn)，在讀寫交織下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文魅力

中職教育不同于普通高中教育，教師不僅要向?qū)W生傳遞文化課知識(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。在語(yǔ)文教育工作中，教師也要做好語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)同學(xué)之間的聯(lián)系，要考慮到專業(yè)的特點(diǎn)。比如很多學(xué)生在自己的專業(yè)課上都十分的刻苦，十分的努力，但在語(yǔ)文課上卻十分的敷衍，十分地不在意，雖然語(yǔ)文是中職階段的一門公共課程，但其所形成的影響卻十分的深遠(yuǎn)，在日常教學(xué)中教師要多多地關(guān)注學(xué)生，也要多多關(guān)注學(xué)生的專業(yè)，要巧妙地找到語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教育之間的契合點(diǎn)，創(chuàng)建與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的特定情境，以多樣化的方式滲透語(yǔ)文知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的效果，也可促使學(xué)生自身學(xué)習(xí)興趣。以《林教頭風(fēng)雪山神廟》這一故事為例。在引導(dǎo)體育專業(yè)學(xué)生開(kāi)展這一課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可設(shè)計(jì)如下教學(xué)情節(jié)。比如在引導(dǎo)學(xué)生了解完整個(gè)故事的梗概之后，教師可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生展示林教頭的林家槍法，也可適當(dāng)?shù)耐卣古c之相關(guān)的其他中國(guó)武術(shù)，而后組織學(xué)生嘗試性地模仿這些動(dòng)作，并融合自己在體育專業(yè)學(xué)習(xí)中所掌握的一些動(dòng)作要領(lǐng)，讓學(xué)生聯(lián)系專業(yè)知識(shí)的前提下，更好的感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容，體會(huì)到林沖的勇猛形象，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

文章主要以中職語(yǔ)文教學(xué)為對(duì)象，簡(jiǎn)單概述了在中職語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的必要性，并介紹了一些有助于學(xué)生興趣產(chǎn)生的策略，具體表現(xiàn)為：第一，教師要立足于賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生的興趣；第二，要注重師生之間的交流，營(yíng)造愉悅的氛圍；第三，要挖掘教材中的內(nèi)容，強(qiáng)化審美情趣；第四，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，豐富學(xué)生的體驗(yàn)；第五，要?jiǎng)?chuàng)建教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光；第六，要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，體現(xiàn)語(yǔ)文魅力；第七，要拓展延伸內(nèi)容，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。以多元教學(xué)理念，打造多元教學(xué)體系。

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（作者單位：齊河縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）